Subdesarrollo general del habla. Subdesarrollo general del habla (GSD) Subdesarrollo general del habla en niños de 2 años

Otro sería un examen cuando, además de identificar la naturaleza del trastorno del habla, la tarea es diferenciar el trastorno del habla en sí de los trastornos del habla causados por la pérdida de audición o el retraso mental, lo que a veces es necesario en el proceso de selección de niños para la educación en escuelas especiales. En este caso, el material del habla se puede utilizar para examinar la audición y la inteligencia. Además, es necesario utilizar técnicas adicionales para explorar las capacidades intelectuales de los niños. Dependiendo del objetivo y de las tareas prácticas específicas, se utiliza uno u otro tipo de examen.

Capítulo III. IMPORTANCIA GENERAL DEL DISCURSO

CARACTERÍSTICAS DEL SUBDESARROLLO DEL HABLA GENERAL EN LOS NIÑOS

El subdesarrollo general del habla en niños con audición normal e inteligencia inicialmente intacta debe entenderse como una forma de anomalía del habla en la que se altera la formación de todos los componentes del sistema del habla, relacionados tanto con el sonido como con los aspectos semánticos del habla.

Con un subdesarrollo general del habla, se observa un inicio tardío, vocabulario deficiente, agramatismo y defectos en la pronunciación y la formación de fonemas.

El subdesarrollo del habla en los niños se puede expresar en diversos grados: desde una ausencia total del habla o un estado de balbuceo hasta un habla extensa, pero con elementos de subdesarrollo fonético y léxico-gramatical.

Convencionalmente, se pueden distinguir tres niveles de subdesarrollo general del habla, los dos primeros caracterizan grados profundos de deterioro del habla, y en el tercer nivel, más alto, los niños solo tienen brechas aisladas en el desarrollo del lado sonoro del habla, el vocabulario y la estructura gramatical. .

Primer nivel de desarrollo del habla. caracterizado por una ausencia total o casi completa de medios de comunicación verbal a una edad en la que los niños con desarrollo normal han desarrollado principalmente el habla. Los niños de 5 a 6 años, y en ocasiones mayores, tienen un vocabulario activo escaso que consta de onomatopeyas y complejos sonoros. Estos complejos sonoros, acompañados de gestos, los forman los propios niños y resultan incomprensibles para los demás. Entonces, en lugar de que el auto se fue, el niño dice "bibi", en lugar del piso y el techo - "li", acompañando el discurso con un gesto de señalar, en lugar de abuelo - "de", etc.

El nivel 2 de OHP es una clara violación del desarrollo del habla en niños con niveles normales de inteligencia y audición, en los que se observa una disminución de la capacidad de comunicación verbal.

La abreviatura OHP significa . El niño en edad preescolar habla con palabras sueltas y frases cortas, cometiendo muchos errores gramaticales. Las oraciones comunes no están presentes en el habla, el vocabulario activo es extremadamente pobre. Simultáneamente con violaciones de la estructura léxica, se observan trastornos de la audición y la articulación fonémica.

El profesor del Instituto de Investigación en Defectología, R. E. Levina, se ocupó de las cuestiones de la ONR. A partir de sus trabajos científicos, hoy se están desarrollando programas correccionales para niños con patologías del habla.

Causas

Las características del OHP de nivel 2 indican la naturaleza polietiológica del defecto del habla. Es decir, los prerrequisitos físicos, biológicos y sociales se convierten en los culpables del desarrollo del trastorno. Los principales factores provocadores son:

hipoxia fetal;
Conflicto Rh entre madre e hijo;
asfixia al nacer;
traumatismos craneoencefálicos recibidos al nacer y en el primer año de vida;
infecciones con neurotoxicosis;
encefalopatía perinatal;
negligencia pedagógica;
déficit de comunicación;
herencia
separación del hogar o síndrome de hospitalismo.

A menudo, la OHP es consecuencia de un complejo de causas. Es importante tener esto en cuenta al diagnosticar y corregir un defecto del habla.

Síntomas

El subdesarrollo general del habla del nivel 2 se caracteriza por los siguientes síntomas:

Al niño se le diagnostica (retraso en el desarrollo del habla relacionado con la edad).

Las primeras palabras aparecen a los 2 años, la frase a los 3 años. A la edad de 4 años, el bebé construye una oración de 3-4 palabras, en la mayoría de los casos, sin coordinar las formas gramaticales de los lexemas entre sí.

Rara vez se utilizan pronombres, preposiciones y conjunciones.
El acento se coloca erróneamente, con mayor frecuencia en la última sílaba.
Es más fácil para un niño en edad preescolar enumerar los nombres de objetos y fenómenos que redactar un texto a partir de estas palabras.
Se cometen numerosos errores en las terminaciones de género de verbos, sustantivos y adjetivos. El género neutro no se percibe en absoluto.
Al responder preguntas, un niño en edad preescolar utiliza las formas iniciales de verbos y sustantivos en el caso nominativo.
Hay mezclas de categorías numéricas.
Hasta los 4-5 años, un niño con nivel 2 de OHP se ayuda a sí mismo con gestos y palabras amorfas.
En palabras complejas, la estructura de las sílabas se altera. El bebé reorganiza las sílabas y las suelta. Sin habilidades para formar palabras.
Defectos de pronunciación del sonido en las palabras. En este caso, el fonema aislado se pronuncia con claridad.
En el 70-80% de los casos, los niños de jardín de infantes con OHP de nivel 2 tienen enfermedades concomitantes: TDAH, retraso mental, paresia de los músculos articulatorios.

Numerosos problemas con el habla extensa provocan dificultades para comprender las declaraciones del bebé. Esto puede provocar alienación, aislamiento, falta de voluntad para participar en juegos grupales o interpretar poesía en sesiones matinales en instituciones de educación preescolar. Es decir, se altera el contacto verbal y psicoemocional con la sociedad. Aunque no hay problemas de comunicación en casa, los padres comprenden el habla y los gestos del niño.

Diagnóstico

Se lleva a cabo un examen completo de un niño en edad preescolar con trastornos del habla. Se requerirán las conclusiones de un logopeda, un neurólogo y un psiquiatra infantil. La ruta de diagnóstico del OHP consta de varias etapas:

Una conversación con los padres para recopilar anamnesis y conocer la posible causa del defecto del habla.
Evaluar el nivel de desarrollo de las habilidades orales de un niño.
Exclusión o confirmación de enfermedades concomitantes, retrasos en el desarrollo.
Estudiar la estructura del aparato del habla para detectar trastornos orgánicos.

El diagnóstico final se realiza en base a la conclusión de la consulta. Para enviar a un niño a un jardín de infantes de logopedia, es necesario someterse a un PMPK. La comisión debe presentar una referencia de un niño en edad preescolar de una institución de educación preescolar o de un psicólogo. Conversarán con el niño y los padres y darán recomendaciones sobre la educación posterior. El programa de trabajo individual de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal será elaborado por un docente de la institución educativa.

El tratamiento de la OHP es un proceso que requiere mucha mano de obra. No puedes confiar solo en los maestros de preescolar, asegúrate de hacer trabajo extra en casa, hablar más con tu hijo y escuchar sus declaraciones.

Corrección

Al elaborar un plan de trabajo correccional para el ODD tipo 2, el logopeda lo divide en varios bloques:

Desarrollo de la habilidad de comprender el habla de otras personas.
Expansión del vocabulario
Componer palabras
Desarrollo de la audición fonémica.
Desarrollar la capacidad de componer oraciones simples y comunes.
Desarrollo de la habilidad de realizar declaraciones coherentes sobre temas libres.

Es imposible superar los defectos del habla con OSD tipo 2 sin ayuda médica. Es necesario incluir en el trabajo especialistas específicos: un neurólogo, un pediatra, un especialista en rehabilitación, un psicólogo. Un estudiante de preescolar debe recibir medicación y apoyo emocional.

Detengámonos en cada etapa del trabajo pedagógico por separado. Los ejemplos de ejercicios y tareas proporcionados se pueden utilizar con niños de 3 a 4 años en adelante.

Comprender el habla de otras personas y ampliar el vocabulario.

Las dos etapas de la corrección de los defectos del habla están indisolublemente ligadas entre sí. Cuanto más conoce el bebé las palabras y comprende su significado, mejor comprende el significado de lo que dijo el interlocutor.

El objetivo principal de las clases para desarrollar habilidades comunicativas es establecer contacto entre el alumno y el maestro (logopeda, logopeda) y ampliar el vocabulario pasivo del niño en edad preescolar. Puede lograr sus objetivos planificados más rápidamente si utiliza ejemplos visuales y situaciones que el niño pueda entender. Asegúrese de incluir expresiones faciales y gestos con sus palabras.

No es necesario dedicar mucho tiempo al desarrollo de la habilidad de comprender el discurso de otra persona. Utiliza cualquier pretexto para hablar con tu hijo: pide ayuda, llévale algo, comenta momentos rutinarios.

A continuación se muestran algunos ejemplos de tales situaciones:

Niños saliendo a caminar

La maestra se vuelve hacia ellos y les ordena: “Primero nos ponemos medias, luego blusas…”. Al principio, puedes mostrar cosas y ayudar a elegir un artículo de la caja.

Peticiones

“Trae la pelota”, “Recoge el cubo”. Poco a poco, las solicitudes se van estrechando: “Coge el libro azul del estante superior”, “Muéstrame dónde está sentada la muñeca del vestido rojo”.

Poner los juguetes en sus lugares.

El oso se sentará en el sofá, el conejito se acostará en la cuna y los cubos estarán sobre la mesa.

Para distinguir formas de palabras, utilice imágenes emparejadas:

Verbos singulares y plurales, sustantivos.

Los peces nadan, los peces nadan.

Tiempos verbales

Masha está comiendo sopa, Masha comerá sopa, Masha ha comido sopa.

Formas de caso de sustantivos

El bebé se pone un abrigo de piel. El abrigo de piel cuelga en el armario.

Pronombres posesivos, adjetivos.

Mi calcetín, el calcetín de papá. Aquí puedes usar solicitudes: dame tu lápiz, dale un lápiz a Mashin.

Conceptos espaciales

Ayudan a atraer el uso de preposiciones. La pelota está sobre la mesa, debajo de la mesa, cerca de la mesa. Solicitudes de uso: coloque un libro en su regazo, debajo de una silla, junto a la cama.

Reponga su vocabulario con la ayuda de la lotería de logopedia sobre diferentes temas: "Animales", "Estaciones", " ", " ", "Transporte". Aprenda no sólo los nombres de los objetos, sino también los verbos asociados a ellos.

Por ejemplo, cuando hablemos de un tema sobre animales, pregúntele a su hijo: si es salvaje o doméstico, qué tamaño tiene, de qué color es, qué come, etc.

Aprendiendo a formar palabras

Es difícil para un niño en edad preescolar con nivel 2 OHP decir palabras con cariño, es decir, agregarles sufijos: enk-, -k-, -onok- y otros. Hagamos las siguientes tareas:

Gran pequeño.

Sandía-sandía, liebre-conejito.

Añade un prefijo.

Comió, comió, dijo y contó. Es importante prestar atención a los cambios en el significado léxico de la palabra.

Los juegos por parejas son eficaces para aprender la composición de una palabra. Por ejemplo, los niños deberían “discutir”: tengo nariz, y tengo nariz, tengo casa, y tengo casa. El elemento competitivo añade un toque de diversión al proceso de trabajo.

Desarrollo de la audición fonémica.

Un componente importante de la logopedia es el trabajo de eliminar defectos en la colocación del acento y la pronunciación de los sonidos. En la etapa inicial, es necesario mostrar a los niños la variedad de sonidos de la naturaleza: crujir de papel, chirriar, escuchar el aullido del viento, el canto de los pájaros, el sonido del agua. Buscar ayuda de instrumentos musicales (batería, violín, metalófono). El niño debe distinguir y nombrar no sólo la fuente del sonido, sino también sentir su volumen y melodía. Distribuya tarjetas con imágenes de instrumentos, los niños intentan representar cómo suenan.

La siguiente etapa es distinguir los sonidos del habla:

¿Cuál es la diferencia entre los sustantivos boca-gato, papilla-Masha?

El niño en edad preescolar debe nombrar los sonidos que no coinciden.

Formas de palabras similares.

Te golpearé y te daré una vuelta.

Eco incorrecto.

El alumno debe repetir la palabra después del profesor, cambiando 1-2 sonidos. Por ejemplo, llevo - horneo, hija Masha - hija Glasha.

Haciendo propuestas

Comienza tu práctica con frases sencillas de 2 palabras: vine, me puse el abrigo de piel, me gusta la compota. Enseñe gradualmente a su niño en edad preescolar a componer oraciones con 3 miembros. Puede utilizar el siguiente tipo de tareas:

¿Qué está haciendo?

Imprima fotografías de niños practicando deportes, caminando o cosechando. La tarea del niño en edad preescolar es contar lo que ve, pero proponer varias acciones para un personaje. Por ejemplo, Masha se sube a las escaleras y recoge peras. Vanya, Katya, Vova están caminando. Es importante seleccionar predicados o sujetos homogéneos.

Seleccionamos complementos al predicado de la imagen. Por ejemplo, el Niño dibuja (¿qué?) una casa, una seta, un erizo.

Tengo.

Los niños reciben 2-3 objetos (frutas, juguetes, libros) por mano. Cada uno debe decir lo que tiene. “Y tengo un libro para colorear, lápices, pinturas. Y tengo un ratón, un muñeco y un hongo”.

Restaura el orden correcto de las palabras.

El logopeda pronuncia una serie de palabras: escultura, ratón, Masha. Los estudiantes deberían poder: Masha esculpe un ratón.

Respuestas detalladas a las preguntas.

¿Qué estás haciendo? ¿Qué le gusta hacer a mamá? ¿Qué ves fuera de la ventana?

Dibujo el sol, a mi madre le encanta cantar y bailar, veo charcos y árboles fuera de la ventana.

Asegúrese de dedicar tiempo a desarrollar la memoria y la atención. Utilice los juegos "Encuentra lo extraño en la imagen", "Quién puede encontrar el objeto más rápido" (escondido en un grupo o en la imagen), "Encuentra el error". El último partido se juega así:

El profesor dice una frase y deliberadamente comete un error gramatical en ella.

Por ejemplo, Masha y Vanya estaban recogiendo peras de un árbol.

Los niños deben repetir la frase y poder encontrar y corregir el error.

Al componer y pronunciar palabras y frases, preste atención al énfasis y la articulación del estudiante. No tengas miedo de detenerte, corregir, pedir que pronuncien la versión correcta.

Desarrollamos un discurso coherente, la capacidad de redactar su propia declaración.

Realice clases sobre el desarrollo de habilidades de habla independiente en forma de una conversación amistosa. Ofrezca a los estudiantes las siguientes tareas:

Describe la imagen.
¿Qué ha cambiado fuera de la ventana?
¿Quién usó qué hoy?
Volviendo a contar el texto que escuchaste. Puede hacer preguntas capciosas y basarse en ilustraciones.
Restaura la secuencia a partir de las imágenes.
Pronunciación conjugada.

Utilice historias en momentos especiales. Los niños expresan el proceso de vestirse para la calle: primero me pondré los pantalones, luego las botas y me ataré el sombrero. Al mismo tiempo, haz preguntas: ¿de qué color son tus calcetines? ¿Qué tipo de gorro tiene Lena (de punto, de piel)? ¿Tienes buenos zapatos?

Durante los primeros 3-4 meses, se recomienda realizar lecciones individuales, luego los niños se agrupan en grupos de 2-3 personas. Cuando los niños en edad preescolar se ponen en contacto con un logopeda y un logopeda y no se avergüenzan de hablar y responder preguntas, se puede pasar a juegos masivos y preguntas frontales. Reforzar el interés en actividades con elogios, sorpresas y juegos. La lección no debe durar más de 15 minutos, ya que los niños con OHP están debilitados y sufren de bajo rendimiento.

Incluye descansos dinámicos en tus clases para aliviar el estrés físico y emocional. Esto podría ser un calentamiento del torso.
Anna Rovenskaya
Profesora de lengua y literatura rusa, empleada del Centro Educativo para el Desarrollo Temprano.

Últimamente, los niños suelen experimentar un subdesarrollo del habla. Puede ocurrir de diferentes maneras y en diferentes etapas. En cualquier caso, es necesario el trabajo correccional con niños, que consiste en trabajo individual y grupal con niños. Una de las etapas más peligrosas es el nivel 2 de OHP. ¿Cómo reconocer esta enfermedad en un niño?
Síntomas
Los grados 1 y 2 de ONR se consideran los más graves. En general, los trastornos del habla se manifiestan por la inconsistencia de las palabras, a veces por la ausencia de sonidos y significados del habla. Posteriormente, las deficiencias del lenguaje oral se manifestarán en disgrafía y dislexia en el colegio.
El subdesarrollo del habla de segundo grado se manifiesta por los siguientes síntomas:
gestos, balbuceo;
a veces aparecen frases sencillas;
pobreza de vocabulario y las palabras que el niño conoce tienen un significado muy similar;
dificultades con la coherencia del habla, a menudo faltan plurales y casos;
La pronunciación de los sonidos está distorsionada, el niño reemplaza los sonidos y los pronuncia de manera poco clara.

¿Qué puede hacer un niño al que se le diagnostica subdesarrollo del habla de segundo grado?
pronuncia palabras simples que tienen un significado similar (mosca, escarabajo, insectos; zapatos tuffy, zapatillas de deporte, botas, etc.), es decir una palabra combina varios conceptos;
tiene dificultad para nombrar partes del cuerpo, objetos, platos, palabras con un significado diminuto (la mayoría de las veces estas palabras están ausentes o presentes en cantidades limitadas);
tiene dificultad para identificar las características de un objeto (de qué está hecho, color, sabor, olor);
compone una historia o la vuelve a contar sólo después de preguntas capciosas de un adulto;
Las declaraciones no son claras, los sonidos están distorsionados.

Las características de la OHP nos hacen pensar por qué ocurren tales violaciones. Las razones, por regla general, se encuentran en el ámbito fisiológico y no siempre dependen de la madre o de su hijo:
hipoxia durante el embarazo o el parto;
asfixia;
Conflicto Rhesus;
Heridas en la cabeza.

El trabajo correccional que tienen por delante el logopeda y los padres del niño es muy minucioso. Es necesario formar un discurso según el modelo prácticamente desde cero. ¿Cómo se llevan a cabo las clases correccionales?
Trabajar con un logopeda
Si a la edad de 3 a 4 años el habla del niño no se desarrolla, es necesario visitar a un logopeda y a un neurólogo. El diagnóstico y caracterización del OHP lo llevan a cabo varios especialistas.
Un neurólogo ayudará a determinar la causa. Si se necesita tratamiento o suplementos vitamínicos adicionales, el médico le recetará medicamentos para estimular los centros del habla y el sistema nervioso en su conjunto. Para determinar qué medicamentos puede necesitar su bebé, deberá realizar una resonancia magnética del cerebro. Sin embargo, este análisis no siempre es necesario. A veces, después de una conversación con la madre, el neurólogo queda bastante claro por qué no se desarrolla el habla y cómo se puede ayudar al niño y a su familia a afrontar la enfermedad.
Después de una visita a un neurólogo, es necesaria una consulta con un logopeda. Si es posible, las clases deben continuarse individualmente o en grupos especiales de corrección del habla. ¿Qué hará la maestra con el bebé?

La dirección general será desarrollar la actividad del habla y su comprensión, la formación de frases, la pronunciación de sonidos, la aclaración de cómo se pronuncian las palabras y el uso de formas léxicas y gramaticales.
El logopeda puede necesitar la ayuda de la familia, porque varias sesiones a la semana pueden no ser suficientes para desarrollar el habla. El logopeda puede demostrarle a la madre la dirección del trabajo en el círculo familiar. Por ejemplo, para corregir la pronunciación de un sonido, será necesario pedirle constantemente al niño que pronuncie la palabra en un canto, mientras que todos en la casa deben hablar de la misma manera.
Más detalladamente, el trabajo correccional constará de los siguientes ejercicios:
Pronunciar palabras difíciles de pronunciar de forma cantarina, arrastrando las palabras, para que el niño escuche todos los sonidos y pueda repetirlos. Es aconsejable que todas las personas que rodean al bebé, y no sólo en clase, hablen de esta manera. Esto permitirá que el niño comprenda mejor la composición sonora de las palabras.
Aprender palabras en grupos temáticos basados en imágenes. Por ejemplo, un logopeda le muestra al niño imágenes de mascotas y las nombra claramente, obligándolo a repetir los nombres. Así, el niño comienza gradualmente a sistematizar los fenómenos y objetos del mundo que lo rodea.
Comparación de formas gramaticales idénticas de diferentes palabras pertenecientes a la misma parte del discurso. Por ejemplo, montamos: en trineo, en coche, en tobogán, etc.
Lo mismo se hace con las formas verbales: Kolya escribió - Kolya escribe - Kolya escribirá.
Practicar cambios de sustantivos usando números. La maestra muestra imágenes de objetos en singular y plural, los nombra y pide al niño que se los muestre.
Se realiza un trabajo separado con preposiciones. El logopeda los sustituye por frases de estructura similar, por ejemplo: ir al bosque, visitar, subir a la montaña, etc.
Trabaja en distinguir sonidos sonoros y sordos, distinguiéndolos en el habla.
Determinar de oído el sonido de una palabra para el desarrollo de la conciencia fonémica.

Lo mejor es que las clases con niños con subdesarrollo del habla en etapa 2 se realicen individualmente con un logopeda. No se debe negar a los niños la comunicación con otros niños, lo cual es extremadamente importante para ellos. En esta comunicación se formará el habla, el deseo de construir una frase y transmitir información a otros niños.
Se sabe que un niño se comunica de forma completamente diferente con los adultos y con sus compañeros. Con estos últimos se siente más libre, sus intereses coinciden con los de ellos. Si su hijo con OSD no asiste al jardín de infancia, la razón del subdesarrollo del habla puede residir, entre otras cosas, en la falta de comunicación. Intente inscribir a su hijo en un grupo de desarrollo, un club infantil, donde intentan desarrollar a los niños de manera integral. Aquí aparecerá un círculo social y la percepción artística del mundo, las canciones y la actividad física crearán un ambiente óptimo para mejorar el habla.
Pronóstico
Es muy difícil predecir cómo se desarrollará el habla de un niño. Mucho depende del grado de desarrollo de la enfermedad y de la causa que la provocó.
Debe empezar a trabajar lo antes posible. Ya a los tres años, si el bebé no habla o emite sonidos inarticulados, los padres deben tener claro que deben acudir a una cita con un neurólogo. Sin un diagnóstico específico y un tratamiento farmacológico, incluso las sesiones intensivas con un logopeda pueden resultar inútiles.
Si se han tomado todas las medidas necesarias y el OHP no funciona, existe la esperanza de que el niño comience a hablar. Sin embargo, su educación superior en una escuela pública se vuelve imposible. Los padres deberán educarlo en casa o enviarlo a una institución educativa especializada para niños con problemas del habla.
Mucho depende del temperamento y la sociabilidad del bebé. En muchos sentidos, determinan qué tan bien se integrará en la comunidad escolar, cómo encontrará un lenguaje común con sus compañeros y cómo lo tratarán los profesores.
El trabajo correctivo con niños con subdesarrollo del habla de segundo grado debe ser realizado exclusivamente por un especialista. Los padres no necesitan intervenir en el proceso ni intentar resolver el problema por sí mismos. Es aún más aterrador dejar que los problemas sigan su curso. El bebé necesita ayuda calificada, de lo contrario tendrá problemas con los contactos en el futuro.

Subdesarrollo general del habla nivel 2 Es una forma grave de alteración del habla en los niños, que se caracteriza por una baja capacidad para producir un habla independiente. El niño se expresa con frases sencillas, pero comete muchos errores verbales y agramatismos. El vocabulario es pobre, las habilidades de inflexión y formación de palabras no están desarrolladas, la pronunciación de los sonidos y las operaciones fonémicas están gravemente deterioradas. El grado de OHP se determina mediante un examen psicológico y de logopedia. Las principales prioridades del trabajo correccional: mejorar la percepción del habla, ampliar el vocabulario, formar una frase común, desarrollar habilidades lingüísticas gramaticales.

CIE-10
F80.1 F80.2
información general
La doctrina de los niveles del habla en niños con patología del habla se propuso en 50-60. siglo pasado, profesor de logopedia R. E. Levina. Identificó tres niveles de subdesarrollo del habla: 1 – falta de habla, 2 – la aparición de un habla común, 3 – discurso de frases extenso con errores léxico-gramaticales (LG) y fonético-fonémicos (FF). Por lo tanto, el segundo nivel de desarrollo del habla se distingue por mayores habilidades lingüísticas en comparación con el nivel 1 de OHP. Sin embargo, un bajo grado de dominio de los medios del habla (gramatical, léxico, fonético, fonémico) requiere su mayor desarrollo mediante métodos de formación correccional especial. Posteriormente, a esta clasificación se añadió un 4º nivel de desarrollo del habla, caracterizado por signos residuales de subdesarrollo de FF y PH.

Causas del OHP de nivel 2
Los defectos graves del habla tienen una naturaleza polietiológica. El papel principal en su aparición lo juegan los factores biológicos: complicaciones del embarazo (preeclampsia, conflicto inmunológico, hipoxia intrauterina), consecuencias de un parto difícil (asfixia del recién nacido, lesiones en el parto), enfermedades de la primera infancia (infecciones que ocurren con neurotoxicosis, TBI ). Los niños con ODD de nivel 2 suelen ser examinados por un neurólogo por encefalopatía perinatal; a la edad de 2 o 3 años se les diagnostica retraso en el desarrollo del habla. La conclusión de la logopedia puede parecer alalia, disartria, afasia, rinolalia.
En algunos casos, los problemas graves del habla no están asociados con un daño orgánico temprano en el sistema nervioso central. Este grupo de niños que hablan mal pueden presentar deficiencias educativas (déficit de comunicación, negligencia pedagógica), una predisposición hereditaria al desarrollo tardío del habla, síndrome de hospitalismo y otros prerrequisitos biosociales. A menudo, el TOC se convierte en consecuencia de un complejo de diversos factores, cuando existen tanto trastornos cerebrales como condiciones desfavorables para el desarrollo del niño.

Patogénesis
Con el nivel 2 de OHP, se observa un bajo grado de formación de todos los subsistemas del lenguaje. A nivel léxico, se revela una base de vocabulario insuficiente, lo que provoca dificultades para expresar pensamientos, construir la estructura sintáctica de las oraciones y la presentación competente. El subdesarrollo fonético-fonémico se expresa por la distorsión del patrón sonido-sílaba de las palabras y la falta de preparación del niño en edad preescolar para el análisis y la síntesis del sonido. Los mecanismos específicos del subdesarrollo del habla dependen de factores etiológicos. Por tanto, en caso de lesiones cerebrales orgánicas perinatales, la deficiencia del habla puede estar asociada con una mala comprensión del habla o la imposibilidad de su implementación motora. En el caso de malformaciones de los órganos periféricos del habla, la propia actividad del habla se ve afectada principalmente y, en segundo lugar, los procesos fonémicos.

Síntomas del nivel 2 de OHP
El habla se desarrolla con retraso, las primeras frases independientes aparecen a los 3-4 años o más. Las oraciones son breves, simples, constan de 2 o 3 palabras y a menudo denotan objetos y acciones cotidianos. Rara vez se utilizan conjunciones, preposiciones y adjetivos al construir declaraciones. Junto a la frase, el niño sigue utilizando gestos y palabras amorfas. La comprensión del habla mejora significativamente. El vocabulario es cada vez más diverso, pero aún está por detrás de la norma de edad. Con el nivel 2 de OHP, los niños no saben los nombres de las partes del cuerpo, los colores, los detalles de los objetos ni los conceptos generales. Las habilidades de formación e inflexión de palabras no se han desarrollado, las formas de los casos se utilizan incorrectamente, no hay coherencia entre los miembros de la oración y no se diferencian el singular y el plural.
La imagen silábica de la palabra se altera: hay una reordenación y acortamiento de las sílabas y elisión de las consonantes cuando se combinan. La falta de percepción fonémica se manifiesta por la incapacidad del niño para identificar el sonido deseado y determinar su posición en una palabra, o seleccionar una palabra con un sonido determinado. En el habla espontánea existen numerosos defectos de pronunciación de los sonidos: confusión, distorsión de los fonemas, sustitución de consonantes (africadas, suaves/duras, sordas/sonoras, silbidos/silbidos). El sonido aislado se puede pronunciar de forma normativa. Así, en el segundo grado de OHP, los medios del habla utilizados quedan significativamente distorsionados.
Los niños con subdesarrollo del habla, por regla general, tienen algunas desviaciones en las esferas motora y mental. A menudo presentan praxis de los dedos informes, torpeza en los movimientos y mala coordinación. Las alteraciones de las habilidades motoras del habla son posibles debido a posturas articulatorias indiferenciadas y cambios en el tono de los músculos de los órganos del habla. Las características del curso de los procesos mentales incluyen una disminución de la memoria del habla auditiva, debilidad de la atención y un desarrollo insuficiente del pensamiento lógico verbal. Debido a esto, los niños son reacios a participar en actividades de juego y aprendizaje, a menudo se distraen, se cansan rápidamente y cometen muchos errores al realizar diversos tipos de tareas.

Complicaciones
Sin una formación específica, los niños con SLD de nivel 2 experimentan importantes dificultades para dominar el plan de estudios escolar. En el contexto del subdesarrollo de los componentes del lenguaje, se forman trastornos específicos de las habilidades escolares: disgrafía agramática y dislexia. Debido al dominio deficiente del habla compuesta, el niño no puede comunicarse completamente con sus compañeros y establecerse en el equipo de niños. Los niños con actividad del habla limitada son conscientes y les cuesta experimentar su defecto, lo que afecta negativamente a su desarrollo personal y mental. A pesar de la preservación primaria de la inteligencia, en ausencia de una corrección oportuna del OHP, puede ocurrir una falla intelectual límite.

Diagnóstico
Un examen de logopedia incluye un estudio del historial médico y una evaluación del estado de todos los componentes del habla oral. En la primera reunión con el niño y sus padres, el logopeda debe descubrir las causas probables del subdesarrollo del habla, el grado de comprensión y dominio del habla del niño y las características del desarrollo motor y mental. El diagnóstico del habla oral incluye estudiar el nivel de formación:
discurso conectado. Se pide al niño que vuelva a contar el texto que escuchó, componga una historia utilizando ayudas visuales y responda preguntas. Al mismo tiempo, se identifican errores semánticos y sintácticos, orden y conexión incorrecta de las palabras en una oración, violación de la lógica y secuencia de presentación. Incluso con la ayuda de preguntas capciosas y consejos de un logopeda, el niño no puede transmitir con precisión el contenido de la historia.

Procesos léxico-gramaticales. Al realizar las tareas se notan dificultades para seleccionar las palabras adecuadas, desconocimiento de formas geométricas, colores, categorías generales, sinónimos y antónimos. Con la misma palabra amorfa, un niño puede designar toda una serie de objetos que son similares en propósito o función. La frase está construida de forma agramatical, con violaciones de concordancia, cambios incorrectos de palabras en números y casos.

Estructura silábica y procesos fonético-fonémicos.. Las palabras que son complejas en sonido y composición silábica se pronuncian distorsionadas. El número de sílabas se reduce a dos o tres. Las declaraciones son difíciles de entender debido a múltiples defectos en la pronunciación del sonido. En niños con OSD de nivel 2, pueden verse afectados hasta 15-20 sonidos de casi todos los grupos. Las tareas de análisis y síntesis de sonido no están disponibles para el niño.

El segundo nivel de desarrollo del habla se diferencia de otros grados de discapacidad del habla (niveles ONR 1 y ONR 3), así como de la pérdida auditiva, el subdesarrollo sistémico del habla en el retraso mental y el retraso mental. Al realizar diagnósticos, es importante comprender qué tipo de patología del habla subyace al OSD; de esto dependerán las formas y métodos del proceso de corrección.

Corrección OHP de nivel 2
El trabajo de logopedia debe realizarse en estrecho contacto con médicos especialistas: pediatra, neurólogo pediátrico, cirujano maxilofacial, especialista en rehabilitación. Debido al trastorno neurológico subyacente, el niño debe recibir tratamientos farmacológicos, masajes terapéuticos y fisioterapia. Con la rinolalia abierta, se realiza la corrección quirúrgica de las deformidades faciales (“paladar hendido”, “labio hendido”). A partir de los 3-4 años, los niños se inscriben en el grupo de logopedia de una institución de educación preescolar durante 3 años de estudio. Durante este tiempo, el habla del niño debe volverse gramatical y fonéticamente correcta y acercarse a la norma de edad. Los contenidos de la obra incluyen:
Activación y ampliación de vocabulario.. De acuerdo con el programa, se estudian temas léxicos, se realizan juegos temáticos y de rol y se escenifican dramatizaciones. Se enseña al niño a nombrar objetos, signos y acciones, a comprender palabras generales y relaciones espaciales entre objetos.

Desarrollo de medios léxicos y gramaticales.. En el marco de la dirección, se trabaja en el desarrollo de habilidades en la formación de palabras, la inflexión y el dominio de categorías gramaticales como número, caso y género. Al final del aprendizaje, el niño debe utilizar con precisión los números ordinales, las palabras en los casos genitivo, dativo e instrumental y responder gramaticalmente correctamente a las preguntas "¿dónde?", "¿dónde?", "¿de quién?", "¿cuántos?" . y etc.

Formación de frases y discursos conectados.. Se consolidan las habilidades de construcción de oraciones simples y se desarrollan las habilidades de escritura de cuentos. El niño aprende canciones infantiles y coplas. Se le enseña a responder adecuada y completamente a las preguntas planteadas y a formularlas de forma independiente.

Mejorar las habilidades de pronunciación. En la etapa inicial, se trabaja para distinguir los sonidos del habla y fuera del habla y desarrollar la articulación. Para disartria y rinolalia, está indicado el masaje logopédico. Después de aclarar la pronunciación correcta de los fonemas conservados, se comienza a trabajar en la producción de sonidos en la secuencia en que aparecen en la ontogénesis. La automatización y diferenciación se llevan a cabo según reglas generalmente aceptadas.

Pronóstico y prevención
En la mayoría de los casos, el pronóstico del habla para el nivel 2 de OSD es favorable. En el proceso de formación correccional, hay una expansión gradual de la actividad verbal y un aumento en el nivel de desarrollo del habla. Al pasar a la escuela primaria, los niños deben continuar estudiando en el centro del habla escolar, ya que constituyen un grupo de riesgo para el desarrollo de trastornos de la escritura y la lectura. La prevención primaria de la ONR es prevenir el daño temprano a los centros y órganos del habla, lo que lleva a una patología grave del habla. Para prevenir dificultades de aprendizaje y retrasos en el desarrollo cognitivo, es necesario identificar oportunamente defectos graves del habla y corregirlos.

El estado de subdesarrollo general del habla (GSD) se caracteriza por una violación de todos los aspectos de la formación de las habilidades del habla. Su principal característica distintiva es la presencia de problemas tanto en el lado sonoro (pronunciación) como en los aspectos léxicos y gramaticales.
Al mismo tiempo, los niños con subdesarrollo general del habla no tienen deficiencias auditivas ni intelectuales.

Características distintivas de OHP:

La presencia de problemas tanto con la pronunciación de los sonidos como con las habilidades de un habla expresiva coherente, el dominio de las reglas de la estructura gramatical y un vocabulario activo deficiente.

La audición no está afectada. Se requiere un control especializado.

La inteligencia primaria es normal. Es decir, un niño al nacer no tiene un diagnóstico de "retraso mental", etc. Sin embargo, vale la pena tener en cuenta que el retraso mental no corregido a largo plazo también puede provocar retraso mental.

Es posible hablar de la presencia de subdesarrollo general del habla en un niño solo después de 3-4 años. Hasta ese momento, los niños se desarrollan de manera diferente y “tienen derecho” a algunas desviaciones de las normas promedio. Cada uno tiene su propio ritmo de formación del habla. Pero después de los 3 años, vale la pena prestar atención a cómo habla el niño. Es muy posible que necesite la ayuda de un logopeda.

La manifestación de OHP en los niños se expresa de manera diferente según la profundidad de su deterioro.

Subdesarrollo general del habla nivel 1

Una violación de este grado significa una ausencia casi total del habla en el niño. Los problemas son visibles a lo que se llama “ojo desnudo”.

Que muestra:

El vocabulario activo de un niño es muy pobre. Para comunicarse utiliza principalmente balbuceos, las primeras sílabas de las palabras y onomatopeyas. Al mismo tiempo, no es en absoluto reacio a comunicarse, sino en “su” idioma. Un gato significa "maullido", "bip" puede significar un automóvil, un tren o el proceso de conducción en sí.

Los gestos y las expresiones faciales se utilizan mucho. Siempre son apropiados, tienen un significado específico y, en general, ayudan al niño a comunicarse.

Las oraciones simples simplemente no existen en el habla del niño o pueden consistir en dos palabras amorfas combinadas en significado. "Miau, abeja, abeja" durante el juego significará que el gato conducía el coche. "Woof di" significa que tanto el perro camina como el perro corre.

Al mismo tiempo, el vocabulario pasivo supera significativamente al activo. El niño comprende el habla hablada mucho más de lo que puede decirlo él mismo.

Las palabras compuestas (que constan de varias sílabas) se abrevian. Por ejemplo, autobús suena como "abas" o "atobu". Esto indica que la audición fonémica no está formada, es decir, el niño no distingue bien los sonidos individuales.

Subdesarrollo general del habla nivel 2

La principal diferencia notable con respecto al nivel 1 es la presencia constante en el habla del niño de un cierto número de palabras de uso común, aunque aún no se pronuncian muy correctamente. Al mismo tiempo, se notan los inicios de la formación de una conexión gramatical entre palabras, aunque aún no permanentes.

A qué prestar atención:

El niño siempre usa la misma palabra, denotando un objeto o acción específica en una forma distorsionada. Por ejemplo, Apple siempre sonará como “lyabako” en cualquier contexto.

El diccionario activo es bastante pobre. El niño no conoce palabras que denotan las características de un objeto (forma, sus partes individuales).

No hay habilidad para combinar objetos en grupos (una cuchara, un plato, una sartén son utensilios). Los objetos que son similares en algo se pueden nombrar en una sola palabra.

La pronunciación del sonido también está muy por detrás. El niño pronuncia mal muchos sonidos.

Un rasgo característico del nivel 2 OHP es la aparición en el habla de los rudimentos de un cambio gramatical en las palabras habladas según el número. Sin embargo, el niño sólo puede manejar palabras sencillas, incluso si la terminación está acentuada (go - goUt). Además, este proceso es inestable y no siempre se manifiesta.

Las oraciones simples se usan activamente en el habla, pero las palabras que contienen no coinciden entre sí. Por ejemplo, "papa pitya" - vino papá, "guyai gokam" - caminó por la colina, etc.

Las preposiciones en el habla pueden pasarse por alto o usarse incorrectamente.

A diferencia del nivel 1 de OHP, ya se obtiene una historia coherente, basada en una imagen o con la ayuda de las preguntas de un adulto, pero es muy limitada. Básicamente, el niño utiliza oraciones inconsistentes de dos sílabas que consisten en un sujeto y un predicado. “Guyai gokam. Vídeo segmentado. Ipiy segika." (Caminó sobre una colina, vio nieve, hizo un muñeco de nieve).

La estructura silábica de las palabras polisilábicas se altera. Como regla general, las sílabas no solo se distorsionan debido a una pronunciación incorrecta, sino que también se reorganizan y simplemente se eliminan. (Las botas son “bokiti”, la gente es “tevek”).

Subdesarrollo general del habla nivel 3

Esta etapa se caracteriza principalmente por un retraso en el desarrollo gramatical y fonémico del habla. El habla expresiva es bastante activa, el niño construye frases detalladas y utiliza un amplio vocabulario.

Puntos problemáticos:

La comunicación con los demás se produce principalmente en presencia de los padres, que actúan como asistentes de traducción.

Pronunciación inestable de sonidos que el niño ha aprendido a pronunciar por separado. En el discurso independiente todavía suenan confusos.

Los sonidos difíciles de pronunciar son sustituidos por otros. Los silbidos, los silbidos, las sonoras y las africadas son más difíciles de dominar. Un sonido puede reemplazar a varios a la vez. Por ejemplo, la suave "s" a menudo desempeña diferentes roles ("syanki" - trineo, "syuba" - "abrigo de piel", "syapina" - "scratch").

El vocabulario activo se está ampliando notablemente. Sin embargo, el niño aún no conoce el vocabulario poco utilizado. Es de notar que en su discurso utiliza principalmente palabras de significado cotidiano, que escucha a menudo a su alrededor.

La conexión gramatical de las palabras en las oraciones, como dicen, deja mucho que desear, pero al mismo tiempo el niño se acerca con confianza a la construcción de construcciones complejas y complejas. (“Papá escribió y pyinesya Mise padaik, cómo se comporta Misya haase” - Papá vino y le trajo un regalo a Misha, PORQUE Misha se portó bien. Como vemos, una construcción compleja ya es “pidiendo la lengua”, pero la concordancia gramatical de las palabras aún no se han dado).

A partir de propuestas tan incorrectamente formadas, el niño ya puede componer una historia. Las oraciones seguirán describiendo solo una secuencia específica de acciones, pero ya no habrá problemas con la construcción de frases.

Un rasgo característico es la inconsistencia de los errores gramaticales. Es decir, en un caso, el niño puede coordinar correctamente las palabras entre sí, pero en el otro, utiliza la forma incorrecta.

Existen dificultades para concordar correctamente los sustantivos con los números. Por ejemplo, "tres gatosAM" - tres gatos, "muchos gorriones" - muchos gorriones.

El retraso en la formación de habilidades fonémicas se manifiesta en errores al pronunciar palabras "difíciles" ("ginastas" - gimnastas), en presencia de problemas de análisis y síntesis (al niño le resulta difícil encontrar palabras que comiencen con una letra específica) . Esto, entre otras cosas, retrasa la preparación del niño para tener éxito en la escuela.

Subdesarrollo general del habla nivel 4

Este nivel de OHP se caracteriza únicamente por dificultades y errores aislados. Sin embargo, en conjunto, estos trastornos impiden que el niño domine las habilidades de lectura y escritura. Por lo tanto, es importante no pasar por alto esta condición y contactar a un logopeda para corregir los errores.

Rasgos característicos:

No hay problema de pronunciación incorrecta de los sonidos, los sonidos se “entregan”, pero el habla es algo confusa, inexpresiva y con una articulación poco clara.

Periódicamente, hay violaciones de la estructura silábica de una palabra, elisión (omisión de sílabas, por ejemplo, "madeja" en lugar de "martillo"), reemplazo de un sonido por otro, reordenamiento de ellos.

Otro error típico es el uso incorrecto de palabras que denotan una característica de un objeto. El niño no comprende muy claramente el significado de tales palabras. Por ejemplo, “la casa es larga” en lugar de “alta”, “el niño es bajo” en lugar de “bajo”, etc.).

La formación de nuevas palabras utilizando sufijos también causa dificultades. (“liebre” en lugar de “liebre”, “platenko” en lugar de “vestido”).

Los agramatismos ocurren, pero no muy a menudo. Principalmente, pueden surgir dificultades a la hora de concordar sustantivos con adjetivos (“Escribo con un bolígrafo azul”) o al utilizar sustantivos en plural en caso nominativo o genitivo (“Vimos osos y pájaros en el zoológico”).

Es importante señalar que todos los trastornos que distinguen el nivel 4 de OHP no son comunes en los niños. Además, si a un niño se le ofrecen dos opciones de respuesta, elegirá la correcta, es decir, hay criticidad hacia el habla y la formación de una estructura gramatical se acerca a las normas necesarias.