원심성 운동 실어증 환자의 언어 발음 장애를 극복합니다. 언어 치료사와 함께하는 구음 장애 수업

발음 발달을 위한 연습

그리고 억양적이고 표현적인 측면

1. 반영된 연설.아이는 어른 다음에 일련의 단어를 오름차순으로 발음한 다음 구, 문장을 반복하도록 요청받습니다. 예: “엄마”, “엄마가 씻어줬어요”, “엄마가 액자를 씻어줬어요”, “엄마가 아침에 액자를 씻어줬어요” 등.

2. 억양이 다릅니다.연구를 위해 어린이에게 다른 억양으로 말한 성인 문구를 반복하도록 요청해야 합니다. 예: “싼야는 썰매를 타고 있어요”, “사탕 먹을래요?”, “차를 타세요”, “오! 공이 떨어졌어요! 등등.

3. 시 읽기. 아이에게 다양한 억양 색상이 포함된 미리 만들어진 짧은 시를 읽어보라고 권하세요. 예: “우리 Tanya가 큰 소리로 울면서 공을 강에 떨어뜨렸습니다. 쉿, 타냐, 울지 마세요! 공은 강물에 빠지지 않을 거예요!”

주제: 방법론 개발, 프레젠테이션 및 메모

언어 치료는 언어 장애가 있는 어린이의 언어 억양 표현력 개발에 관한 작업입니다.

아이의 말은 억양으로 시작됩니다. 이런 점에서 발화의 억양 디자인의 주요 구성요소(템포, 음량, 어조...)에 대한 인식과 이해를 발전시키는 작업을 수행할 필요가 있습니다.

연설의 억양 측면

이 기사는 억양 언어 장애의 본질, 진단 및 교정을 완전히 보여줍니다....

일반적인 언어 발달이 부족한 초등학생과의 작업에서 언어의 억양 표현력 형성.

이 기사는 일반적인 언어 발달이 부족한 초등학생의 언어 억양 표현력 형성 단계를 제시합니다. 이 기사는 초등학교 교사 및 언어 치료사와 관련이 있습니다...

목표: - 학생들의 억양 표현력 형성을 촉진합니다. - 학생들의 구어체 대화식 말하기 형성에 대한 작업을 계속합니다. - 어휘력을 강화하고 명확하게 하며 활성화합니다...

• 언어재활을 위한 마사지

뇌졸중은 뇌 기능에 심각한 문제를 일으킵니다. 병변의 위치에 따라 환자는 시신경 위축과 언어 및 운동 기능의 상실을 경험합니다. 이로 인한 언어 장애는 일시적일 수도 있고 만성적일 수도 있습니다.

최적의 복구 시간은 공격 후 처음 며칠입니다. 치료 과정은 실어증의 유형에 따라 다릅니다. 뇌졸중 후 언어 회복 방법을 결정할 때 신경과 전문의는 언어 치료사와 긴밀히 협력하여 장애 유형에 따라 가장 효과적인 치료법을 선택합니다.

뇌졸중에 걸리면 왜 말을 할 수 없게 됩니까?

뇌졸중으로 인한 언어 상실 또는 악화를 실어증이라고 합니다. 병리학 적 변화의 원인은 뇌로의 혈액 공급이 급격히 중단되어 특히 정보 인식을 직접 담당하는 부서에서 조직 위축을 유발하는 것입니다.

공격 직후 언어 부족이 관찰됩니다. 병변의 국소화는 전두엽 부위의 피질 엽에 집중되어 있습니다. 위축 및 괴사 발현은 되돌릴 수 없습니다. 따라서 뇌졸중 후 언어 장애를 회복하려면 언어 기능이 손상되지 않은 뇌 영역에서 수행되도록 학습하는 데 오랜 시간이 걸립니다.

언어가 회복되는 데 얼마나 걸리나요?

환자가 다시 말을 배우는 기간은 실어증의 유형, 뇌혈관 사고의 위치 및 정도에 따라 다릅니다. 재활의 예후는 응급처치 속도에 의해서도 영향을 받습니다. 가능한 한 빨리 언어를 개발하는 것이 필요합니다.

병리학의 발달 단계에 따라 여러 유형의 장애를 구별하는 것이 일반적입니다.

• 완전 실어증 - 뇌졸중 후 처음 며칠 동안 발생합니다. 현재 환자는 직접 주소를 이해하지 못하고 아무것도 기억하지 못합니다.
• 뇌졸중 후 운동 실어증 - 유리한 상황에서는 전체 장애가 운동 기능 장애로 대체됩니다. 이 단계에서 환자는 자신에게 전달된 말을 이해하지만 응답할 수 없으며 기껏해야 환자에게서 혼란스러운 말이 나올 수 있습니다.


• 감각 실어증 - 언어 기능 장애의 특징은 음성 소리를 완전히 또는 부분적으로 분석할 수 없다는 것입니다. 환자는 음절과 소리 인식을 중단하고 개별 단어와 문장의 의미를 이해하지 못합니다. 피해자의 모국어조차 외국어처럼 들린다.

장애를 진단할 때 뇌졸중을 앓은 환자의 언어를 연구하기 위한 의료 프로토콜이 작성됩니다. 병력에 기록된 정보는 추가 치료를 크게 촉진합니다. 기록을 사용하여 환자의 웰빙 개선 추세를 추적하고 필요한 경우 치료 접근 방식을 조정할 수 있습니다.

뇌졸중 후 언어 장애를 치료하는 방법과 방법

언어 치료사는 언어 장애 교정을 담당합니다. 치료를 처방할 때 전문가는 예비 검사 결과에 따라 안내됩니다. 따라서 신체의 왼쪽이 마비된 환자의 경우 치료 예후가 더 좋습니다. 일반적으로 마비는 손상된 뇌 부위의 거울상에서 발생합니다. 결과적으로, 좌반구에 위치한 언어를 담당하는 뇌 조직은 그대로 유지되었습니다.

뇌의 언어 중추 손상은 오른쪽 마비로 나타납니다. 따라서 오른쪽이 마비된 환자의 예후는 좋지 않다.

언어 회복 시기는 뇌 조직의 손상 정도와 출혈 위치에 따라 직접적으로 달라집니다. 환자가 의식을 회복한 후 즉시 언어치료가 처방됩니다. 조기 치료는 완전한 회복 가능성을 높입니다.

언어 회복 약물

뇌졸중 발병 후 이미 1~3주 후에 언어 치료사와 수업을 시작하면 뇌졸중 후 언어 회복 시간을 최소한으로 줄일 수 있습니다. 언어 치료 지원, 특수 운동 및 기술과 함께 언어 개선을 위한 약물도 처방됩니다.

치료 과정은 손상된 조직의 기능을 회복하는 것을 목표로 합니다. 뇌졸중 후 환자를 위한 새로운 언어 치료 방법에는 환자를 지원하기 위해 여러 가지 치료 기술을 동시에 사용하는 것이 포함됩니다.

퇴원 후에도 확장된 언어 위반의 제거는 언어 치료사의 지도 하에서만 이루어집니다. 음악 요법을 사용하고 누트로픽 보호 장치를 정기적으로 사용하면 좋은 결과를 얻을 수 있습니다. 회복 중에 말이 갑자기 느려지는 것은 뇌졸중이 재발했음을 나타낼 수 있습니다. 입원 및 전문의의 추가 검사가 필요합니다.

민간 요법을 사용하여 언어를 복원하는 방법

대부분의 경우 뇌졸중 후 언어 회복은 집에서 관찰됩니다. 더욱이 이것은 환자 자신과 가까운 친척 모두에게 예기치 않게 발생합니다.

다음과 같은 전통 의학 처방을 사용하면 뇌졸중 후 언어 능력을 더 빨리 회복하는 데 도움이 됩니다.

전통 의학 방법은 뇌 조직의 기능을 회복하는 것을 목표로 합니다. 일부 허브와 식물에는 금기 사항이 있으므로 사용하기 전에 의사와 상담해야 합니다.

언어재활을 위한 마사지

뇌졸중을 앓은 환자를 대상으로 한 언어 치료 작업에는 상실된 언어 기능을 회복하는 작업만 포함되는 것이 아닙니다.

출혈은 근육계의 위축을 초래합니다. 종종 환자는 혀의 마비를 경험합니다. 언어 치료사는 모든 언어 영역에 대한 정기적인 자극을 수행합니다. 뇌졸중 중에 혀의 해부학적 위치가 잘못되어 환자가 소리를 발음하는 것이 불가능해질 수 있습니다.

정기적인 언어치료 마사지 세션은 환자의 빠른 회복에 기여합니다.

말하기 능력을 회복하기 위해 어떤 운동을 할 수 있나요?

퇴원 후에도 관절 운동을 계속해야 합니다. 집에서 언어를 회복하기 위한 실제 언어 치료 수업은 약물 치료 및 언어 치료사와의 세션 중에 결과가 명확하지 않은 경우에도 환자의 상태를 점차적으로 개선하는 데 도움이 될 것입니다.

뇌졸중 후 언어 회복 및 발달을 위한 운동에는 다음이 포함됩니다.

뇌졸중 후 사람들을 위한 혀 트위스터

혀 트위스터를 말하는 것은 어린 시절과 밀접한 관련이 있습니다. 놀랍게도 이 기술은 소아 언어 치료사만이 사용하는 것이 아닙니다. 혀 트위스터는 언어 발달에 사용됩니다.

주치의에게 텍스트 선택을 맡기는 것이 좋습니다. 그는 혀의 이동성을 회복하고 환자의 말씨를 향상시키는 데 도움이 되는 문구를 선택할 수 있습니다.

혀 트위스터는 일반적으로 알파벳의 특정 문자를 발음하는 것을 목표로 합니다. 언어 발달을 위한 문구를 선택할 때 언어 치료사는 기존의 어법 결함을 고려하여 가장 적합한 문구를 선택합니다.

환자와 그 가족 모두의 낙관적인 태도와 권장 사항에 대한 긴밀한 준수는 상실된 언어 기능의 완전한 회복 가능성을 크게 향상시킵니다. 빠른 결과를 기대해서는 안됩니다. 성공을 기뻐하면서 점차적으로 목표를 향해 나아가는 것이 좋습니다.

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통계는 알고 경고합니다

뇌졸중이란 무엇이고, 어떻게 발생하며, 이를 예방하려면 어떻게 해야 합니까? 뇌가 정상적으로 기능하려면 충분한 산소를 공급해야 합니다. 그리고 그것은 혈액을 통해 장기로 전달됩니다. 혈관이 막히거나 파열되면 세포는 산소가 부족해 죽게 됩니다. 그러나 뇌는 특정 신체 기능을 조절하는 역할을 합니다. 오른손의 움직임을 담당하는 뇌 영역이 손상되면 이 기능이 손상된다고 가정해 보겠습니다.

예방에 대해서는 조금 더 이야기하겠습니다. 그런데 뇌졸중 후 시기적절하고 완전한 회복이라는 주제가 왜 그렇게 중요한가요?

우리나라에서는 이 질병으로 인해 인구 10만명당 평균 175명이 사망하고 있습니다. 절대 수치로 보면 통계는 다음과 같습니다. 러시아에서는 매년 약 50만 명이 뇌졸중으로 고통 받고 있습니다. 그리고 그 중 절반은 죽습니다. 살아남은 사람들 중 약 90%(그 이상)가 장애를 갖게 됩니다.

다른 인상적인 수치도 있습니다. “타격” 생존자 중 8%만이 직장에 복귀할 수 있습니다. 약 31%는 다른 사람의 도움이 필요하고, 20%는 스스로 걸을 수도 없습니다. 전체적으로 세계 상황은 조금 나아졌습니다. 연간 600만 명이 사망하고 사지 마비, 언어 및 기타 기능의 심각한 장애로 인한 장애가 훨씬 더 많습니다.

뇌졸중의 종류, 징후 및 예방의 기본

뇌졸중에는 두 가지 주요 유형이 있습니다.

• 허혈은 다른 말로 뇌경색이라고도 합니다. 이로 인해 혈관이 막혀 혈류가 중단됩니다.
• 출혈은 혈관 파열을 동반한 비외상성 뇌내 출혈입니다. 이 경우 혈액은 뇌 조직으로 흘러 들어갑니다.

훨씬 더 드물게 특별한 경우도 있습니다: 지주막하 출혈, 죽상혈전증 및 혈역학적 뇌졸중. 후자에 대해 몇 마디 말씀 드리겠습니다. 일반적으로 문제는 고혈압에서 발생하지만 반대로 혈역학적 뇌졸중은 저혈압의 배경에서 발생합니다. 모든 극단은 해롭다!

그것이 뇌졸중이라는 것을 어떻게 이해합니까? 몇 가지 주요 징후가 있습니다.

• 날카로운 쇠약, 무감각, 감각 상실, 대부분 신체 한쪽에 나타납니다.
• 갑작스러운 안면비대칭.
• 언어 및 이해력이 손상되었습니다.
• 강한 두통.
• 현기증, 조정력 상실, 걷기 어려움.
• 심각한 시각 장애, 복시.

주요 규칙: 의사에게 연락하는 것을 지체하지 말고 구급차를 부르십시오. 그렇지 않으면 사망이나 장애의 위험이 급격히 증가합니다. 도움은 처음 2~3시간 이내에 올 것입니다. 모든 내용은 뇌졸중 응급처치 기사에 자세히 설명되어 있습니다.

뇌졸중의 위험 요인으로는 고혈압 외에 흡연, 음주, 고콜레스테롤, 비만, 당뇨병, 부정맥 등이 있습니다.

복구 프로세스

뇌졸중 후 회복하는 데 시간이 얼마나 걸리며 회복이 가능합니까? 그것은 모두 많은 요인에 달려 있습니다. 뇌졸중은 어떤 종류인지, 영향을 받은 뇌의 면적은 얼마나 되는지, 어느 부위에 영향을 받았는지, 발병 순간부터 병원에 입원할 때까지의 시간이 얼마나 되었는지, 응급처치를 전문적으로 조직했는지 등 .

다양한 조건의 조합에 따라 프로세스는 2~3개월에서 수년이 걸릴 수 있습니다. 또한 뇌 손상이 심각한 것으로 판명되면 다양한 기능의 부분적인 회복 만 가능합니다.

회복 조치는 병원 환경에서 시작됩니다. 그런 다음이 우려는 친척의 어깨로 옮겨집니다. 팔다리와 몸 전체에 혈액 공급을 회복하고, 언어 작업을 하고, 정신 능력을 개발하고, 다시 걷는 법을 배우고, 최소한 옷 입기, 숟가락 잡기 등 가장 간단한 기술 수준에서 자신을 돌봐야 합니다.

유능한 회복은 항상 포괄적입니다: 마사지 및 물리 치료, 약물 및 물리 치료 사용, 침술, 운동 장비 및 언어 치료사와의 수업 등. 사랑하는 사람을 위해 편안한 심리적 환경과 도덕적 지원을 조성하는 것이 중요할 것입니다. 이 모든 것이 집에서 뇌졸중을 회복하는 동시에 재발성 뇌졸중과 합병증을 예방하는 기술이 될 것입니다.

뇌졸중 후 운동 기능 회복

위기의 시대가 지나가자마자 병원 내에서는 움직일 수 있는 능력을 회복하기 위한 작업이 시작됩니다. 뇌졸중 후에는 어떤 절차가 처방됩니까? 일반적으로 이것은 마사지, 전기 영동 및 기타 물리 치료이며 근육이 위축되지 않고 혈액 순환이 정체되지 않도록 모든 것이 사용됩니다.

물리치료는 이 과정에서 큰 역할을 합니다. 누워 있는 동안에도 환자는 가능한 한 가장 간단한 움직임을 시도합니다. 가족과 의료진의 도움으로 그는 좌우로 회전하고, 팔다리를 올리고 내리고, 기타 조작을 수행하기 시작합니다. 병변이 작으면 과정이 더 빨리 진행되고 곧 환자가 침대에서 천천히 일어나 보행기의 도움을 받아 병동 주위를 움직이기 시작합니다.

운동의 기쁨을 다시 찾는 것은 육체적으로나 심리적으로 매우 중요합니다. 여기서 성공하면 추가 회복의 분위기가 확실히 나타날 것입니다. 또한 활동적인 움직임의 결과로 "기쁨 호르몬"이 축적되는 생리적 반응을 잊어서는 안됩니다.

심부 뇌 손상이 있는 사람들에게는 더 어렵습니다. 욕창이 생기고 심각한 근육 위축이 발생할 위험이 있으며, 여기에서는 주변 사람들의 역할이 특히 큽니다. 친척들은 “자비의 자매들”의 역할을 돕고 맡아야 할 것입니다.

그리고 이 모든 것은 의사의 권고에 따라 엄격히 이루어져야 합니다. 특히 개별 부하 측면에서 그렇습니다. 환자에 대해 불필요하게 미안하다고 느끼는 것은 해롭지 만 사건을 강요하고 견딜 수 없을 정도로 작업량을 늘리는 것은 사랑하는 사람을 또 다른 뇌졸중의 위험에 노출시키는 것을 의미합니다. 훨씬 더 심각한 결과가 초래됩니다.

의사는 귀하의 개별 사례에 가장 적합한 특정 운동에 대해 정확한 조언을 제공할 것입니다. 그는 복용량을 알려주고, 다른 조언을 제공하고, 연락할 것이며, 어려움이 있을 경우 그에게 연락할 수 있고 연락해야 합니다.

뇌졸중 후 운동 요법(물리 치료). 집에서 운동. 동영상

이제 영상에서 뇌졸중 후 회복을 위한 일련의 운동을 시청해 보시기 바랍니다. 물리치료 의사는 환자가 이미 앉을 수 있고 팔다리의 첫 움직임이 나타나면 집에서 어떤 운동을 해야 하는지 알려줍니다.

주요 파괴는 확실히 우리 머리 속에 있습니다!

그리고 하중의 개별성과 전반적인 신체의 반응에 관해서는 실제 사례를 말씀 드리겠습니다.

혈관병리과 친척을 만나러 왔습니다. 그녀의 룸메이트는 84세의 화려한 할머니와 약 50세의 여성이었습니다. 성숙한 여성은 끊임없이 징징거리고 친척들을 괴롭히며 더 많은 제물과 비현실적인 보살핌을 요구했습니다. 그녀는 끊임없는 변덕과 비난으로 룸메이트와 의료진 모두를 짜증나게했습니다. 그녀는 들것에 실려 집으로 옮겨졌습니다. 유모와 자매들은 안도의 한숨을 내쉬며 성호를 긋었습니다.

입원한 지 며칠 뒤 할머니에게 위기가 찾아왔습니다. 세부 사항을 다시 말하지 않겠습니다. 별로 즐겁지 않습니다. 내 말을 믿으십시오. 할머니의 딸을 포함한 거의 모든 사람이 확신했습니다. 그게 전부입니다. 그는 아침에 일어나지 않을 것입니다. 아침이되자 할머니는 침대에 앉아 큰 소리로 분개했습니다. “글쎄, 그 사람들은 어디에 있습니까? 생선 수프를 약속했는데 배달이 안 돼요!” 그리고 그녀는 창가에 서려고 했습니다. 그런 다음 그녀는 농담을 하고 자신의 파란만장한 젊음에 대해 이야기하고 다음 여름 시즌에 대한 계획을 세웠습니다. 그녀는 목발을 짚고도 스스로 두 발로 집에 돌아갔습니다.

뇌졸중 후 언어 회복. 수업 과정

말로 작업하는 방법? 뇌졸중 후 언어 및 사고 과정의 회복으로 인해 상황은 더욱 복잡해지며, 이 모든 작업에는 몇 년이 걸리며 항상 완전히 성공하는 것은 아닙니다. 여기에는 운동 능력의 경우와 마찬가지로 지속적이고 장기적인 작업이 필요하므로 시스템이 필요합니다. 적합하고 시작되는 훈련이 아니라 체계적인 작업입니다.

신경 세포는 매우 비활성적이므로 영향을 받은 언어 센터 영역에 있는 신경 세포를 "저어주는" 것이 쉽지 않습니다. 우리는 이것을 이해하고 현실적으로 생각해야 합니다. 어떤 운동을 추천할 수 있나요?

그냥 말하고, 문구, 개별 단어, 심지어 소리까지 발음해 보세요. 그런 다음 시를 낭송하고 다른 좀 더 복잡한 발화 구조로 전환하세요.

텅 트위스터나 복잡한 구조로 시작할 필요가 없으며 복원은 논리적으로 진행되어야 합니다. 어린 아이들과 어떻게 협력합니까? 우리는 알파벳을 배우고, 발음하기 어려운 개별 소리를 연마한 다음 음절을 읽고 나서야 전체 단어와 문장을 마스터합니다. 여기서도 원칙은 동일합니다.

필요한 문구를 부르려고 하면 스킬이 더 빨리 반환됩니다. 아니면 좋아하는 히트곡을 부르면 말이 더 자연스럽고 쉽게 전달됩니다.

때로는 필요한 기능을 회복하기 위해 언어 장치의 특수 체조를 수행하는 데 도움을 줄 언어 치료사의 도움이 필요할 수도 있습니다. 따라서 입술을 튜브 모양으로 접는 것이 유용합니다. 혀를 앞뒤로 움직이기, 원을 그리며 혀로 입술을 핥기 등

메모리 복원 문제 해결

뇌졸중 후 기억력을 회복하고 개선하는 것은 쉽지 않지만 매우 중요한 작업입니다. 이 작업은 뇌졸중 재발 위험이 제거되는 즉시 가능한 한 빨리 시작해야 합니다.

우선, 의사들은 영향을 받은 뉴런을 지원하도록 고안된 현대 약물에 의존합니다. 이를 위해 환자는 뇌의 대사 과정을 크게 개선하고 동시에 기억에 긍정적인 영향을 미치는 약물인 nootropics의 정맥 투여를 처방받습니다.

외래 치료 단계에서 이러한 약물은 정제 형태로만 계속 복용됩니다. 가장 자주 처방되고 가장 효과적인 누트로픽제는 티오세탐, 피라세탐, 페잠, 루세탐, 누트로필입니다. 그들의 행동은 빠르지 않으며 점진적인 결과 축적으로 장기간의 치료 과정이 필요합니다. 그러므로 퇴원 후 바로 약 복용을 중단하는 환자들은 큰 실수를 저지르게 된다. 이 과정은 원칙적으로 3개월 동안 진행되며, 잠시 쉬었다가 다시 반복해야 합니다.

기능재활치료도 중요합니다. 이것은 정신적 기술, 특히 기억하는 능력에 대한 지속적인 훈련입니다. 전화번호나 시, 퍼즐 등 다양한 보드게임을 기억해두면 도움이 많이 됩니다. 동시에 손의 미세한 운동 능력이 발달하고 언어 기능이 향상됩니다.

우울증 극복

아마도 뇌졸중 회복에서 가장 중요하고 가장 어려운 측면은 스트레스가 많은 상황에 대처하는 것일 것입니다. 특히 노동 연령에 공격이 발생했을 때. 전속력으로 달리던 한 남자가 강제로 멈춰 섰다. 그는 업무 능력을 상실하고 동시에 자신감도 상실합니다. 우울증이 시작되고 때로는 꽤 깊어집니다.

그리고 모든 것이 항상 저절로 "해산"되는 것은 아닙니다. 그리고 사랑하는 사람들의 끊임없는 지원조차도 매우 중요하지만 성공을 보장하지는 않습니다. 전문가, 심리학자, 정신과 의사에게 전문적인 지원을 받아야 합니다.

그리고 여기서 다시 저는 가족의 기분, 인내심의 필요성에 대해 이야기하고 있습니다. 때로는 눈물을 흘리거나 공격성, 갑작스러운 기분 변화, 과민 반응이 환자의 변덕인 것처럼 보입니다. 그러나 이것은 뇌 손상의 자연스러운 결과입니다. 이것은 여러분이 알아야 하고 잊지 말아야 할 것입니다.

첫 번째 활발한 감정적 반응 후에는 종종 무관심이 시작됩니다. 그들이 말했듯이 그들은 포기하고 아무것도하고 싶지 않으며 그 사람은 어떻게 든 모든 것이 조만간 스스로 해결 될 것이라고 무관심하게 기대합니다. 이것은 가장 부정적인 시나리오이며 그러한 "Oblomov"를 설득하고 훈련하고 자기 계발에 참여하도록 장려하는 것은 어렵습니다. 무엇 때문에? 그는 이전의 건강과 일하는 능력으로 돌아갈 수 없다고 자신과 주변 사람들에게 확신하며 팔, 다리, 뇌가 적어도 절반 정도 열심히 작동하도록 끊임없이 긴장할 필요가 없다고 생각합니다.

많은 일을 해왔고 자신과 사랑하는 사람에 대해 책임을 지는 데 익숙한 사람들에게는 특히 어렵습니다. 모든 사람이 고통스러운 자존심의 “깨짐”으로 이 위기를 극복할 수 있는 것은 아닙니다. 전문가와 항우울제를 모두 참여시켜야 합니다.

기분을 개선하는 데 무엇이 도움이 될까요? 동일한 신체 활동, 집 주변의 가능한 집안일, 다차, 자녀 및 손자와의 의사 소통, 의사 소통. 동료들이 잊지 말고 전화라도 하고, 상담하고, 가끔 들러주기라도 하면 좋을 것 같습니다. 물 관리, 산책, 자연과의 소통, 독서, 손자와 놀기 등 모든 것이 함께 이루어집니다. 가장 중요한 것은 필요하다는 느낌을 잃지 않고 부담감을 느끼지 않는 것입니다.

동기 부여는 시간이 충분하지 않은 취미에서 나올 수 있습니다. 낚시를 해보자. 물론, 걷기 능력이 좋아졌다고 해도 포기할 수 없는 한 가지. 하지만 낚싯대를 들고 가족과 함께 나들이하는 것은 훌륭한 심리 치료 세션이 될 수 있습니다. 누군가는 바구니 짜기, 장난감 만들기, 기타 민속 공예를 익히는 방법을 배우기 시작할 것입니다.

다시 말하지만, 이 작업은 지속적으로 수행되어야 합니다. 뇌졸중 후 회복은 단지 긴 과정이 아니라 평생 동안 지속됩니다. 이것을 두려워하지 않고 긍정적인 것에 동조한다면, 인생을 즐기면서 수년 동안 완전하고 흥미로운 삶을 살 수 있고, 새로운 것을 배우고, 사랑하는 사람을 기쁘게 할 수 있습니다.

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이 과정은 간단하지 않다는 점에 유의해야 합니다. 현대의학에서는 이 분야에 줄기세포를 널리 활용하고 있습니다. 또한 언어 치료사와 함께 수업하는 동안 신경 자극의 회복이 발생합니다.

줄기세포의 응용

줄기세포를 이용해 뇌졸중 후 언어 회복이 가능합니까? 현대 의학은 그러한 치료를 통해 신체가 추가적인 정신력을 얻고 회복에 대한 욕구가 증가하며 기분이 좋아진다는 것을 증명합니다. 이 방법은 뇌졸중 발생 후 첫 번째 날에 적용하는 경우 가장 효과적입니다.

줄기세포를 사용하여 뇌졸중 후 언어를 회복하는 방법은 무엇입니까? 이 절차는 외래 치료로 수행됩니다. 두 가지 시술이 필요하며 그 사이에는 3개월의 휴식 기간이 있습니다. 치료는 혈관 복원으로 시작됩니다. 허혈, 죽상 동맥 경화증 및 혈전증을 제거하기위한 절차가 수행되고 경련이 제거됩니다.

혈관은 탄력성을 얻고 벽의 두께와 침대 자체가 최적화됩니다. 혈관이 막히고 파열된 부위에서는 새로운 부수적인 경로가 형성되기 시작합니다.

뇌졸중 후 연설

언어 기능이 회복되는 시기는 언어를 담당하는 대뇌 피질의 신경 세포가 손상되는 부위와 밀접한 관련이 있습니다. 뇌의 손상 정도가 클수록 말하기 능력의 회복 속도도 느려집니다. 1년 이내에 잃어버린 말을 회복할 희망이 있다면 시간이 지남에 따라 재활 속도가 느려집니다.

뇌졸중을 앓은 사람의 신체는 남아있는 언어 결함에 점차적으로 적응합니다. 그러므로 주변 사람들이 이해해 주어야 합니다. 어떠한 경우에도 환자가 자기 자신에게로 물러나서 사람들로부터 격리되어서는 안 됩니다. 상실된 기능을 회복하려면 의사소통을 더 많이 하고, 다양한 토론에 참여하고, 간단한 운동을 수행해야 합니다.

뇌졸중 후 언어 장애의 유형

뇌졸중 후 발생하는 모든 유형의 언어 장애는 점차적으로 제거될 수 있습니다. 재활이 성공적이고 신속하게 진행되기 위해서는 결함의 구체적인 내용을 이해하고 올바른 치료 방법을 선택해야 합니다. 감각 및 운동 실어증과 같은 장애가 있습니다.

운동 실어증의 경우 환자는 말을 귀로 인식하고 심지어 이해할 수도 있습니다. 그러나 사람이 단어를 독립적으로 발음하거나 생각을 공식화하는 것은 극히 어렵습니다. 환자는 읽고 쓰는 데 어려움을 겪고 있습니다. 대부분의 경우 이러한 기능은 완전히 상실됩니다.

감각 실어증이란 무엇입니까? 환자는 일관되지 않은 말을 중얼거릴 수 있으며 말은 그의 통제 대상이 아닙니다. 읽기 능력은 상실되지 않았지만, 쓰여진 내용의 의미가 환자에게 불분명합니다. 단어를 쓰는 능력이 전혀 없습니다.

뇌졸중으로 인해 환자의 말은 혼란스러워집니다. 말할 때 그는 표현적인 표정과 다양한 억양을 포함하여 활발하게 몸짓을합니다. 사람은 자신의 생각을 공식화하려고 시도하지만 올바른 발음과 올바른 단어 선택이 손실되기 때문에 실패합니다. 환자는 공격성을 보이며 자주 울기도 합니다. 그의 상태는 불안하다. 뇌졸중 후에는 주변 세계에 대한 적절한 인식이 상실됩니다.

음성 복원은 어떻게 작동하나요?

허혈성 뇌졸중 후 언어를 회복하는 방법은 무엇입니까? 환자의 상태를 안정시킨 후 의사는 말하기 능력 회복에 도움이 되는 조치를 즉시 시작하도록 조언합니다. 재활의 속도를 빠르게 하기 위해서는 전문 언어치료사가 환자와 함께 노력해야 하지만, 가족들의 심리적 지지도 매우 중요합니다.

뇌졸중 후 언어를 회복하는 방법은 무엇입니까? 이러한 목적을 위해 특별히 개발된 운동은 언어 치료사에 의해 널리 사용됩니다. 전문가의 작업은 카드 작업, 어린이 로또 배치, 음절별로 단어 발음 등 다양한 작업을 통해 상실된 기능을 점진적으로 회복하는 데 기반을 두고 있습니다. 의사는 환자에게 몸짓으로 언어 표현 부족을 보완하도록 가르칠 수 있습니다.

장기간 원하는 효과를 얻지 못하더라도 수업을 중단할 수 없습니다. 조만간 의사와 환자의 끈질긴 노력이 결실을 맺게 될 것이다.

중등도 뇌졸중 후 언어를 회복하는 방법은 무엇입니까? 그것을 회복하기 위해 운동을 수행하는 방법에 대한 권장 사항은 분명합니다. 운동의 주요 목표는 뇌의 영향을 받은 부위에 위치한 세포가 잃어버린 기능을 수행하도록 하는 것입니다. 이는 지속적인 훈련을 통해 달성됩니다. 환자는 실시간 연설을 들어야 합니다. 그 사람과 끊임없이 소통해야 합니다. 이것은 그가 소리를 내기 시작하는 데 도움이 될 것입니다.

전체 단어의 발음은 말하기 능력이 완전히 부족한 경우 환자에게 개별 소리와 음절을 발음하도록 요청합니다. 이를 위해 사람에게 단어나 문구의 일부를 알려줍니다. 이 경우 결말이 합의되지 않습니다. 환자가 직접 발음해야 합니다.

노래는 단어 재생 능력 발달에 유익한 영향을 미칩니다. 환자에게 노래를 불러주고 함께 노래해 달라고 하면 환자는 훨씬 빨리 말을 회복할 것입니다. 이 방법은 효율성이 높습니다.

소리를 발음하는 능력을 회복하는 것은 매우 중요합니다. 아마도 사람은 말을 할 수 있지만 얼굴과 씹는 근육의 신경 분포가 심각하게 중단되어 얼어 붙습니다.

근육을 발달시키는 운동

뇌졸중 후 언어를 회복하는 방법은 무엇입니까? 안면 근육의 발달은 필수입니다.

환자에게는 다음이 제공됩니다.

• 입술을 튜브 모양으로 접으십시오.
• 맨 이빨;
• 혀를 최대한 앞으로 밀어보세요.
• 턱으로 윗입술과 아랫입술을 가볍게 물립니다.
• 혀로 입술을 양방향으로 핥아보세요.

언어치료사의 업무

환자를 검사하고 실어증의 유형이 결정되면 언어 치료사와 함께 수업을 즉시 시작해야 합니다. 뇌졸중을 앓은 사람들의 3분의 1은 퇴원 시 언어가 완전히 회복된다는 점에 유의해야 합니다. 물론 병원에 환자의 질병 첫 주부터 수업을 진행하는 언어 치료사가 있으면 가능합니다.

언어치료란 무엇인가요?

언어치료는 언어 장애를 연구하고 이를 극복하고 예방하는 방법과 교정 작업 방법을 개발하는 과학입니다. 의사와의 수업 후에도 심각한 언어 장애로 퇴원하고 정기적으로 후속 작업을 수행하는 환자는 단점에 대처하고 작업을 시작할 수 있습니다.

언어 치료사가 사용하는 방법

처음부터 언어 치료사는 이전의 고정관념에 기초하여 손상된 언어 기능을 "고정 해제"합니다. 의사는 약한 자극(예: 작은 소리로 말하기)에 대한 환자의 반응을 확인합니다. 이 작업은 작업 수준을 쉬운 것에서 복잡한 것으로 높이는 원칙을 기반으로 합니다.

이는 환자의 언어 장치 손상 정도를 고려하여 운동 선택이 개별적으로 수행된다는 중요한 뉘앙스를 고려합니다. 실어증의 유형도 고려됩니다.

어떤 사람에게는 사물의 이름을 지정하는 것이 쉬울 것이고, 다른 사람에게는 대화를 유지하는 것이 쉬울 것입니다. 그러나 항상 쉬운 작업을 제공할 수는 없습니다. 그 복잡성은 꾸준히 증가해야 합니다.

첫 번째 세션은 환자에게 부담을 주어서는 안됩니다. 재활 초기에는 환자에게 정서적으로 중요한 자료를 사용하는 것이 좋습니다. 해당 의미 로드도 선택됩니다.

치료 초기 단계에서 제공해서는 안되는 것은 무엇입니까?

치료의 초기 단계를 수행하는 것이 매우 중요합니다. 문맥에 맞지 않게 개별 단어를 작업하고 소리를 연결하는 것을 제안하는 것은 권장되지 않습니다. 언어 회복을 위해 언어치료사는 환자가 가능한 한 빨리 대화를 이어갈 수 있도록 가능한 모든 조건을 조성해야 합니다.

노래의 응용

뇌졸중 후 노래를 부르면 말을 더 빨리 회복하는 데 도움이 됩니다. 음악 요소를 포함하는 언어 치료사 수업은 긍정적인 결과를 제공합니다. 환자가 언어 치료사가 시작한 문장을 끝내는 데 어려움을 겪는다면 좋아하는 노래를 듣고 노래하도록 제안할 수 있습니다. 환자가 어떤 노래를 좋아하고 알고 있는지 알아내는 것이 필요합니다. 노래하는 과정에서 처음에는 환자가 단어를 불분명하게 발음합니다. 점차적으로 발음이 좋아집니다. 그러한 임무는 긍정적인 분위기에서 이루어져야 합니다. 환자에게 즐거움을 선사합니다.

환자가 단어를 발음할 수 있게 된 직후에는 독립적인 학습에 대한 관심을 불러일으켜야 합니다. 예를 들어, 누락된 문자나 전치사를 문장에 삽입하도록 요청하십시오.

감각 실어증이 있는 사람에게는 어떤 방법이 사용됩니까?

감각 실어증이 있는 사람들을 위해 시각 자료가 사용됩니다. 환자에게 사진이 표시되며, 상태가 허용하는 경우 복사하도록 요청됩니다. 그런 다음 이미지를 상징하는 단어가 호출됩니다. 언어치료사가 행하는 모든 행동에는 “베개를 펴자”, “고개를 들어주세요”, “이제 베개에 머리를 대셔도 됩니다” 등 친절하고 차분한 말이 동반됩니다. 이것이 감각 실어증이 있는 경우 뇌졸중 후 언어를 회복할 수 있는 방법입니다.

이 장애가 있는 환자는 소리가 비슷한 단어를 구별하는 데 어려움을 겪습니다. 적합한 운동은 그림을 사용하는 것입니다. 환자는 명명된 물건을 보여주어야 합니다. 예를 들어, "톰 - 하우스", "포인트 - 신장" 등과 같은 자음 단어의 쌍이 선택된다.

수업 기간

수업 기간과 수업 간격은 환자의 개별 능력에 따라 다릅니다. 평균은 7~15분입니다. 두 달 후에는 30분 동안 운동을 할 수 있습니다. 환자의 언어 및 청각 장치에 가해지는 부하도 통제되어야 합니다.

방은 조용해야 하며, 라디오나 TV를 켜지 말아야 합니다.

후기 단계에서는 언어 치료사의 도움

질병의 첫 주에 언어 치료사의 도움이 제공되지 않으면 언어 장애가 지속됩니다. 그리고 이 경우 상실된 기능을 회복하는 것은 가능하지만, 자신만의 방법을 가진 실어증 전문의가 환자와 협력해야 합니다.

뇌졸중을 앓은 사람을 위한 지원

환자의 낙관적인 태도를 유지하는 것이 매우 중요합니다. 병원 직원, 환자의 친척 및 언어 치료사는 환자가 장애가 있다고 느끼게 해서는 안 됩니다. 그렇지 않으면 그 사람은 자신에게 물러나 질병을 사형 선고로 인식하게 될 것입니다. 뇌졸중 후 환자의 정서적 민감도가 너무 높습니다. 이 경우 애정 어린 치료는 상실된 말하기 능력을 회복하는 데 가장 좋은 조력자가 될 것입니다.

사랑하는 사람의 지도하에 독립적인 수업을 진행할 수 있나요?

뇌졸중 후 집에서 말을 회복하는 방법은 무엇입니까? 친척은 의사의 허가가 있어야만 독립적인 운동을 할 수 있습니다. 여기서는 과용하지 않는 것이 중요합니다. 환자에게 불필요하게 과부하를 주거나 그에게 부담스러운 일을 주어서는 안 됩니다.

친척들은 종종 인내심이 부족하고 짧은 시간 안에 원하는 결과를 얻고 싶어합니다. 회복이 거의 성공하지 못하면 실망감을 느끼게 되며 이는 표정과 몸짓으로 표현됩니다. 사랑하는 사람으로부터 그러한 반응을 보인 환자는 낙관주의를 잃고 이후에 치료를 거부할 수 있습니다. 따라서 언어 치료사와 함께하는 수업에는 환자의 친척이 참석하지 않습니다.

중요 사항

뇌졸중 후 언어와 기억을 회복하려면 환자가 주변 사물의 이름을 지속적으로 발음하도록 강제하는 것이 좋습니다. 환자는 행동보다 사물을 더 잘 기억한다는 것이 입증되었습니다.

뇌졸중을 앓은 사람과 대화할 때 여러 사람이 동시에 대화하는 동안 환자가 소리와 단어를 구별하는 데 어려움을 겪는다는 점을 고려하는 것이 중요합니다.

뇌졸중을 앓은 사람은 하루 2시간 이상 TV를 시청하지 말아야 한다. 차분하고 흥미로운 프로그램만 선택해야 합니다. 예를 들어, 스포츠 프로그램은 스포츠 팬들이 댓글을 달도록 장려하며 이는 언어 회복에 영향을 미칠 것입니다.

민간 요법

뇌졸중 후 민간요법으로 언어 능력을 회복할 수 있나요? 사람들이 사용하는 검증된 방법은 검은 무를 얇게 썰거나 갈아서 사용하는 것입니다. 입에 물고 있어야 합니다. 동시에 구강 내에서 작열감과 따끔거림이 발생합니다. 무에서도 압축이 이루어집니다. 손상된 안면신경에 적용됩니다.

결론

이 기사에서는 뇌졸중 후 언어 능력을 회복하는 방법에 대해 논의했습니다. 이 과정은 길고 힘들다. 환자와 의사 모두의 노력이 필요합니다. 인내심, 사랑하는 사람들의 지원, 차분한 태도, 의사의 권고에 대한 엄격한 준수는 아픈 사람이 질병에 대처하는 데 도움이 될 것입니다.

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전문가만이 언어 장애의 유형과 신체에 어떤 유형의 장애가 발생했는지 더 정확하게 판단할 수 있습니다. 원칙적으로 이것은 전문 언어 치료사입니다.

검사 중에 의사는 다음과 같은 유형의 언어 장애를 확인할 수 있습니다.

뇌졸중 후 언어 상실의 모든 형태는 언어 치료사에게 확인되어야 합니다. 의사는 특별한 운동을 처방하고 이를 회복하는 효과적인 방법에 대해 알려줄 것입니다.

검사 중에 언어 치료사는 일반적인 장애의 유형을 결정하고 이를 기반으로 언어의 완전한 회복을 위한 적절한 옵션을 처방합니다.

의사는 과정의 역학을 모니터링하고 언어 회복 방법에 대한 문제를 해결하기 위해 적절한 변경을 수행합니다.

회복 과정이 적시에 시작되면 말하기 능력 상실, 말이 어눌해지는 등의 불쾌한 증상이 빨리 사라지고 다른 사람과 완전히 의사 소통하기 시작합니다.

뇌졸중 후 언어 회복이 가능한지에 대한 질문은 모든 것이 명확하지만 가능합니다. 환자와 그 가족이 묻는 다음 질문은 회복 과정의 시작, 즉 언어 회복 과정이 언제 시작되어야 하는가입니다.

평균적으로 뇌졸중 후 언어의 전체 또는 최대 부분 복원에 상당한 시간이 소요된다는 점을 여기서 알 수 있습니다. 어떤 경우에는 치료에 수년이 걸리며, 대개 약 3개월 안에 긍정적인 결과를 얻을 수 있습니다.

언어 능력이 심각하게 손상되거나 완전히 상실된 후에도 언어를 완전히 회복하는 것은 가능합니다.

치료와 재활 조치를 빨리 시작할수록 얻을 수 있는 긍정적인 결과는 더 커집니다.

전문 언어치료사는 발작 후 2주 이내에 언어장애의 유형을 판단하고, 이를 바탕으로 치료과정을 개발합니다. 일반적인 가정 환경에서는 많은 기술을 사용할 수 있습니다.

환자는 운동의 특징, 운동 빈도, 다양한 기술을 결합하고 교대할 수 있는 가능성에 대해 조언을 받습니다. 스스로 연설을 복원할 때는 전문가의 추천에 의존하고 그의 감독하에 첫 번째 수업을 진행하는 것이 중요합니다.

이 경우 자가 약물 치료는 뇌졸중 후 언어 회복 방법 문제를 해결하는 데 긍정적인 결과를 가져오지 않습니다.

집에서 뇌졸중 후, 특히 초기 단계의 언어 치료 운동은 전문가의 감독하에 수행하는 것이 가장 좋습니다. 복구 프로세스 중에 특정 규칙을 준수해야 하기 때문에 이는 중요합니다.

전문가가 명확하게 준수하는 가장 기본적인 규칙과 조건은 다음과 같습니다.

처음에는 회복 과정이 어려워도 포기해서는 안 됩니다. 여기서는 일관성과 규칙성이 중요합니다.

집에서 언어 복원 과정을 시작하기 전에 전문가의 지도 하에 또는 독립적으로 언어 장애 치료를 목표로 하는 활동 프로그램을 작성해야 합니다.

그러한 계획을 세우는 과정에서 의사는 두 가지 방향으로 나아갑니다.

1. 약물 치료뇌졸중 후 언어 개선을 위해 약을 처방하는 경우. 이것은 다양한 합병증과 재발을 예방하고 신경계의 영향을받은 부분을 회복하며 전반적인 뇌 구조를 개선하는 것을 주요 효과로하는 특수 치료법입니다.
2. 언어 치료사와 함께하는 말하기 수업또는 그의 지시와 그의 정기적인 감독하에.

뇌졸중 후 환자의 언어 회복을 위한 실제 운동은 반드시 처방됩니다. 왜냐하면 이것이 없이는 정상적인 언어를 반환하는 것이 불가능하기 때문입니다.

이것이 단어와 문장뿐만 아니라 일반적인 운동 능력의 회복도 될 수 있다는 점은 주목할 가치가 있습니다. 이러한 운동은 공격 후 전반적인 언어 회복 속도에도 영향을 미칩니다.

현대 의학은 기본적인 언어 기능을 회복하는 것을 목표로 하는 다양한 기술을 제공합니다. 전문 언어 치료사가 각 사례에 맞는 특별한 기술을 선택합니다.

뇌졸중 후 언어 능력을 빠르게 회복하는 데 도움이 되는 가장 인기 있고 효과적인 운동은 다음과 같습니다.

그룹수업을 통해 치료와 회복을 하는 과정에서 상당히 심각한 효과를 얻을 수 있습니다..

뇌졸중 환자는 정보를 공유하고 의사소통하려는 의지가 훨씬 더 높습니다. 이 모든 것이 음성 기능을 훨씬 빠르게 복원하고 새로운 지인을 사귀는 데 도움이 됩니다.

공격에서 회복하는 과정에서 정신적 과정을 개선하기 위한 운동만 할 수 있는 것은 아닙니다. 음성 장치를 개발하려면 특별한 체조를 할 가치가 있습니다.

이러한 연습 중에서 다음 사항에 주목할 수 있습니다.

이는 전체 음성 장치에 가장 긍정적인 영향을 미치는 근육과 유연성을 빠르게 회복할 수 있는 이상적인 기회입니다.

환자는 잘 고안된 모든 조치를 수행해야 합니다. 정확한 구현 후에야 특정 긍정적인 결과를 얻는 것에 대해 이야기할 수 있습니다.

회복 과정이 최대한 빨리 진행되기 위해서는 뇌졸중을 처음 경험한 사람이 친척과 함께 공부해야 합니다.

처음으로 연설을 개발하는 것을 목표로 하는 주요 작업은 15분을 초과해서는 안 됩니다. 앞으로는 수업 시간이 30분까지 늘어날 수 있습니다.

가장 좋은 방법은 하루 종일 10분 동안 여러 가지 접근 방식을 취하는 것입니다.. 수업 외에는 자신의 행동을 설명하는 등 가능한 한 많은 이야기를 하도록 노력해야 합니다.

환자는 먼저 단음절 질문을 얻은 다음 더 자세한 질문을 얻기 위해 지속적으로 질문해야 합니다.

운동에 소요되는 시간이 상대적으로 적기 때문에 물리치료, 침술, 기능적 바이오피드백 등의 치료 및 회복 방법으로 치료를 보완할 수 있습니다.

현대 물리치료는 전체 언어 근육 전체에 효과적인 전기 자극을 제공하도록 설계되었습니다. 이 절차는 일반적인 발음을 매우 잘 교정하고 말하기 활동도 향상시킵니다.

뇌졸중 후 언어 과정과 기능을 회복하는 과정에서 전통 의학 방법을 사용할 수 있습니다. 운동과 마찬가지로, 자가 치료로 인해 대처하기 매우 어려운 특정 문제가 발생할 수 있으므로 의사와 조율해야 합니다.

공격 후 신속하게 음성을 반환하고 복원하려면 다음 민간 요법을 사용할 수 있습니다.

전통 의학 요리법은 뇌 조직의 원래 기능을 회복하도록 설계되었습니다.

약물 치료, 현대 물리 치료 절차 및 언어 치료 운동과 ​​함께 전통 의학 요리법은 독특하고 긍정적인 효과를 가져 신체가 매우 빠르게 회복되도록 할 수 있습니다.

심근경색에 대한 응급처치 고혈압에 효과적인 민간요법

우리는 안정적인 청각적 발음과 리드미컬한 억양 기술의 형성이 장기적인 과정이라는 것을 발견했습니다. 따라서 발음에 대한 작업은 모든 수준의 교육에서 이루어져야 합니다. 이 작업을 연구하는 동안 청각 및 발음 기술 개발을 목표로 하는 가장 효과적인 연습이 확인되었습니다. 그들은 두 개의 큰 그룹으로 나뉘었습니다:

• 1. 듣기 연습.
• 2. 재생산 연습.

이 두 그룹은 서로 밀접하게 연관되어 있으며, 둘 다 청각 및 발음 능력 발달에 필요합니다.

듣기 연습. 듣기에서 실제 음성 연습 유형의 수는 비교적 적으며, 모두 주로 음성 청각을 개발하고 학습되거나 반복되는 음소 및 억양의 차별화된 특성을 확립하는 것을 목표로 했습니다.

듣기는 활동적이었기 때문에 항상 음소나 억양의 특정 특성에 학생의 자발적인 관심을 집중시키는 과제가 수반되었습니다.

연습은 귀와 그래픽 지원을 사용하여 수행되었습니다.

첫 번째 연습의 예로 초등학교 수업에서 반복적으로 사용된 다음 작업을 인용할 수 있습니다.

일련의 소리/단어를 듣고, 소리가 들리면 손을 들어보세요 [...]; 쌍의 소리를 듣고 쌍의 두 소리가 모두 같을 때 손을 들어보세요. 문장을 듣고 [...]라는 소리가 몇 번 나오는지 말해보세요. 이 작업을 흥미로운 게임으로 바꿀 수 있으며, 아이들은 소리를 듣고 손뼉을 쳤습니다.

재생 연습. 학생 자신의 발음 능력을 개발하기 위한 이 연습 그룹의 효과는 새로운 자료를 훈련하든 이전에 배운 자료를 반복하든 관계없이 샘플을 듣고 재현하는 경우 크게 증가했습니다.

이 연습의 자료는 개별 소리, 음절, 단어, 구 및 문장이었습니다. 그들은 다음과 같이 조직되었습니다:

유추의 원리를 기반으로 합니다(모든 예에는 동일한 기능이 포함되어 있습니다).

반대의 원칙에 따라 (예는 일부 기능을 대조하는 방식으로 선택되었습니다).

*또는 임의의 순서로 제공됩니다.

처음 두 경우에는 운동이 훈련 기능을 수행했고 마지막 경우에는 주로 제어 기능을 수행했습니다.

귀로 수행되는 작업의 예:

교사 다음의 (기호 표시)에 주의하면서 소리/음절/단어/구/문장을 발음합니다.

소리가 포함된 단어를 기억하세요 [...]; 문장을 반복하고 교사가 제안한 단어를 추가합니다.

학생들의 발음을 대체, 유지 및 개선하기 위한 특별 연습 외에도 텅 트위스터, 운율, 시, 대화, 산문 암기 및 교과서에서 학습한 텍스트 구절을 큰 소리로 읽기 등의 기술이 사용되었습니다. 이러한 유형의 작업은 첫째, 발음의 최대 정확성을 달성하고 둘째, 유창함을 달성하는 두 가지 목표를 추구했습니다.

그에 따라 두 가지 작업 단계가 달랐다고 해야 할 것입니다.

첫 번째 단계에서는 교사의 지도 하에 텍스트를 암기하였고, 그 결과 학생들은 올바르게 읽었다는 평가를 받았습니다. 그 후에야 이미 배운 텍스트에서 시/대화/발췌문을 읽는 속도를 높이는 것을 목표로 하는 작업의 두 번째 단계가 시작되었습니다. 학생은 올바르게 발음할 뿐만 아니라 유창하게 발음해야 했습니다.

위에 나열된 연습과 유사한 연습은 모든 수준의 교육에서 사용되었지만 목적은 다소 달랐습니다. 초기 단계의 목표는 청각 및 발음 기술을 개발하는 것이었습니다. 중간 및 고위 수준에서는 실수를 예방하는 것을 목표로 합니다. 그러므로 새로운 언어 자료를 마스터할 때, 말하기의 적절한 연습 전, 텍스트를 읽기 전에 수행해야 합니다.

동일한 목적으로, 우리가 본 것처럼 각 수업이 시작될 때 소위 음성 연습을 수행하는 것이 좋습니다. 여기에는 수업에서 음성학적으로 가장 어려운 자료인 하나 이상의 리듬 억양 모델, 소리 그룹 등이 포함되었습니다. 연습에는 학생과 합창단이 완료한 위 유형의 1-2개 작업이 포함되었습니다. 차례로.

의문문, 명령문, 복합문, 복합문 등 다양한 유형의 문장에서 리듬 및 억양 기술을 개발하는 것을 목표로 하는 연습입니다.

학생의 말의 정확성을 평가할 때 음성 및 음운 오류가 구별되었습니다. 첫 번째는 음질을 왜곡했지만 진술의 의미를 위반하지는 않았습니다. 후자는 성명의 내용을 왜곡하여 대담자가 연설을 이해할 수 없게 만들었습니다. 허용된 근사치에 따라 첫 번째 유형의 오류 존재는 학생의 말하기에 허용되었으며 답을 평가할 때 고려되지 않았으며 음운 오류는 말하기의 정확성을 위반하는 것으로 간주되었습니다.

우리는 또한 물질적 조직의 수준에 따라 음성 연습을 구별하는 것이 가능하다는 것을 발견했습니다. 즉:

• 1. 개별 소리 수준에서 연습합니다. 예를 들어 Hört zu und sprecht nach와 같은 연습에서 고립된 소리의 발음을 연습하는 것이 과제로 설정되었습니다. Beachtet...(주의해야 할 사항을 나타냄): a, e, i, o, u - aus bist du!
• 2. 소리 조합 수준에서 연습합니다. 작업은 "구개구개화 등"을 방지하기 위해 설정되었습니다. 작업은 1과 같은 방식으로 공식화될 수 있습니다.

디디다다데데두두; 디들-아빠-덤-덤; 리리, 르르, 라라, 로로, 루루 등등.

3. 단어 수준에서 연습합니다. 다음과 같은 작업이 설정되었습니다. 음소 청각 개발 작업(예: Hort zu und sprecht nur die Worter mit nach):

Liegen-legen; 거짓말 - 레센; 세헨-시브; 어-어 등등

여기에는 단순 단어, 파생 단어, 복잡한 단어의 강세 연습이 포함되었습니다.

4. 문구 수준에서 연습합니다. 학생들은 강한 공격을 연습해야 했습니다. 1과 같은 작업:

아아아앗; aus bist du; ich heive; 아야 뒤; das ist 등 특히 중요한 것은 문구의 억양 디자인에 대한 작업이었습니다. 예를 들면 다음과 같습니다.

Hört zu und sprecht nach. Macht keine Pausen in der Mitte: In der Schule; 클래스에서; auf dem Tisch 등

5. 문장 수준에서 연습합니다.

주요 작업은 다음과 같습니다. 음성 전체, 구문 문장 등에서 소리를 해결하는 것입니다.

1과 같은 작업:

Das ist unser Schulhof. 다이 킨더 ​​슈필렌 볼.

6. 위 문구 수준의 연습:

우리가 설정한 작업은 억양 패턴의 차별화를 해결하는 것이었습니다.

Das ist ein Junge. - 얀이요? Wee is das Wetter? - 그게 칼트야?

이 분류 내에서 운동은 수행되는 작업에 따라 구분되었습니다. 따라서 위의 모든 연습 예는 인식 및 재생산(예 1, 2, 4, 5), 인식, 분화 및 선택적 재생산(예 3, 6) 작업의 연습을 기반으로 했습니다. 후자는 더 많은 분석과 독립성을 요구합니다.

연구 결과, 음성적 능력의 형성에는 모국어와 외국어의 소리 발음의 유사점과 차이점의 확립, 음소 청각의 형성, 외국음을 발음하는 기술의 습득을 바탕으로 습관적인 조음의 재구성이 포함되는 것으로 밝혀졌습니다. 말하기와 읽기 과정의 단어, 구, 문장 및 음성 흐름에서.

외국어 억양을 익히는 것은 억양 패턴을 인식하는 청각 기술의 형성과 말하기 및 읽기 과정에서 적절한 재생산을 포함합니다.

우리는 아이들이 사용하고 좋아하는 다음과 같은 운동 세트를 제공합니다.

1) 조음 체조 운동:

입을 크게 벌리고 아래턱을 가만히 유지하세요. 교대로 혀 끝을 윗니와 아랫니의 폐포 안으로 누르십시오. 입술은 긴장되지 않고 자유롭습니다.

혀 끝을 지구력 있게 번갈아가며 오른쪽과 왼쪽 뺨의 안쪽 표면을 누릅니다.

두 가지 운동을 모두 수행하십시오. 4회 동안 혀는 윗니와 아랫니의 폐포에 놓이고 그 다음에는 양쪽 뺨에 놓입니다.

입을 벌리고 턱을 최대한 낮추십시오.

입을 벌렸다 다물고 윗니를 윗입술로 덮어 입술 가장자리가 약간 안쪽으로 말리도록 합니다.

윗입술과 아랫입술을 잇몸쪽으로 당겨서 치아를 노출시키되 잇몸은 노출시키지 마십시오.

입술 모서리를 최대한 뒤로 움직인 다음 앞으로 움직입니다.

입술의 위치를 ​​빠르게 바꾸세요.

입술을 오므렸다가 긴장을 풀어주세요.

혀를 최대한 앞으로 당긴 다음, 혀를 뿌리 쪽으로 다시 당깁니다.

조음 구조(촉각, 운동, 청각 및 시각 분석기 사용)를 인식하고 음성 장치의 근육 긴장을 느끼면서 학습 중인 언어의 모음과 자음을 발음합니다.

연구개로 혀의 뒷부분을 닫고 소리를 먼저 따로 발음한 다음 모음과 자음을 조합하여 발음합니다.

짧게 숨을 내쉬고 소리 [p], [t], [k]를 발음합니다(흡입 운동).

2) 말하기(음소 및 ​​억양) 청각 발달을 위한 연습:

다양한 화자가 읽는 소리, 음절, 단어 및 문장의 자기 녹음을 듣고 남성, 여성 및 어린이의 목소리를 숫자로 표시합니다.

화자의 발음이 어느 정도 명확한지 확인합니다. 두 사운드트랙의 템포를 결정합니다.

귀로 인지되는 일련의 소리 중에서 교사가 지시하는 소리를 분리하여 녹음합니다. 먼저 교사의 발음을 관찰한 다음 관찰하지 않습니다.

당신이 듣는 것을 소리로 나누고 이름을 지정하십시오.

당신이 듣는 단어의 음절 수를 결정하십시오.

듣는 단어의 단모음 수를 설정합니다.

소리가 나는 단어에서 소리의 반대에 주목하십시오.

연결된 텍스트에서 훈련된 소리가 있는 단어를 귀로 선택하고 철자로 적어보세요.

당신이 들은 문장의 단어 수를 결정하십시오.

당신이 듣는 고립된 소리로부터 단어를 만들고 철자법으로 적어보세요.

소리나는 음성 스트림에서 일시 중지를 식별합니다.

• 3) 발음 능력 개발을 위한 연습:
  • * 문구, 단어로 소리를 반복해서 듣고, 분리된 소리를 들어보세요.
  • * 일련의 소리를 듣고 주어진 소리가 들리면 손을 들어보세요.

일련의 단어(구, 문장)에서 화자가 발음하는 단어에 밑줄을 긋습니다.

문장에서 강조된 단어에 밑줄을 그으세요.

교사의 목소리를 바탕으로 텍스트의 발음 기호를 만든 다음 큰 소리로 읽습니다.

특정 소리가 포함된 단어의 이름을 지정합니다.

긍정문의 문장을 읽고 의문문과 부정문으로 바꿔보세요. 키를 사용하여 자신을 테스트하십시오.

단어의 초성(종성) 위치에 있는 모음(자음)의 발음에 주의하면서 음절별로 발음하세요.

반대되는 모음 소리 반복: 무성/유성; 비강/비비강; 구개형/비구개형.

주어진 소리의 발음에 주의하면서 그림에 표시된 사물의 이름을 지정하세요.

화자 뒤의 합성 태그에 따라 텍스트를 읽으십시오.

시를 외우세요(후두, 운율, 대화). 소리와 억양의 명확한 발음에 주의하세요.

음성학 대회에 참가해 보세요.

따라서 다른 것과 마찬가지로 발음 능력을 만드는 데 결정적인 요소는 음성 연습이라고 말할 수 있습니다.

따라서 발음 연습을 작성하고 수행할 때 발음 장애의 성격을 고려하여 진행하는 것이 좋습니다.

개요: 이 기사는 원심성 운동 실어증 환자의 발음 측면 장애에 대한 간략한 설명을 제공합니다. 그리고. 기사에 설명된 운동은 중등도 및 중등도 경증의 장애가 있는 환자를 대상으로 작업하는 데 적합합니다.

원심성 운동 실어증 환자의 언어 발음 장애를 극복합니다.

뇌졸중의 가장 흔한 결과는 언어 장애이며, 이는 실어증과 구음 장애의 형태로 나타납니다.

"실어증"이라는 용어는 그리스어에서 유래되었습니다. "fasio"(내가 말함)와 접두사 "a"(not-)는 문자 그대로 "나는 말하지 않는다"를 의미합니다.

실어증뇌의 하나 이상의 언어 영역에 대한 국부적 손상으로 인해 조음 장치 및 청력의 기능은 유지하면서 언어를 사용하는 능력이 완전히 또는 부분적으로 상실되는 언어 장애입니다.

원심성 운동 실어증 환자의 언어 발음 장애의 간략한 특성

뇌의 왼쪽 우성(오른손잡이의 경우) 반구 전운동(후전두엽) 영역 하부 피질의 2차 필드가 손상되면 원심성 운동 실어증, 그 주요 결함은 원심성 운동 실행증.

원심성 조음 실천– 일련의 말소리를 재현하는 능력입니다. 한 관절 자세에서 다른 관절 자세로 전환하는 능력. 이러한 스위치는 실행 방식이 복잡합니다. 여기에는 삽입된 조음 동작 조각(개별 조음 자세 사이의 "연결"인 공동 조음)을 마스터하는 작업이 포함됩니다.

동시 조음이 없으면 단어에 포함된 모든 소리를 재생할 수 있더라도 단어를 발음할 수 없습니다. 예를 들어 "고양이"라는 단어를 발음할 때 첫 번째 소리(K)를 발음하는 순간 우리는 이미 다음 소리와 음절에 대한 조음 구조를 준비하고 있습니다. "고양이"라는 단어는 K, O, Sh, K, A처럼 들리지 않고 서로 원활하게 흐르는 완전한 기사 체인으로 표현됩니다.

이러한 형태의 실어증의 가장 특징적인 증상은 다음과 같습니다. 언어 생산 장애, 조음 행위의 병리학적 관성으로 인해. 그러한 환자의 연설에서는 인내가 빈번하여 한 조음 자세에서 다른 조음 자세로의 원활한 전환을 방해하며 누락, 재배치, 추가 소리 추가, 반복-소리 반복, 기대-한 음절을 다른 음절과 비유하는 것이 관찰됩니다.

원심성 운동 실어증 환자의 언어 발음 장애 극복

원심성 운동 실어증의 발음 측면 장애 극복은 여러 단계로 수행됩니다.

1단계: 구강-조음 스위치 개발.

구두 실천은 조음 실천의 기초가 됩니다. 그러므로 하나의 구강 조음 패턴에서 다른 패턴으로의 원활한 전환을 개발하는 것부터 작업을 시작해야 합니다. 이렇게 하려면 다음 유형의 연습을 사용하십시오.

혀를 한 번 클릭하고, 두 번 불세요.

혀를 2번 클릭하고, 3번 불으세요.

혀끝으로 1번 침을 뱉고, 혀를 2번 클릭하세요.

혀 끝으로 2번 침을 뱉고, 혀를 3번 클릭하세요.

혀로 윗니 앞니를 1회 클릭하고, 혀 끝에서 2회 침을 뱉습니다.

혀로 윗니 앞니를 2번 클릭하고, 혀 끝에서 3번 침을 뱉습니다.

한 번 클릭하고, 혀로 윗니 앞니를 두 번 클릭하세요.

2번 클릭, 혀 앞니 윗니 3번 클릭 등.

하나의 구강 조음 구조에 갇히지 않으려면 리드미컬한 두드림을 사용하세요.

2단계: 음절 내 조음 스위치 개발.

이 단계에서는 음절 내에서 부드러운 전환이 연습됩니다. 먼저 모음 소리에만 해당 다음 자음을 추가합니다. 모음을 사용할 때 각 소리에 대한 손 움직임이라는 지휘 방법이 사용됩니다. 연습한 음절을 독립적으로 읽기(또는 결합발음).

조음 패턴이 대조되는 모음으로 구성됩니다.

예: AU IO EU YO OE ​​UI /

AUI IOA EUO YOI OEU AOU UIA /

AUIO IOAU EUOA YOIE OEUI AOUY UIAO /

iotated를 포함한 다양한 모음이 있습니다.

예: YAYE YOI YUYA IE YYO YAY /

YAYOU YYOA YIO YYAI IEY YYOA YAIU /

YAYOUI EYAO YIOYU YYAYIE IEYO YYAU YAIUY /

자음과 모음의 조합으로.

예: MA BO DU LY VI SHE TE DYA GE(열린 음절)

AM 정보 UD YL IV YESH ET YAD EG(폐쇄 음절)

조음 패턴이 대조되는 자음과 결합됩니다.

예: KPA - PKA / MSO - SMO / GDU - DGU / BLY - LLY

AKP – APK / OMS – OSM / UGD – UDG / YBL – YLB

음절을 쌓는 것.

예: RI – THREE – STRI – PSTRI /

CA – DCA – GDCA – BGDCA /

ChE – PChE – KChE – TKChE /

3단계: 단어의 소리-리듬적 측면의 외부화.

이 단계에서는 단어의 길이와 음절 구성에 따라 단어를 구별하여 단어의 음리적 측면을 분석하는 능력을 회복하는 데 중점을 둡니다.

단어를 음절로 나누기.

각 음절의 박수(두드림)와 함께 연습된 단어를 독립적으로 읽기(또는 결합 발음)입니다. 소리와 음절 구조가 점진적으로 복잡해지면서 단어가 선택됩니다(1음절 단어, 열린 음절이 있는 2음절 단어, 열린 음절이 있는 3음절 단어, 열린 음절이 있는 4음절 단어, 닫힌 음절이 2음절인 단어). , 등.).

예를 들어:

포크 양파 주스 아들 /

KA-SHA BUT-YOU PO-LE BA-NYA /

아피샤 오호타 우다차 /

KA-NI-KU-LY 구-세-니-TSA /

MA-TE-MA-TI-KA PE-RE-NO-SI-CA /

VO-LOS 자목시 KO-LOS /

스트레스를 한마디로 강조합니다.

움직이는 강세가 있는 세 단어의 독립적인 읽기(또는 결합 발음)입니다. 더 큰 박수로 강세 음절을 강조합니다.

예: PE-NI-E NA-U-KA KO-LE-SO /

리니야 카유타 모로코 /

리리야 포에마 리쉬토 /

강세 모음을 강조하여 단어 개요를 부드럽게 발음합니다.

예: 자작나무 - 자작나무

덧신 - 덧신

애벌레 - 애벌레

동일한 소리-리듬 구조를 가진 단어 선택.

연습된 단어 쌍을 독립적으로 읽기(또는 결합 발음)입니다. 소리와 음절 구조가 점진적으로 복잡해지면서 단어가 선택됩니다. 환자 자신이 주어진 단어에 대해 쌍을 선택하도록 작업을 제공할 수 있습니다.

예: com – HOME /

딸 - 밤 /

레이디 – 프레임 /

전방 시야 – DUSHKA /

객실 – 통화 /

어둠 – 완전성 /

운이 좋은 단어 선택.

각 단어의 박수(두드림)를 사용하여 단어를 독립적으로 읽기(또는 결합 발음)입니다.

예: HALL - BAL - SHAFT - FAILURE - BOUNDED - RENTED - STOLE /

윌 - 공유 - 현장 - 학교에서 - 역할 중 /

증기선 – 전환 – 전지형 차량 – 해상 – 전환 /

4단계: 구문과 구문으로 발음을 통합합니다.

메트로놈을 사용하여 구문을 리드미컬하게 발음합니다.

메트로놈 아래에서 환자에게 편리한 리듬으로 운율 문구를 독립적으로 읽기(또는 결합 발음).

예: NOISY Feast – NEW WORLD /

전체 탱크 – 레드 포피 /

빠른 단계 – 흰색 바니시 /

간단한 프레이즈의 리듬을 두드리는 것.

논리적 강조가 있는 간단한 문구를 독립적으로 읽기(또는 활용형 발음).

예: 아이들은 영화관에 갑니다 /

아이들은 영화관에 가다 /

아이들은 영화관에 가다 /

개가 부스에 앉아 있다 /

개가 부스에 앉아 있다 /

개가 부스에 앉아 있다 /

5단계: 시에서 발음을 통합합니다.

지휘법을 활용하여 시를 읽는다.

예를 들어:

들판의 나뭇잎이 노랗게 변했고,
그리고 그들은 원을 그리며 날아갑니다.
숲에서만 시들어 먹었다
우울한 녹지가 보존되어 있습니다 ...

모든 어휘 자료는 환자의 개별 특성, 병전 수준, 연령, 직업적 및 개인적 관심사를 고려하여 "단순한 것에서 복잡한 것까지"라는 원칙에 따라 선택됩니다.

서지:

1. 위젤 T.G. 신경심리학의 기초. – M.: AST: Astrel: Transitbook, 2005.
2. 위젤 T.G. 연설을 다시 얻는 방법. – M .: V. Sekachev, 2005.
3. 결함. 사전 참고서/Auth.-comp. S.S. 스테파노프; 편집자 B.P. Puzanova. – M.: TC Sfera, 2005.
4. Lalaeva R.I., Paramonova L.G., Shakhovskaya S.N. 표와 도표로 된 언어 치료. – M.: 패러다임, 2012.
5. 미사렌코 G.G. 초등학교 읽기 기술 개발을 위한 교훈적인 자료: 교과서. 용돈. - 3판, 개정됨. -M.: 이름을 딴 교육 혁신 연구소. L. V. Zankova: 출판사 "ONICS 21st Century", 2003.
6. 로드킨 A.F. 러시아어 역사전: 약 29,000단어. – 상트페테르부르크: “Avalon”, “ABC-Classics”, 2006.
7. 츠베트코바 L.S. 실어증과 교정 학습. – M.: 교육, 1988.
8. Shklovsky V.M., Vizel T.G. 다양한 형태의 실어증 환자의 언어 기능 회복. – M .: V. Sekachev, 2012.

데니소바 M.I.,
언어치료사 GAU NPRC

운동과민증이 있는 어린이의 특성과 능력을 고려하여 특정 방법론적 기술, 특히 신체 운동, 칠판에서의 학생들의 작업, 조판 캔버스, 문자 및 음절 상자의 사용을 포기해야 합니다. 어떤 경우에는 쓰기용 가중치 펜, 컴퓨터 사용, 자기 보드 등 특별하고 개별적으로 선택된 교육 방법과 기술이 사용됩니다.

을 위한 소뇌 구음장애는 호흡, 발성, 조음이 동시에 이루어지지 않는 것이 특징입니다. 말이 느리고, 갑작스럽고, 노래를 부르며, 변조가 손상되고 문구 끝으로 갈수록 목소리가 희미해집니다. 조음 패턴을 재현하고 유지하는 데 어려움이 있습니다. 음성학적으로, 조음 움직임의 충분한 명확성과 차별화가 필요한 소리의 발음은 어려움을 겪습니다. 전면 언어)

소뇌 구음장애에 대한 교정 및 언어치료의 특징

소뇌 마비음 장애(어택틱)는 뇌성마비의 무긴장성 마비 형태에서 관찰됩니다.

언어 치료 작업의 주요 부분은 다음과 같습니다: 조음, 호흡 및 발성의 동시성 개발; 조음 운동의 비례성과 정확성 개발; 고유 감각 강화 및 말하기 실천 개발; 언어 게임 치료, 로고리듬, 노래.

소뇌 형태의 구음장애 장애의 모든 특징을 고려하면, 몇 가지 주요 단계언어 치료 작업:

1. 올바른 호흡의 형성 :

확장된 호기 훈련을 통해 하부 늑골 횡격막 또는 흉복부 호흡 유형의 말하기 기술을 개발하기 위해 횡격막, 늑간 근육, 복근의 움직임 느낌을 제공합니다.

음성 반주 없이 횡격막 호흡을 연습합니다.

호기에는 즐거움과 불만의 억양이 포함된 긴 소리가 동반됩니다 А______И_______У;

적절한 자세를 선택하고 진정 마사지를 함으로써 목과 후두 근육의 긴장을 풀어줍니다.

모든 피치에 대해 균일하고 안정적이며 유연한 목소리와 자신감 있는 소리를 연습합니다. 이 경우 공명 자음 M, N에 대해 일시 중지 및 일시 중지 없이 음성을 높이거나 낮추는 것이 사용됩니다.

5. 억양 개발 작업:

질문, 진술, 느낌표, 명령, 설득, 초대, 요청, 위협의 억양을 연습합니다.

논리적 강세를 사용하여 억양 연습, 강세가 있는 단어 강조, 일시 중지, 말하기 템포 변경(극화 및 대화 요소가 널리 사용됨)

구음장애가 있는 어린이의 발음 측면을 교정하기 위한 주요 작업:

1) 조음 장치의 운동 능력 개발;

2) 정확한 발음과 소리 구별 능력을 개발합니다.

3) 복잡한 음절 구조를 가진 단어의 발음과 관련된 어려움을 극복합니다.

발음 작업은 전통적으로 다음을 포함하는 준비 단계부터 시작됩니다.

· 수동적, 수동적-능동적, 능동적 조음 체조,

· 음소 표현의 형성.

언어 치료 마사지는 근긴장도를 정상화하고 운동과민증을 약화시키며 언어 호흡을 정상화합니다. 언어 치료 마사지 기술의 선택은 언어 근육의 상태와 음색에 따라 차등적으로 수행됩니다. (마사지의 차이점을 알려주세요)

구음 장애의 경우 부분 수동 마사지와 함께 손가락 지압을 사용할 수도 있습니다(과운동증을 약화시키기 위해 - K.A. Semenova의 교차 지압).

· 소아의 경우 심한 구음장애언어 운동 기술에 대한 작업은 사용으로 시작됩니다 비자발적인 움직임: 하품, 씹기, 삼키기, 기침.

개발작업 혀의 이동성심각한 관절 장애가 있는 어린이의 경우 불수의 반사 수준에서 시작됩니다.

1) 혀를 짧게 하려면 혀 끝에 과자 조각을 올려 놓거나 주걱으로 혀 끝을 건드려야 합니다.

2) 혀의 옆쪽 움직임을 개발하려면 뺨과 치아 사이에 설탕 조각을 놓습니다.

3) 혀를 아이의 입술 쪽으로 앞으로 움직이기 위해 아랫입술에 사탕을 뿌리거나 잼을 바릅니다.

뿌리 근육 자극혀는 주걱으로 혀의 뿌리를 자극하여 반사 수축으로 시작됩니다. 강화는 자발적인 기침으로 수행됩니다.

을 위한 연구개의 움직임 활성화자발적인 삼킴 교육: 언어 치료사가 피펫에서 물 한 방울을 혀 뿌리에 떨어뜨려 기침과 같은 움직임과 하품을 자극합니다.

패시브 체조이 형태는 아이가 도움을 받아만 움직일 때 호출됩니다. 기계적인영향 - 언어 치료사의 손이나 적절한 탐침 또는 주걱의 압력을 받는 경우.

아래턱 운동:

1) 기계적인 도움으로: 아래턱을 오른쪽-왼쪽, 위-아래로 움직입니다(언어 치료사는 아이의 턱을 잡습니다). 모든 움직임은 거울 앞에서 수행됩니다.

2) 반사적인 하품을 통해 입을 벌린다. 더 쉬운 방법은 머리를 약간 뒤로 젖힌 채 입을 여는 것입니다. 닫기 - 머리를 기울이는 위치에 있습니다.

3) 활동적인 움직임: 입을 열고 닫고, 이를 클릭하고, 입을 벌린 채로 숫자를 세는 것입니다.

입술 운동:

1) 물체의 직경이 점진적으로 감소하면서 다양한 물체(예: 플라스틱 튜브)를 입술로 잡고 있습니다.

2) "코"로 입술 스트레칭 - 턱을 꽉 쥐고 입술 스트레칭 (먼저 기계적인 도움으로);

3) 입술 스트레칭 - 턱을 벌린 채 미소를 지으며 스트레칭합니다.

4) 혀와 함께 윗입술을 스트레칭합니다 (혀가 윗입술을 밀어냅니다).

5) 입술을 세게 누르면서 입 안쪽으로 입술을 그리는 단계;

6) 윗입술로 아랫입술을 깨무는 행위

7) 윗입술을 아랫입술 뒤로 당기는 단계;

8) "코"로 확장된 입술의 회전 운동.

혀 연습:

1) 혀의 앞뒤 움직임은 멸균 냅킨을 통해 혀 끝을 잡고 수행됩니다.

2) 혀끝을 물어뜯는다.

3) 혀의 오른쪽-왼쪽 움직임 (먼저 기계적 도움으로 수행);

4) 윗니로 혀 들어올리기(혀가 입술 사이로 움직이고, 아이가 입술과 혀를 때리고, 언어 치료사가 입술을 뒤로 움직이고, 주걱으로 혀를 안쪽으로 움직입니다. 결과는 찰칵 소리가 납니다. 윗니의 폐포에 있는 혀);

5) 입을 다물고 처음으로 혀를 입천장까지 흡입합니다. 그런 다음 언어 치료사는 아동의 아래턱을 내립니다.

처리중입니다 자발적인 얼굴 움직임(눈썹을 찌푸리고, 뺨을 부풀리고, 미소를 지으십시오).

준비 단계에서 관절 근육의 이동성 발달과 병행하여 활발한 작업이 진행 중입니다. 호흡교정, 목소리, 음소 표현의 형성.

사운드 생성 및 수정 방법은 개별적으로 선택됩니다. 아날로그적인 소리를 '아날로그'라고 합니다.구음장애가 있는 어린이의 경우 소리를 대략적으로 발음하는 것은 규범적인 발음을 익히는 데 있어 중요한 단계입니다. 소리 아날로그를 숙달하면 어린이가 음소 개념과 소리 분석 기술을 개발하면서 소리 아날로그를 조작할 수 있기에 충분합니다. 구음 장애의 소리 발음 교정에 대한 언어 치료 작업의 특징은 다음과 같습니다.

· 각 사운드 작업에 소요되는 시간이 상당히 길어졌습니다.

· 서로 다른 조음 그룹에 속하는 여러 소리를 동시에 작업해야 하는 필요성;

· 아동의 보상 능력에 대한 의존(온전한 분석기, 정확하게 발음된 소리, 비자발적인 움직임, 소리 조합)

· 소리 작업 시 특정 순서를 준수합니다.

G.V. Chirkina는 소리 작업 순서가 다음 요소에 의해 결정된다고 지적합니다.

· 발음에 대한 소리의 접근성 정도와 발음 어려움이 낮은 수준에서 높은 수준으로 점진적으로 전환됩니다.

소리의 조음 및 음향 근접성;

· 소리를 포함한 음성 자료를 선택하는 능력.

소리의 접근성 정도는 발음의 용이성뿐만 아니라 발음의 개별 요소에 대한 시각적 인식 가능성과 "소리의 구강 이미지"의 존재 여부에 따라 달라집니다. 다음 소리는 눈에 보이는 조음이 있는 것으로 간주됩니다: a, o, y, e, i, p, b, m, f, v, w, g, l, s, t, k(감소 정도에 따라) 눈에 보이는 관절 요소).

자음 중 폭발물자음은 마찰음보다 배우기 쉽습니다. 폭발물 중에서 가장 가벼운 소리는 [피].중에 마찰음가장 가벼운 소리 [f], [v], [x].

구음 장애에 대한 소리 발음 교정은 일반적으로 음성의 억양 표현력을 향상시키는 작업과 결합됩니다 (L.V. Lopatina, N.V. Serebryakova, 2001).