Caractéristiques des troubles de l'attention chez les enfants atteints de TDAH. Recommandations pratiques pour les parents d'enfants atteints du trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité
Service régional psycho-médical-pédagogique
avec un trouble déficitaire de l'attention (trouble d'hyperactivité)
(pour les parents, les éducateurs)
Enfants souffrant d'un trouble déficitaire de l'attention
(hyperactif)
Chers parents! Si vous avez un enfant souffrant d'un trouble déficitaire de l'attention ou d'un trouble d'hyperactivité, il est impossible de ne pas le remarquer, car ces enfants se démarquent nettement de leurs pairs par leur comportement. L'une des caractéristiques spécifiques de ces enfants est une activité excessive, une mobilité excessive, une agitation et une incapacité à se concentrer sur quoi que ce soit pendant une longue période.
Des troubles du comportement associés à l'hyperactivité et au manque d'attention apparaissent chez les enfants dès l'enfance préscolaire. Cependant, pendant cette période, ils ne semblent pas si problématiques, car ils sont partiellement compensés par un niveau normal de développement intellectuel et social. L'entrée à l'école crée de sérieuses difficultés pour les enfants présentant un déficit d'attention, car les activités éducatives imposent des exigences accrues au développement de cette fonction. C'est pourquoi les enfants présentant des signes de trouble déficitaire de l'attention sont incapables de répondre de manière satisfaisante aux exigences de l'école.
En règle générale, à l'adolescence, les défauts d'attention chez ces enfants persistent, tandis que l'hyperactivité disparaît généralement et est parfois remplacée par une activité réduite et une inertie de l'activité mentale.
Les manifestations cliniques suivantes du trouble déficitaire de l'attention chez les enfants sont identifiées :
1. Mouvements agités des mains et des pieds. Assis sur une chaise, l'enfant se tord et se tortille.
2. Incapacité à rester assis calmement lorsque cela est nécessaire.
3. Facilement distrait par des stimuli étrangers.
4. Impatience, incapacité à attendre son tour pendant les matchs et dans diverses situations qui surviennent en équipe (classes scolaires, excursions, etc.).
5. Incapacité de concentration : il répond souvent aux questions sans réfléchir, sans les écouter complètement.
6. Difficultés (non liées à un comportement négatif ou à un manque de compréhension) pour accomplir les tâches proposées.
7. Difficulté à maintenir son attention lors de l'exécution de tâches ou de jeux.
8. Transitions fréquentes d'une action inachevée à une autre.
9. Incapacité de jouer tranquillement et calmement.
10. Bavardage.
11. Déranger les autres, harceler les autres (par exemple, interférer avec les jeux des autres enfants).
12. On a souvent l'impression que l'enfant n'écoute pas les paroles qui lui sont adressées.
13. Perte fréquente d'objets nécessaires à l'école et à la maison (par exemple, jouets, crayons, livres, etc.).
14. Ils peuvent commettre des actes dangereux sans penser aux conséquences. En même temps, l'enfant ne recherche pas spécifiquement l'aventure ou les sensations fortes (par exemple, il court dans la rue sans regarder autour de lui).
La présence d'au moins huit des symptômes énumérés chez un enfant, observés de manière continue pendant au moins six mois, constitue la base d'un diagnostic de trouble déficitaire de l'attention.
Ces problèmes de comportement primaires s'accompagnent de problèmes secondaires graves, qui comprennent principalement de mauvais résultats scolaires et des difficultés de communication avec les autres.
Les mauvais résultats scolaires sont un phénomène typique des enfants hyperactifs. Pendant la leçon, ces enfants ont du mal à accomplir les tâches, car ils éprouvent des difficultés à organiser et à terminer le travail et s'éloignent rapidement du processus d'accomplissement de la tâche. Les compétences en lecture et en écriture de ces enfants sont nettement inférieures à celles de leurs pairs. Leur travail écrit semble bâclé et se caractérise par des erreurs résultant d’inattention, du non-respect des instructions de l’enseignant ou de devinettes. Dans le même temps, les enfants ne sont pas enclins à écouter les conseils et recommandations des adultes.
Dans la plupart des cas, ces enfants rencontrent des problèmes de communication : ils ne peuvent pas jouer longtemps avec leurs pairs, établir et entretenir des relations amicales. Parmi les enfants, ils sont une source de conflits constants et deviennent rapidement des parias.
Dans la famille, ces enfants souffrent généralement de comparaisons constantes avec leurs frères et sœurs, dont le comportement et les études leur servent d'exemple. Ils sont indisciplinés, désobéissants et ne répondent pas aux commentaires, ce qui irrite grandement les parents, contraints de recourir à des punitions fréquentes mais inefficaces. La plupart de ces enfants ont une faible estime d’eux-mêmes. Ils font souvent preuve d’agressivité, d’entêtement, de tromperie et d’autres formes de comportement antisocial.
Les experts identifient les facteurs suivants qui provoquent un trouble déficitaire de l'attention chez les enfants :
Lésions cérébrales organiques (traumatisme crânien, neuroinfection, etc.) ;
Pathologie prénatale (compliquée lors de la grossesse de la mère, asphyxie du nouveau-né ;
Facteur génétique (certaines données suggèrent que le trouble déficitaire de l’attention peut être héréditaire) ;
Facteurs nutritionnels (une teneur élevée en glucides dans les aliments entraîne une détérioration des indicateurs d'attention) ;
Facteurs sociaux (cohérence et systématicité des influences éducatives, etc.).
Sur cette base, il convient de garder à l’esprit que le traitement médicamenteux joue un rôle important dans la lutte contre le trouble déficitaire de l’attention. Par conséquent, un tel enfant doit être sous la surveillance d'un médecin.
Vous, parents, devez ressentir les problèmes de l’enfant, comprendre que ses actes ne sont pas intentionnels et que sans l’aide et le soutien des adultes, un tel enfant ne pourra pas faire face aux difficultés qu’il rencontre. Vous devez adhérer à certaines tactiques éducatives. Vous devez vous rappeler que l’amélioration de l’état de l’enfant dépend non seulement d’un traitement spécialement prescrit, mais aussi, dans une large mesure, d’une attitude bienveillante, calme et cohérente à son égard. En élevant un tel enfant, essayez d'éviter deux extrêmes : la manifestation d'une pitié et d'une permissivité excessives, d'une part, et, d'autre part, l'imposition d'exigences accrues qu'il n'est pas en mesure de remplir, combinées à une ponctualité, une cruauté et une punition excessives. . Les changements fréquents d'instructions et les sautes d'humeur des parents ont un impact négatif beaucoup plus profond sur un enfant souffrant d'un trouble déficitaire de l'attention que sur des enfants en bonne santé.
Les parents doivent également savoir que les troubles du comportement de l’enfant peuvent être corrigés, mais ce processus est long et demandera de gros efforts et une grande patience de votre part.
1. Félicitez l'enfant dans tous les cas lorsqu'il le mérite, soulignez ses réussites. Cela contribuera à renforcer la confiance en soi de l’enfant.
2. Évitez de répéter les mots « non » et « ne peut pas ».
3. Parlez avec retenue, calmement et doucement.
4. Donnez à votre enfant une seule tâche pendant une certaine période afin qu'il puisse la réaliser.
5. Utilisez la stimulation visuelle pour renforcer les instructions verbales.
6. Récompensez votre enfant pour toutes les activités qui nécessitent de la concentration (par exemple, travailler avec des blocs, colorier, lire).
7. Maintenez une routine quotidienne claire à la maison. Les heures de repas, de devoirs et de sommeil doivent suivre cet horaire.
8. Évitez les foules autant que possible. Séjourner dans les grands magasins, marchés, restaurants, etc. a un effet trop stimulant sur l'enfant.
9. Lorsque vous jouez, limitez votre enfant à un seul partenaire. Évitez les amis agités et bruyants.
10. Protégez votre enfant de la fatigue, car elle entraîne une diminution de la maîtrise de soi et une hyperactivité accrue.
11. Donnez à votre enfant la possibilité de dépenser son excès d’énergie. L'activité physique quotidienne au grand air est bénéfique : longues promenades, course à pied, activités sportives.
12. Tenir constamment compte des défauts du comportement de l'enfant. Les enfants souffrant d’un trouble déficitaire de l’attention se caractérisent par une hyperactivité, qui est inévitable, mais peut être raisonnablement contrôlée.
Il n’existe pas de pronostic clair quant au développement ultérieur de ces enfants. Pour beaucoup, de graves problèmes peuvent persister jusqu’à l’adolescence. Par conséquent, dès les premiers jours du séjour d’un tel enfant à l’école, les parents et les enseignants doivent établir un travail commun.
Programme comportemental spécial pour la correction des enfants présentant un trouble déficitaire de l'attention :
Proposer un système de récompense flexible pour une tâche bien accomplie et
punitions pour mauvais comportement;
Ne recourez pas aux châtiments corporels ! S'il est nécessaire de recourir à
punition, il est conseillé de recourir à une position assise tranquille dans un certain endroit après avoir commis un acte ;
Félicitez souvent votre enfant ;
Faites une liste des responsabilités de votre enfant et accrochez-la au mur ;
Développer les compétences de gestion de la colère et de l’agressivité chez les enfants ;
N'essayez pas de prévenir les conséquences de l'oubli de votre enfant ;
Élargissez progressivement les responsabilités après en avoir discuté avec votre enfant ;
Ne permettez pas que la tâche soit reportée à une autre fois.;
Ne confiez pas à votre enfant des tâches qui ne sont pas adaptées à son niveau de développement, son âge et ses capacités ;
Aidez votre enfant à commencer la tâche, car c'est l'étape la plus difficile ;
Ne donnez pas plusieurs instructions en même temps. La tâche qui est confiée à l'enfant avec
attention altérée, ne doit pas avoir une structure complexe et être composée de plusieurs maillons ;
Expliquez à l'enfant hyperactif ses problèmes et apprenez-lui à y faire face.
Chers parents! N'oubliez pas que les moyens verbaux de persuasion, d'appel et de conversation sont rarement efficaces, puisqu'un enfant hyperactif n'est pas encore prêt pour cette forme de travail. Pour un tel enfant, le moyen de persuasion le plus efficace « à travers le corps » sera :
Privation de plaisir, de délicatesse, de privilèges ;
Interdiction des activités agréables, des conversations téléphoniques ;
Recommandations pratiques pour les parents enfants atteints d'un trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivitéDans un programme de correction à domicile pour enfants présentant un trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité, l’aspect comportemental doit primer :
1. Changer le comportement d'un adulte et son attitude envers l'enfant :
– faire preuve d'une fermeté et d'une cohérence suffisantes dans l'éducation ;
– rappelez-vous que le bavardage excessif, le mouvement et l'indiscipline ne sont pas intentionnels ;
– contrôler le comportement de votre enfant sans lui imposer de règles strictes ;
– ne donnez pas de consignes catégoriques à votre enfant, évitez les mots « non » et « non » ;
– établir des relations avec votre enfant basées sur la compréhension et la confiance mutuelles ;
– éviter, d'une part, une douceur excessive et, d'autre part, des exigences excessives envers l'enfant ;
– réagir aux gestes de l’enfant de façon inattendue (faire une blague, répéter les gestes de l’enfant, le prendre en photo, le laisser seul dans la pièce, etc.) ;
– répétez votre demande avec les mêmes mots plusieurs fois ;
– n'insistez pas pour que l'enfant s'excuse nécessairement pour l'offense ;
– écouter ce que l'enfant a à dire ;
– Utilisez la stimulation visuelle pour renforcer les instructions verbales.
2. Changer le microclimat psychologique dans la famille :
– accordez suffisamment d’attention à votre enfant ;
– passer du temps libre avec toute la famille ;
– ne permettez pas les querelles en présence d'un enfant.
3. Organisation de la routine quotidienne et lieu des cours :
– établir une routine quotidienne solide pour l'enfant et tous les membres de la famille ;
– montrez plus souvent à votre enfant comment accomplir au mieux une tâche sans distractions ;
– réduire l'influence des distractions pendant que l'enfant accomplit une tâche ;
– protéger les enfants hyperactifs d’une utilisation prolongée de l’ordinateur et du visionnage de la télévision ;
– Évitez les grandes foules autant que possible ;
– rappelez-vous que le surmenage contribue à une diminution de la maîtrise de soi et à une augmentation de l'hyperactivité ;
– Organisez des groupes de soutien composés de parents dont les enfants ont des problèmes similaires.
4. Programme comportemental spécial :
– proposer un système flexible de récompenses pour les tâches bien faites et de punitions pour les mauvais comportements. Vous pouvez utiliser un système de points ou de signes, tenir un journal de maîtrise de soi ;
– ne recourez pas aux châtiments corporels ! S'il est nécessaire de recourir à une punition, il est alors conseillé de s'asseoir tranquillement dans un certain endroit après avoir commis un acte ;
– Félicitez votre enfant plus souvent. Le seuil de sensibilité aux stimuli négatifs est très bas, de sorte que les enfants hyperactifs ne perçoivent pas les réprimandes et les punitions, mais sont sensibles aux récompenses ;
– faire une liste des responsabilités de l'enfant et l'accrocher au mur, signer une convention pour certains types de travaux ;
– développer des compétences de gestion de la colère et de l'agressivité chez les enfants ;
– n’essayez pas de prévenir les conséquences de l’oubli d’un enfant ;
– élargir progressivement les responsabilités, après en avoir discuté avec l'enfant ;
– ne permettez pas que la tâche soit reportée à un autre moment ;
– ne confiez pas à votre enfant des missions qui ne correspondent pas à son niveau de développement, son âge et ses capacités ;
– aidez votre enfant à commencer la tâche, car c'est l'étape la plus difficile ;
– Ne donnez pas plusieurs instructions en même temps. La tâche confiée à un enfant ayant une attention altérée ne doit pas avoir une structure complexe et être composée de plusieurs maillons ;
– Expliquez à l'enfant hyperactif ses problèmes et apprenez-lui à y faire face.
N'oubliez pas que les moyens verbaux de persuasion, d'appel et de conversation sont rarement efficaces, puisqu'un enfant hyperactif n'est pas encore prêt pour cette forme de travail.
Rappelons que pour un enfant présentant un trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité, les moyens de persuasion les plus efficaces « par le corps » sont :
– privation de plaisir, de délicatesse, de privilèges ;
– interdiction d'activités agréables, de conversations téléphoniques ;
– accueil des « temps libres » (isolement, corner, banc des pénalités, assignation à résidence, départ anticipé au lit) ;
– un point d'encre sur le poignet de l'enfant (« marque noire »), échangeable contre une place de 10 minutes au « banc des pénalités » ;
– tenir, ou simplement tenir dans une « étreinte de fer » ;
– devoir extraordinaire en cuisine, etc.
Ne vous précipitez pas pour interférer avec les actions d'un enfant hyperactif avec des instructions directives, des interdictions et des réprimandes. Yu.S. Shevchenko donne les exemples suivants : - si les parents d'un élève du primaire craignent que chaque matin leur enfant se réveille à contrecœur, s'habille lentement et ne soit pas pressé d'aller à la maternelle, alors vous ne devriez pas lui donner d'interminables instructions verbales, le précipiter et le gronde. Vous pouvez lui donner l’opportunité d’apprendre une « leçon de vie ». Ayant été très en retard à la maternelle et ayant acquis de l'expérience dans l'explication des choses à l'enseignant, l'enfant sera plus responsable dans sa préparation le matin ;
– Si un enfant brise le verre d'un voisin avec un ballon de football, il n'est pas nécessaire de se précipiter pour assumer la responsabilité de résoudre le problème. Laissez l'enfant s'expliquer auprès du voisin et proposez-lui d'expier sa culpabilité, par exemple en lavant sa voiture tous les jours pendant une semaine. La prochaine fois, au moment de choisir un endroit pour jouer au football, l'enfant saura que lui seul est responsable de la décision qu'il prend ;
– Si de l’argent a disparu d’une famille, il n’est pas inutile d’exiger des aveux de vol. Vous devez retirer l’argent et ne pas le laisser comme une provocation. Et la famille sera contrainte de se priver des gourmandises, des divertissements et des achats promis ; cela aura certainement un effet pédagogique ;
– Si un enfant a abandonné son objet et ne le retrouve pas, il ne faut pas se précipiter à son aide. Laissez-le chercher. La prochaine fois, il sera plus responsable de ses affaires.
N'oubliez pas qu'après une punition, un renforcement émotionnel positif et des signes d'« acceptation » sont nécessaires. Dans la correction du comportement d’un enfant, la technique du « modèle positif » joue un rôle important, qui consiste à encourager constamment le comportement souhaité de l’enfant et à ignorer ce qui n’est pas souhaitable. Une condition nécessaire au succès est que les parents comprennent les problèmes de leur enfant.
N’oubliez pas qu’il est impossible de faire disparaître l’hyperactivité, l’impulsivité et l’inattention en quelques mois, voire en quelques années. Les signes d’hyperactivité disparaissent avec l’âge, mais l’impulsivité et les déficits d’attention peuvent persister à l’âge adulte.
N'oubliez pas que le trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité est une pathologie qui nécessite un diagnostic rapide et une correction globale : psychologique, médicale, pédagogique. Une rééducation réussie est possible si elle est réalisée entre 5 et 10 ans.
Recommandations aux parents.
CORRECTION PSYCHOLOGÉDAGOGIQUE.
Tableau clinique du trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité
comprend 90 facteurs. Avec un si grand nombre de violations, il est peu probable
trouver un médicament pour guérir cette maladie.
Pour aider efficacement ces enfants, les experts suggèrent d'utiliser
une approche intégrée alliant médecine, psychologie et
méthodes pédagogiques.
Il est préférable de résoudre le problème des enfants hyperactifs « dans son ensemble ». Chaque
le spécialiste travaillant avec l'enfant peut contribuer à son
récupération. A l'école et à la maternelle, un groupe d'individus
accompagnant les enfants à risque : médecin, psychologue, enseignant, orthophoniste,
professeur social.
De toutes les méthodes psychologiques et pédagogiques, la plus importante est comportementale
thérapie. Son objectif est de changer l’environnement immédiat de l’enfant, l’attitude des enseignants
et les parents, créent un environnement favorable au développement.
Une grande attention est accordée au conseil aux parents d'enfants hyperactifs
enfants. Il existe des centres d'aide psychologique à l'étranger où
Une formation spéciale est prévue pour les parents.
Le succès dépend en grande partie de leurs efforts et de leur désir d’aider leur enfant.
traitement.
De la façon dont ils savent communiquer avec leur enfant, comment ils l'organisent
pendant le temps libre, les caractéristiques de l’enfant sont-elles prises en compte lors de la préparation à l’école ?
activités, le succès du traitement en dépend en grande partie.
Le programme de correction comportementale vise à changer l’environnement
enfant à l'école et à la maison. Cela créera des conditions favorables pour
surmonter les retards dans le développement des fonctions mentales.
La place principale dans le travail correctionnel est accordée au conseil
parents.
Les parents d'enfants hyperactifs rencontrent généralement de nombreuses difficultés
lorsque vous interagissez avec vos enfants. Du désir de lutter avec des mesures dures
avec la « désobéissance » de l’enfant jusqu’à ce que l’enfant reçoive une totale liberté d’action,
abandonner tout. Il est donc nécessaire de procéder systématiquement
travail explicatif.
Les travaux s'effectuent dans deux directions :
1. Conversations éducatives.
2. Cours pratiques (thérapie par le jeu, formations).
Premièrement, les psychologues et les éducateurs sociaux informent les parents sur
trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité. Quelles sont les manifestations, l'évolution et
pronostic de la maladie. Comment les enfants se développent-ils, pourquoi ne le peuvent-ils pas
répondre aux exigences générales ?
Dans le processus de travail, il est nécessaire de convaincre les parents que leur compréhension et
la participation à la vie d’un enfant dépend de sa capacité à devenir une personne à part entière et
quelle place prendra-t-elle dans la vie d’adulte ?
Lors des cours pratiques, les parents apprennent à communiquer correctement avec
enfant, comment organiser sa vie, son alimentation, son environnement familial, comment
contrôler ses activités et orienter son activité dans une direction utile,
préparer les devoirs, jouer, etc.
Le programme de correction à domicile comprend :
*
changer le système éducatif : de la punition au soutien ; depuis
le contrôle autoritaire à la coopération ;
* changer le comportement des parents eux-mêmes et leur attitude envers l'enfant
(faire preuve d'un comportement calme, éviter les mots « non » et « impossible »,
construire des relations avec votre enfant basées sur la confiance et la compréhension mutuelle) ;
* changer le microclimat psychologique de la famille (les adultes devraient
se disputer moins, consacrer plus de temps à l'enfant, passer du temps libre avec tout le monde
famille);
* un programme comportemental spécial qui prévoit la prédominance de
méthodes de soutien et de récompense ;
* organisation de la routine quotidienne et lieu des cours ;
* thérapie comportementale, à l'aide de laquelle se déroule la formation
fonctions mentales peu développées.
Le travail avec les parents commence par une analyse du système éducatif familial. DANS
dans le processus de travail, il y a une réorientation des points de vue et un changement de priorités
contrôle autoritaire sur l’interaction et la coopération démocratiques.
Un système d'influence se développe : au lieu de châtiments corporels et
pression psychologique - discussion commune des actions, système flexible
encouragement et soutien, liberté de choix et responsabilité de ses actes.
Lors de séminaires et de formations, les adultes apprennent les bonnes
communication démocratique, moyens de résoudre les conflits, méthodes de relaxation et
auto-formation.
Types de mauvaise éducation
1. Rejet. Il s'agit de familles où la naissance d'un enfant n'était pas désirée ou,
par exemple, au lieu d'un garçon tant attendu, une fille est née.
2.
Éducation hypersociale.
La raison est la mauvaise orientation
parents. Ce sont des gens trop « corrects », ils essaient d’élever l’idéal
enfant.
3. Éducation anxieuse. Cet enfant est le seul de la famille.
Les parents éprouvent une anxiété douloureuse pour leur enfant.
4. Éducation égocentrique. L'enfant (souvent le seul) est forcé
l’image de soi comme « super-valeur ». C'est une idole. En conséquence, il
a tendance à ne pas prendre en compte les intérêts des autres.
5. Négligence pédagogique. Personne n'élève spécialement un enfant
est engagé.
Il y a trois "pièges"
Élever un enfant hyperactif :
qui guettent les parents
1. Manque d’attention émotionnelle, souvent remplacée par des soins médicaux
se soucier.
2. Manque de fermeté dans l'éducation et manque de contrôle approprié sur
le comportement de l'enfant.
3. Incapacité de développer chez les enfants des compétences pour gérer l'agressivité et la colère.
Moyens de surmonter
1. Communiquez davantage avec l'enfant, approfondissez ses problèmes, jouez avec lui
dans ses jeux d'enfants, pour discuter à cœur ouvert.
2. Faites une liste d'interdictions et suivez-la strictement.
3. Faites une liste de ce que les parents devraient vérifier (aujourd'hui,
demain, dans une semaine).
4. Travaillez avec colère (vous pouvez utiliser la technique « Escalier »
colère").
Que faire s'il y a un enfant hyperactif dans la famille ? Comment communiquer avec lui ? Quoi
Doit-il y avoir une routine quotidienne pour lui ? Dans quels clubs peut-il aller ? Comment
Fais tes devoirs? Comment sa famille peut-elle aider son enfant en général ?
Telles sont les questions auxquelles sont confrontés les parents d’enfants hyperactifs.
enfants. Essayons de les résoudre ensemble.
Régime quotidien
Le chaos règne dans l'âme d'un enfant hyperactif. Il faut absolument s'organiser
sa vie. Seule une routine quotidienne stricte vous donnera la possibilité de contrôler
enfant. Plus les éléments sont violents, plus les rivages doivent être solides. Accrocher
Affichez une routine quotidienne détaillée sur le mur et faites-y appel comme s'il s'agissait d'une loi.
Le strict respect de la routine quotidienne permettra à votre enfant de :
a) apprendre la structure de l'activité. Cela lui permettra davantage
concentrez-vous sur vos responsabilités, apprenez l'autorégulation ;
b) ne travaillez pas trop, mangez à l'heure et reposez-vous à l'heure. Mode développement
journée, considérez les principes de base :
- la routine quotidienne doit être développée sur une longue période ;
- doit être confortable pour vous et votre enfant ;
- ne doit pas interférer avec la visite des établissements d'enseignement pour enfants ;
- doit tenir compte des biorythmes et des intérêts individuels de l’enfant.
Un jeu
Le jeu est l'activité principale d'un enfant.
Comment joue un enfant hyperactif ?
En raison de difficultés de concentration, un tel enfant
commencé le jeu jusqu'à la fin. Il peut passer d'un jeu à l'autre, il
C'est dur de faire la queue dans un jeu de groupe, c'est dur de respecter toutes les règles.
Faites attention à la façon dont votre enfant joue. Qu'évite-t-il dans les jeux ?
il s'avère que c'est le pire de tout. Apprenez-lui à se concentrer à l'aide d'un jeu
attention et mener à son terme les travaux commencés. Commencez par des jeux simples avec peu
nombre de règles. Si l'enfant est distrait, laissez-le faire, et puis encore
revenir au jeu précédent.
Jouez à des jeux de rôle avec votre enfant. Proposez à votre enfant différents jeux
assurez-vous qu'il est dans des positions à la fois actives et passives. Par exemple, si
Si vous jouez à l'école, il devrait alors être à tour de rôle enseignant et élève.
L'estime de soi chez un enfant hyperactif est généralement réduite. Donc spécial
Lorsqu'on élève un tel enfant, il convient de prêter attention à la formation
estime de soi adéquate. Pour ce faire, lorsque vous communiquez avec lui, respectez les points suivants :
règles:
1. Ne grondez pas votre enfant devant quelqu’un. Clarifiez toutes les questions controversées en privé.
2. Ne recourez pas aux châtiments corporels. Lors de la communication avec un enfant
Évitez de juger sa personnalité. S'il a fait quelque chose de mal, ne lui dis pas ça
il est mauvais. Dis que c'était une mauvaise chose. Ne comparez pas votre enfant avec
d'autres enfants.
3. Sachez admettre vos erreurs devant votre enfant. Cela montrera à votre bébé
que chaque personne a le droit de faire des erreurs et qu’il n’existe pas de personnes idéales.
4. Une telle expérience aidera l'enfant à faire face plus facilement à ses erreurs, ce qui
aura un effet bénéfique sur la formation d'une estime de soi adéquate.
L'âge optimal pour la correction du TDAH est de 5 à 7 ans. À cet âge
la sphère psychomotrice de l'enfant est donc bien développée, en utilisant le mobile
Les jeux peuvent aider à développer la concentration et la mémoire d’un enfant.
Des classes
Tâche 1 : apprendre à l'enfant à terminer ce qu'il a commencé.
Pour ce faire, lors de tout cours, assurez-vous que dans chaque élément
le jeu avait, premièrement, une conclusion logique, et deuxièmement, suivez-la
attention. Vous devez changer en fonction des intérêts de l'enfant. Mais
assurez-vous ensuite de revenir à la leçon précédente et de la terminer.
Par exemple, un enfant dessinait et, à ce moment-là, il était attiré par quelque chose à l'extérieur de la fenêtre.
Venez voir avec lui ce qui l'intéresse. Après
Si vous perdez tout intérêt pour ce qui se passe, revenez en arrière et terminez le dessin.
Dans un premier temps, cela nécessite la persévérance des adultes, qui parfois
tenir littéralement physiquement l'enfant à table, l'aidant à terminer
dessin ou modelage. Peu à peu, la persévérance deviendra habituelle, mais ensuite
A l'école, il pourra rester assis à son bureau pendant toute la leçon.
Lorsque l'enfant accomplit lui-même une tâche, organisez un petit
vacances et célébrer ce premier succès.
Tâche 2 : apprendre à temps à passer d'un type d'activité à
un autre. En raison de son impulsivité, il est difficile pour un enfant de le faire seul. Comme
une voiture avec des freins faibles, la « distance de freinage » d'un tel enfant est plus longue
ordinaire. S'il est temps pour lui d'en finir, ne l'exigez pas immédiatement
prévenir à l'avance. Il vaudrait mieux qu'une fois le temps écoulé, la fin de la leçon
Ce n’est pas vous qui le lui rappellerez, mais une minuterie ou un réveil.
Tâche 3 : entraîner une seule fonction dans un premier temps. Par exemple, si vous
vous voulez que l'enfant soit attentif tout en accomplissant la tâche
essayez de ne pas remarquer qu'il s'agite et saute de son siège.
Ayant reçu une remarque, l'enfant va essayer de se comporter pendant un certain temps
« bien », mais ne pourra plus se concentrer pleinement sur la tâche. La prochaine fois,
dans la bonne situation, vous pouvez développer la compétence de persévérance et encourager
enfant uniquement pour un comportement calme, sans lui demander d'être actif à ce moment-là
attention.
Tâche 4 : développer sa tête. Pas dans le sens d’apprendre à compter, à écrire ou à lire.
Cela signifie développer l'habitude de comprendre ce qui se passe, de réfléchir à ce qui se passe.
raisons, prédire les conséquences, interpréter correctement vos sentiments
et les sentiments des autres. La manière idéale est le théâtre de marionnettes et les jeux de rôle avec
jouets. Cela donne à l'enfant la possibilité d'évaluer à la fois son propre comportement et son comportement.
les gens environnants, répétez le bon modèle de comportement.
Diverses situations peuvent être jouées dans des scènes de marionnettes,
provoquant des difficultés psychologiques chez l'enfant. Leur essence doit être
simple et basé sur le principe « une mauvaise option est une bonne option ».
Par exemple, une situation se joue : un enfant empêche son frère aîné de cuisiner
leçons et ça se termine par une bagarre. Puis, dans une bonne version, ça joue
un modèle idéal avec une solution pacifique au conflit.
Tâche 5 : organiser correctement le lieu de travail. Créer le nécessaire
les conditions de travail. L'enfant doit avoir son propre coin dans un endroit calme et paisible
endroit, pas près de la télévision et des portes qui claquent, mais là où l'enfant peut
pratiquez calmement et sans interférence. Il ne doit y en avoir aucun sur la table pendant les cours.
rien pour détourner son attention.
Étant à proximité, un adulte vous aidera et vous conseillera toujours.
Si un travail correctionnel avec un enfant hyperactif est effectué
de manière persistante et constante dès les premières années de la vie, nous pouvons nous attendre à ce que d'ici 6 à 7 ans
d’ici quelques années, les manifestations du syndrome seront surmontées. Sinon, dès l'entrée
à l'école, l'enfant devra faire face à des difficultés plus sérieuses.
À l'école, s'il est difficile pour un enfant d'étudier, n'exigez pas de lui des normes élevées.
notes dans toutes les matières. Il suffit d'avoir de bonnes notes de 2 à 3
principal Accorder davantage d'attention à la capacité de construire sans conflit
relations avec les pairs et les enseignants.
Châtiment
Un enfant hyperactif en raison de son hypermobilité et de son augmentation
la distraction se retrouve souvent dans une situation de punition constante. Ne fonctionne pas
et 5 minutes pour qu'il ne fasse rien d'illégal. À un tel enfant
sont surtout menacés de rejet, car ils sont capables de se mettre en colère
adulte calme. Personne n'est autant reproché, puni ou réprimandé,
combien ça coûte? Ils essaient de l’approcher avec un standard « général », sans penser qu’il
non seulement « ne veut pas », mais « ne peut pas » en raison des caractéristiques du système nerveux
se sentir calme.
Tout d'abord, vous devez comprendre que l'enfant n'est en aucun cas à blâmer, qu'il
tel, et que des mesures disciplinaires sous forme de sanctions permanentes,
les commentaires et les notations n’entraîneront pas une amélioration de son comportement. Avec hyperactif
Les enfants doivent communiquer doucement et calmement.
Essayez de ne pas crier après l'enfant - son psychisme en souffre.
Expliquez tout sur un ton calme pour que votre communication se déroule sur un pied d'égalité.
postes.
La pire punition pour un enfant est d’être mis dans un coin. Dans un tel
position, il est limité physiquement et spatialement, ce qui est négatif
affecte son état mental. Une telle mesure de punition peut se développer
phobies, complexes, diminution de l'estime de soi et autres troubles de la personnalité.
N'oubliez jamais qu'un enfant hyperactif est malade et qu'il n'a pas besoin
punition, mais dans votre amour et vos soins. Ces enfants sont plus sensibles à la punition,
que les autres enfants. Essayez de ne pas recourir du tout aux châtiments corporels. Le vôtre
Les relations avec un enfant doivent être fondées sur la confiance et non sur la peur.
La meilleure façon d’interagir avec un enfant est la coopération.
Parlez-lui, essayez ensemble de déterminer les raisons de son acte, donnez-lui
une opportunité pour l'enfant de se rendre compte qu'il avait tort, de demander pardon et
élaborer un plan d'action, c'est-à-dire des moyens d'éliminer les conséquences des mauvaises
action (faire ses valises, nettoyer la chambre, puis aller se promener ensemble).
Un enfant hyperactif a besoin de reconnaissance de son importance. Comment puis
Montrez plus souvent à votre enfant vos sentiments pour lui. Embrasse-le, embrasse-le, parle-lui
à quel point vous l'aimez et à quel point il vous est cher.
Programme d'incitation et de soutien
Le programme de récompenses pour la maison comprend les éléments suivants :
1. Chaque jour, l'enfant se voit attribuer un objectif spécifique, qu'il
doit réaliser.
2. Les efforts de l’enfant pour atteindre cet objectif sont encouragés de toutes les manières possibles.
3. En fin de compte, le comportement de l’enfant est évalué en fonction des acquis
résultats.
4. Dans la semaine, pour chaque résultat positif, l'enfant reçoit
points ou scores (le système de notation doit être affiché).
5. Lorsqu'il obtient des résultats significatifs en matière d'apprentissage et de comportement, l'enfant
reçoit une grosse récompense.
Les parents devraient dresser une liste de ce qu'ils attendent de leur enfant en termes de
comportement et liste des récompenses - pour quel succès quelle récompense
repose.
Cette liste est expliquée à l'enfant de manière accessible et affichée sur le
mur à côté de la routine quotidienne. Après cela, tout ce qui est écrit est strictement
est suivi et l'enfant est récompensé s'il réussit à le terminer. Du physique
il faut s'abstenir de toute punition.
Il ne faut pas oublier que les méthodes parentales négatives sont inefficaces
ces enfants. Les particularités de leur système nerveux sont telles que le seuil de sensibilité
aux stimuli négatifs est très faible, ils ne sont donc pas susceptibles d'être réprimandés
cadres et punitions. Les mots « non », « tu ne peux pas », « ne touche pas », « j'interdis » sont souvent utilisés pour eux
son vide. Mais ils répondent facilement au moindre éloge.
Ces enfants connaissent tellement d’échecs que tout ce qui est positif est important pour eux.
réaction. Les éloges ne sont jamais de trop : les enfants en ont besoin et en profitent
d'elle. C’est la plus forte incitation au développement. Ils ont soif d'éloges et
« grandir » à partir de cela. Sans cela, ils « se fanent » et « sèchent ». Un des plus
L'aspect le plus important du trouble n'est pas le déficit de l'attention, mais le trouble secondaire.
atteinte à leur estime de soi. Par conséquent, chouchoutez vos enfants « avec le cœur »
encouragements et louanges.
Le ratio recommandé entre l’impact positif et les commentaires doit être :
être 5:1.
Dans les situations de conflit, le système d'ambulance aide - des techniques qui
efficace pour communiquer avec des enfants hyperactifs. Par exemple, distraire un enfant
des caprices, vous pouvez le mettre dans une situation de choix - "Qu'est-ce que tu veux - une pêche
ou une pomme ? et changer l'activité en quelque chose de plus attrayant pour l'enfant.
Vous pouvez également poser une question inattendue et sans rapport avec la situation,
réagir d'une manière inattendue pour l'enfant (faire une blague, répéter des actions
enfant), prendre une photo de l'enfant ou l'amener devant le miroir à ce moment-là,
quand il est capricieux ; n'insistez pas pour que l'enfant à tout prix
s'est corrigé et s'est excusé, ne lisez pas les cours (l'enfant ne le fait toujours pas
entend).
Territoire
Un enfant hyperactif devrait avoir la possibilité de s'exprimer émotionnellement et
"libération" physique. Un tel enfant a simplement besoin de courir, de sauter,
crier. La tâche de l’adulte est de lui donner la possibilité d’une telle libération sans compromettre
ceux qui vous entourent. Assurez-vous donc que votre bébé a une sécrétion
lieu et territoire pour un tel «déchargement». Cela peut inclure des promenades fréquentes
air frais, surtout avant le coucher ou une activité calme, ou personnel
une place dans l'appartement équipée de toutes sortes d'échelles et de toboggans ou
visiter des clubs actifs (acrobatie, gymnastique, danse). La chose principale que
L’enfant a aimé l’activité que vous avez choisie et l’a trouvée intéressante.
L'enfant doit avoir son propre territoire dans l'appartement, il est préférable que celui-ci
il y aura une pièce séparée ou au moins une table, une table de chevet, une bibliothèque, un secrétaire,
où il pourrait placer ses jouets.
La chambre des enfants doit avoir un nombre minimum d'articles qui
peut distraire et disperser son attention. La couleur du papier peint doit être pâle,
calmant. C'est très bien d'aménager un coin sport dans sa chambre (avec
barre de traction, haltères adaptés à l'âge,
extenseurs, tapis).
Il a été remarqué que si une personne a son propre territoire dans sa maison, alors elle y est née.
un sentiment d'espace personnel, qui joue un rôle important dans la formation
amour propre.
Ainsi, la distraction, le passage fréquent d'une activité à une autre, l'oubli, etc., provoqués par l'hyperexcitabilité, la désinhibition motrice, la maladresse motrice et l'agitation de ces enfants, conduisent à des difficultés d'apprentissage et de comportement.
1.6 Particularités de l'attention des jeunes écoliers atteints de TDAH
Les enfants atteints de TDAH ont des difficultés importantes dans la constance des efforts volontaires ou la stabilité de l'attention (concentration sur l'activité). Les situations qui nécessitent une attention soutenue de la part des enfants lors de tâches ennuyeuses, ennuyeuses et répétitives, comme terminer l'école et les devoirs de manière autonome, ainsi que des tâches difficiles et désagréables, sont complexes.
Cependant, lorsque l'enfant effectue des tâches supplémentaires avec intérêt, les indicateurs d'attention soutenue des enfants atteints de TDAH ne diffèrent pas de ceux des enfants normaux.
Les parents et les enseignants décrivent souvent les problèmes d'attention comme « n'écoute pas », « ne termine pas ses tâches », « rêve », « perd beaucoup de choses », « n'arrive pas à se concentrer », « se laisse distraire », « ne peut pas travailler de manière autonome", "exige." plus de conseils", "n'ayant pas accompli une tâche, il passe à une autre".
Cliniquement, ces enfants sont souvent caractérisés comme réagissant rapidement aux situations sans attendre les directives et les instructions pour accomplir une tâche et comme n'évaluant pas adéquatement les exigences de la tâche. En conséquence, ils sont très négligents, inattentifs, négligents et frivoles. Ces enfants sont souvent incapables de considérer les conséquences potentiellement négatives et destructrices qui peuvent être associées à certaines situations ou à leurs actions.
Il leur est très problématique d'attendre leur tour dans un jeu ou en équipe. Dans le discours oral, ils parlent souvent de manière impudique, sans retenue et avec insouciance. Répondre prématurément aux questions et interrompre les conversations des autres est courant pour eux. Par conséquent, les impressions que ces enfants font sur les autres sont très souvent interprétées comme de l'immaturité, de l'irresponsabilité et d'une grossièreté excessive.
1.7 Particularités de l'attention des écoliers plus jeunes
À l'âge de l'école primaire, l'influence régulatrice des centres corticaux supérieurs s'améliore progressivement, ce qui entraîne des transformations significatives des caractéristiques de l'attention, toutes ses propriétés sont intensément développées : le volume d'attention augmente particulièrement fortement - 2,1 fois, sa stabilité augmente , les compétences en matière de commutation et de distribution se développent . Vers l'âge de 9 ou 10 ans, les enfants deviennent capables de maintenir et de réaliser un programme d'actions arbitraire pendant une période suffisamment longue.
Les caractéristiques liées à l'âge de l'attention des écoliers plus jeunes sont la faiblesse relative de l'attention volontaire et sa faible stabilité. Les élèves de première année et, dans une certaine mesure, les élèves de deuxième année ne savent pas encore longtemps se concentrer sur le travail, surtout s'il est inintéressant et monotone, leur attention est facilement distraite. Les possibilités de régulation volontaire de l'attention et de sa gestion au début de l'âge de l'école primaire sont très limitées.
L'attention involontaire est bien mieux développée chez les jeunes écoliers. Tout ce qui est nouveau, inattendu, lumineux, intéressant attire naturellement l'attention des étudiants. Les enfants peuvent manquer des points importants et significatifs du matériel pédagogique et prêter attention aux points sans importance uniquement parce qu'ils les attirent par leurs détails intéressants.
À mesure que l'éventail des intérêts de l'enfant s'élargit et qu'il s'habitue à un travail éducatif systématique, son attention - à la fois involontaire et volontaire - se développe intensément. Et à la fin de la 3ème année d'études, les écoliers, en règle générale, augmentent et améliorent leur capacité à répartir et à détourner leur attention. Les élèves de 3e peuvent contrôler simultanément le contenu de ce qu'ils écrivent dans leurs cahiers, l'exactitude de leur écriture, leur posture, mais aussi ce que dit le professeur. Ils entendent les consignes du professeur sans arrêter leur travail.
II . Chapitre. Étude des caractéristiques de l'attention chez les enfants atteints de TDAH en âge d'aller à l'école primaire
1.1 Description des méthodes
Essai Toulouse-Pieron.
L'une des méthodes psychophysiologiques d'étude des propriétés de l'attention (concentration, stabilité, commutabilité, dynamique de performance) est le test de Toulouse-Pieron. C'est une des variantes de l'épreuve de « relecture » dont le principe général a été développé par Bourdon en 1895. L’essence de la tâche est de différencier des stimuli dont la formule et le contenu sont similaires sur une période longue et précisément définie. En ce qui concerne le problème considéré chez les enfants atteints de TDAH, il est possible d'utiliser un test pour étudier l'attention et déterminer un dysfonctionnement cérébral minimal.
Pour les élèves du primaire, une version simplifiée de la méthode est utilisée - 10 lignes sur un formulaire de test. Les lignes sont constituées de différents carrés. Le sujet doit trouver et rayer des carrés similaires aux échantillons. Les enfants doivent travailler avec deux types de carrés - des échantillons (ils sont affichés dans le coin supérieur gauche du formulaire). Les carrés restants sont simplement soulignés. Le temps de travail avec une ligne est de 1 minute.
L'examen peut être réalisé soit en groupe, soit individuellement. Lors des tests de groupe, les enfants écoutent d’abord les instructions, accompagnées d’une démonstration de carrés échantillons. Lors de la démonstration, des carrés sont dessinés au tableau - des échantillons et une partie de la ligne d'entraînement (au moins 10 carrés), qui doit contenir tous les types de carrés.
Instructions: "Attention! En haut à gauche de vos formulaires de réponse se trouvent deux carrés. Tous les autres carrés dessinés sur le formulaire devront être comparés à eux. La ligne située immédiatement en dessous des échantillons et qui ne comporte pas de numéro est une ligne d'entraînement (projet). Sur celui-ci, vous allez maintenant essayer comment terminer la tâche. Il est nécessaire de comparer séquentiellement chaque carré de la ligne d'entraînement avec les échantillons. Si le carré de la ligne d'entraînement coïncide avec l'un des échantillons, il doit être barré d'une ligne verticale. S'il n'y a pas un tel carré parmi les échantillons, alors il convient de le souligner (la prononciation des instructions doit être accompagnée d'une démonstration des actions correspondantes). Vous devrez maintenant traiter séquentiellement tous les carrés de la ligne d'entraînement de cette manière, en barrant ceux qui correspondent aux motifs et en soulignant ceux qui ne correspondent pas. Vous devez travailler strictement selon les instructions. C'est interdit :
1. Rayez d’abord tous les carrés qui correspondent aux échantillons, puis soulignez les autres ;
2. Limitez-vous à ne rayer que des carrés ;
3. Soulignez d'un trait plein s'il y a des carrés dans une rangée qui ne correspondent pas aux échantillons ;
4. Suivez les instructions à l'envers : soulignez les carrés qui correspondent et barrez les carrés qui ne correspondent pas aux motifs.
Ce n'est qu'une fois que les enfants ont tout compris qu'ils peuvent commencer à traiter de manière indépendante les lignes de formation sur leurs formulaires. Ceux qui ne comprennent pas doivent se voir montrer individuellement sur un formulaire comment travailler. Ces enfants comprennent généralement des apprenants kinesthésiques, pour lesquels les instructions verbales et visuelles ne suffisent pas, ainsi que des enfants présentant une légère organique pariétale ou frontale. Pour comprendre, ils doivent expérimenter pratiquement le travail sous la surveillance d'un adulte.
Lors de la réalisation du test, il est nécessaire de s'assurer que tous les enfants, tout en soulignant et en barrant, changent l'orientation de leurs mouvements de l'horizontale à la verticale. Pour simplifier le travail, les enfants peuvent inconsciemment rapprocher les lignes horizontales et verticales.
Suite des instructions: « Maintenant, nous allons travailler tous ensemble et à temps. Chaque ligne disposera d'une minute. Au commandement « Stop ! » vous devez passer au traitement de la ligne suivante. Peu importe où vous arrive le signal, vous devez immédiatement passer la main à la ligne suivante et continuer à travailler sans interruption. Nous devons travailler le plus rapidement et le plus prudemment possible.
Traitement des résultats le test est effectué en plaçant une clé en matériau transparent sur le formulaire. Sur la clé, les marqueurs mettent en évidence les endroits à l'intérieur desquels les carrés barrés doivent apparaître. En dehors des marqueurs, tous les carrés doivent être soulignés.
Pour chaque ligne, on calcule :
1) Le nombre total de carrés traités (y compris les erreurs) ;
2) Nombre d'erreurs.
Sont considérés comme une erreur : un traitement incorrect (lorsque le carré à l'intérieur du marqueur est souligné et le carré à l'extérieur est barré), les corrections et omissions éventuelles (lorsque le carré n'est pas traité du tout).
Les valeurs sont ensuite transférées dans le tableau de capture des résultats :
Les principaux indicateurs calculés pour les enfants atteints de TDAH incluent le taux de précision des performances des tests (un indicateur de concentration de l'attention) et la vitesse d'achèvement des tests, et la dynamique des performances des enfants est également clairement visible.
Facteur de vitesse déterminé par la formule : la somme de toutes les icônes traitées divisée par 10.
Facteur de précision déterminé par la formule : soustrayez la somme des erreurs de la somme de toutes les icônes traitées et divisez le nombre obtenu par la somme de toutes les icônes traitées.
Les résultats obtenus sont comparés aux normes d'âge pour la précision et la rapidité de réalisation du test de Toulouse-Pieron (Annexe 1).
