Характеристики на нарушенията на вниманието при деца с ADHD. Практически препоръки за родители на деца с хиперактивно разстройство с дефицит на вниманието
Регионална психолого-медико-педагогическа служба
с разстройство с дефицит на вниманието (хиперактивно разстройство)
(за родители, възпитатели)
Деца с дефицит на вниманието
(хиперактивен)
Скъпи родители! Ако имате дете с дефицит на вниманието или хиперактивност, е невъзможно да не забележите, тъй като такива деца се отличават рязко от връстниците си с поведението си. Една от особеностите на такива деца е прекомерната активност, прекомерната подвижност, нервността и невъзможността да се концентрират върху каквото и да било за дълго време.
Поведенческите разстройства, свързани с хиперактивност и липса на внимание, се появяват при деца още в предучилищна възраст. През този период обаче те може да не изглеждат толкова проблематични, тъй като са частично компенсирани от нормално ниво на интелектуално и социално развитие. Постъпването в училище създава сериозни затруднения за децата с дефицит на вниманието, тъй като образователните дейности поставят повишени изисквания към развитието на тази функция. Ето защо децата с признаци на разстройство с дефицит на вниманието не могат да се справят задоволително с изискванията на училището.
По правило в юношеска възраст дефектите на вниманието при такива деца продължават, докато хиперактивността обикновено изчезва и понякога се заменя с намалена активност и инертност на умствената дейност.
Идентифицирани са следните клинични прояви на разстройство с дефицит на вниманието при деца:
1. Неспокойни движения в ръцете и краката. Седейки на стол, детето се гърчи и гърчи.
2. Неспособност да седите спокойно, когато е необходимо.
3. Лесно се разсейва от външни стимули.
4. Нетърпение, невъзможност да изчакате своя ред по време на игри и в различни ситуации, които възникват в екип (училищни класове, екскурзии и др.).
5. Неспособност за концентрация: често отговаря на въпроси, без да се замисля, без да ги изслушва напълно.
6. Трудности (несвързани с негативно поведение или липса на разбиране) при изпълнение на предложените задачи.
7. Трудност при поддържане на вниманието при изпълнение на задачи или игри.
8. Чести преходи от едно незавършено действие към друго.
9. Неумение за тиха и спокойна игра.
10. Приказливост.
11. Безпокойте другите, досаждайте на другите (например, намесвайте се в игрите на други деца).
12. Често се създава впечатлението, че детето не слуша речта, адресирана до него.
13. Честа загуба на вещи, необходими в училище и у дома (например играчки, моливи, книги и др.).
14. Те могат да извършват опасни действия, без да мислят за последствията. В същото време детето не търси специално приключение или тръпка (например изтича на улицата, без да се огледа).
Наличието на най-малко осем от изброените симптоми при дете, които се наблюдават непрекъснато в продължение на поне шест месеца, е основа за диагноза разстройство с дефицит на вниманието.
Тези първични поведенчески проблеми са придружени от сериозни вторични проблеми, които основно включват лошо представяне в училище и затруднено общуване с другите.
Слабото академично представяне е типично явление за хиперактивните деца. По време на урока тези деца трудно се справят със задачите, тъй като изпитват трудности при организирането и изпълнението на работата и бързо се изключват от процеса на изпълнение на задачата. Уменията за четене и писане на тези деца са значително по-ниски от тези на техните връстници. Писмената им работа изглежда небрежна и се характеризира с грешки, които са резултат от невнимание, неспазване на инструкциите на учителя или отгатване. В същото време децата не са склонни да се вслушват в съветите и препоръките на възрастните.
В повечето случаи такива деца изпитват проблеми с комуникацията: те не могат да играят с връстници дълго време, да установяват и поддържат приятелски отношения. Сред децата те са източник на постоянни конфликти и бързо се превръщат в изгнаници.
В семейството тези деца обикновено страдат от постоянни сравнения с братя и сестри, чието поведение и обучение им се дават като пример. Те са недисциплинирани, непослушни и не реагират на забележки, което силно дразни родителите, които са принудени да прибягват до чести, но неефективни наказания. Повечето от тези деца имат ниско самочувствие. Те често проявяват агресивност, упоритост, измама и други форми на антисоциално поведение.
Експертите идентифицират следните фактори, които причиняват разстройство с дефицит на вниманието при деца:
Органични мозъчни увреждания (черепно-мозъчна травма, невроинфекция и др.);
Пренатална патология (усложнена по време на бременност на майката, асфиксия на новороденото;
Генетичен фактор (някои доказателства предполагат, че разстройството с дефицит на вниманието може да се появи в семейството);
Хранителни фактори (високото съдържание на въглехидрати в храната води до влошаване на показателите за внимание);
Социални фактори (последователност и систематичност на възпитателните въздействия и др.).
Въз основа на това трябва да се има предвид, че лекарствената терапия играе важна роля за преодоляване на разстройството с дефицит на вниманието. Следователно, такова дете трябва да бъде под наблюдението на лекар.
Вие, родители, трябва да почувствате проблемите на детето, да разберете, че действията му не са умишлени и че без помощта и подкрепата на възрастните такова дете няма да може да се справи с трудностите, които има. Трябва да се придържате към определени образователни тактики. Трябва да запомните, че подобряването на състоянието на детето зависи не само от специално назначеното лечение, но до голяма степен и от любезното, спокойно и последователно отношение към него. При отглеждането на такова дете се опитайте да избегнете две крайности: проявата на прекомерно съжаление и всепозволеност, от една страна, и от друга, поставянето на повишени изисквания към него, които то не е в състояние да изпълни, съчетано с прекомерна точност, жестокост и наказание . Честите промени в инструкциите и промените в настроението на родителите имат много по-дълбоко отрицателно въздействие върху дете с дефицит на вниманието, отколкото върху здрави деца.
Родителите също трябва да знаят, че поведенческите разстройства на детето могат да бъдат коригирани, но този процес е дълъг и ще изисква големи усилия и голямо търпение от вас.
1. Хвалете детето във всеки случай, когато го заслужава, подчертавайте успехите му. Това ще помогне за укрепване на самочувствието на детето.
2. Избягвайте да повтаряте думите „не“ и „не мога“.
3. Говорете сдържано, спокойно и меко.
4. Давайте на детето си само една задача за определен период от време, за да може да я изпълни.
5. Използвайте визуална стимулация, за да подсилите устните инструкции.
6. Награждавайте детето си за всички дейности, които изискват концентрация (например работа с кубчета, оцветяване, четене).
7. Поддържайте ясен дневен режим у дома. Времето за хранене, домашната работа и времето за сън трябва да следват този график.
8. Избягвайте тълпи от хора, когато е възможно. Престой в големи магазини, пазари, ресторанти и др. има прекалено стимулиращ ефект върху детето.
9. Когато играете, ограничете детето си само до един партньор. Избягвайте неспокойните, шумни приятели.
10. Пазете детето си от умора, тъй като тя води до намаляване на самоконтрола и повишена хиперактивност.
11. Дайте възможност на детето си да изразходва излишната енергия. Полезна е ежедневната физическа активност на чист въздух: дълги разходки, бягане, спортни дейности.
12. Постоянно отчитайте недостатъците в поведението на детето. Децата с дефицит на вниманието се характеризират с хиперактивност, която е неизбежна, но може да бъде държана под разумен контрол.
Няма ясна прогноза за по-нататъшното развитие на такива деца. За мнозина сериозните проблеми могат да продължат и в юношеството. Следователно от първите дни на престоя на такова дете в училище родителите и учителите трябва да установят съвместна работа.
Специална поведенческа програма за корекция на деца с дефицит на вниманието:
Измислете гъвкава система за възнаграждение за добре изпълнена задача и
наказания за лошо поведение;
Не прибягвайте до физически наказания! Ако има нужда да се прибегне до
наказание, препоръчително е да използвате тихо седене на определено място след извършване на действие;
Често хвалете детето си;
Направете списък със задълженията на детето си и го закачете на стената;
Развийте умения за управление на гнева и агресията у децата;
Не се опитвайте да предотвратите последствията от забравянето на вашето дете;
Постепенно разширявайте отговорностите, след като ги обсъдите с детето си;
Не позволявайте задачата да бъде отложена за друг път.;
Не давайте на детето си задачи, които не са подходящи за неговото ниво на развитие, възраст и способности;
Помогнете на детето си да започне задачата, тъй като това е най-трудният етап;
Не давайте няколко инструкции едновременно. Задачата, която се дава на детето с
нарушено внимание, не трябва да има сложна структура и да се състои от няколко връзки;
Обяснете на хиперактивното дете за проблемите му и го научете да се справя с тях.
Скъпи родители!Не забравяйте, че вербалните средства за убеждаване, призиви и разговори рядко са ефективни, тъй като хиперактивното дете все още не е готово за тази форма на работа. За такова дете най-ефективното средство за убеждаване „чрез тялото“ ще бъде:
Лишаване от удоволствие, деликатност, привилегии;
Забрана за приятни дейности, телефонни разговори;
Практически препоръки за родителите деца с хиперактивно разстройство с дефицит на вниманиетоВ програмата за домашна корекция за деца с хиперактивно разстройство с дефицит на вниманието трябва да преобладава поведенческият аспект:
1. Промяна на поведението на възрастен и отношението му към детето:
– показват достатъчна твърдост и последователност в обучението;
– не забравяйте, че прекомерната приказливост, движението и недисциплинираността не са умишлени;
– контролирайте поведението на детето си, без да му налагате строги правила;
– не давайте на детето си категорични инструкции, избягвайте думите „не“ и „не“;
– изграждайте отношения с детето си на взаимно разбиране и доверие;
– избягвайте, от една страна, прекомерната мекота и, от друга, прекомерните изисквания към детето;
– реагирайте на действията на детето по неочакван начин (пошегувайте се, повторете действията на детето, снимайте го, оставете го само в стаята и т.н.);
– повторете молбата си с едни и същи думи много пъти;
– не настоявайте детето непременно да се извини за обидата;
– слушайте какво има да каже детето;
– Използвайте визуална стимулация, за да подсилите устните инструкции.
2. Промяна на психологическия микроклимат в семейството:
– дайте на детето си достатъчно внимание;
– прекарвайте свободното си време с цялото семейство;
– не позволявайте кавги в присъствието на дете.
3. Организация на дневния режим и място за занятия:
– установете солиден дневен режим за детето и всички членове на семейството;
– показвайте по-често на детето си как най-добре да изпълни дадена задача без разсейване;
– намаляване на влиянието на разсейването, докато детето изпълнява задача;
– предпазват хиперактивните деца от продължително използване на компютър и гледане на телевизия;
– Избягвайте големи тълпи от хора, когато е възможно;
– не забравяйте, че прекомерната работа допринася за намаляване на самоконтрола и увеличаване на хиперактивността;
– Организирайте групи за подкрепа, състоящи се от родители с деца с подобни проблеми.
4. Специална поведенческа програма:
– измислете гъвкава система от награди за добре изпълнени задачи и наказания за лошо поведение. Можете да използвате точкова или знакова система, да водите дневник за самоконтрол;
– не прибягвайте до физическо наказание! Ако има нужда да се прибегне до наказание, тогава е препоръчително да се използва тихо седене на определено място след извършване на действие;
– Хвалете детето си по-често. Прагът на чувствителност към негативни стимули е много нисък, така че хиперактивните деца не възприемат порицания и наказания, но са чувствителни към награди;
– направете списък със задълженията на детето и го окачете на стената, подпишете споразумение за определени видове работа;
– развиват умения за управление на гнева и агресията у децата;
– не се опитвайте да предотвратите последствията от забравата на детето;
– постепенно разширявайте отговорностите, като предварително сте ги обсъдили с детето;
– не позволявайте задачата да бъде отложена за друг път;
– не давайте на детето си задачи, които не отговарят на неговото ниво на развитие, възраст и способности;
– помогнете на детето си да започне задачата, тъй като това е най-трудният етап;
– Не давайте няколко инструкции едновременно. Задачата, дадена на дете с нарушено внимание, не трябва да има сложна структура и да се състои от няколко връзки;
– Обяснете на хиперактивното дете за проблемите му и го научете да се справя с тях.
Не забравяйте, че вербалните средства за убеждаване, призиви и разговори рядко са ефективни, тъй като хиперактивното дете все още не е готово за тази форма на работа.
Не забравяйте, че за дете с хиперактивно разстройство с дефицит на вниманието най-ефективните средства за убеждаване „чрез тялото“ са:
– лишаване от удоволствие, деликатност, привилегии;
– забрана за приятни дейности, телефонни разговори;
– приемане на „почивка“ (изолация, ъгъл, наказателна кутия, домашен арест, ранно лягане);
– мастилена точка върху китката на дете („черна точка“), която може да бъде заменена за 10-минутно седене на „наказателната пейка“;
– държане или просто държане в „желязна прегръдка“;
– извънредно дежурство в кухнята и др.
Не бързайте да се намесвате в действията на хиперактивно дете с директивни инструкции, забрани и порицания. Ю.С. Шевченко дава следните примери: - ако родителите на ученик от начален етап се притесняват, че всяка сутрин детето им се събужда неохотно, облича се бавно и не бърза за детска градина, тогава не трябва да му давате безкрайни устни инструкции, да го бързате и му се скара. Можете да му дадете възможност да научи „житейски урок“. След като наистина е закъсняло за детската градина и е натрупало опит в обясняването на нещата на учителката, детето ще бъде по-отговорно към подготовката сутрин;
– Ако дете счупи чашата на съсед с футболна топка, тогава няма нужда да бързате да поемете отговорност за решаването на проблема. Нека детето се обясни на съседа и предложи да изкупи вината си, например, като мие колата си всеки ден в продължение на една седмица. Следващият път, когато избира място за игра на футбол, детето ще знае, че само то носи отговорност за решението, което взема;
– Ако парите са изчезнали от семейството, няма безполезно искане за признание за кражба. Трябва да махнете парите, а не да ги оставяте като провокация. И семейството ще бъде принудено да се лиши от лакомства, развлечения и обещани покупки, което със сигурност ще има възпитателен ефект;
– Ако детето е изоставило нещото си и не може да го намери, тогава не трябва да се притичвате на помощ. Нека търси. Следващия път ще бъде по-отговорен към нещата си.
Не забравяйте, че след наказанието е необходимо положително емоционално укрепване и признаци на „приемане“. При коригиране на поведението на детето важна роля играе техниката на „положителния модел“, която се състои в постоянно насърчаване на желаното поведение на детето и игнориране на нежеланото. Необходимо условие за успех е родителите да разбират проблемите на детето си.
Не забравяйте, че е невъзможно хиперактивността, импулсивността и невниманието да изчезнат за няколко месеца или дори за няколко години. Признаците на хиперактивност изчезват с напредването на възрастта, но импулсивността и дефицитът на вниманието могат да продължат и в зряла възраст.
Не забравяйте, че хиперактивното разстройство с дефицит на вниманието е патология, която изисква навременна диагностика и цялостна корекция: психологическа, медицинска, педагогическа. Успешна рехабилитация е възможна, ако се проведе на възраст между 5 и 10 години.
Препоръки към родителите.
ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКА КОРЕКЦИЯ.
Клинична картина на разстройство с дефицит на вниманието и хиперактивност
включва 90 фактора. При толкова голям брой нарушения едва ли
намери лекарство за лечение на тази болест.
За да се помогне ефективно на тези деца, експертите предлагат да се използва
интегриран подход, съчетаващ медицински, психологически и
педагогически методи.
По-добре е да се реши проблемът с хиперактивните деца „като цяло“. Всеки
специалистът, работещ с детето, може да допринесе за неговото
възстановяване. В училище и детската градина група индивидуална
придружаващи деца в риск: лекар, психолог, учител, логопед,
социален учител.
От всички психолого-педагогически методи най-важен е поведенческият
терапия. Целта му е да промени непосредствената среда на детето, отношението на учителите
и родителите, създават благоприятна среда за развитие.
Обръща се голямо внимание на консултирането на родители на хиперактивни
деца. В чужбина има центрове за психологическа помощ
Предвидено е специално обучение за родителите.
Успехът до голяма степен зависи от техните усилия и желание да помогнат на детето си.
лечение.
От това как умеят да общуват с детето си, как го организират
свободно време, вземат ли се предвид характеристиките на детето при подготовката за училище?
дейности, до голяма степен зависи успехът на лечението.
Програмата за корекция на поведението е насочена към промяна на средата
дете в училище и у дома. Това ще създаде благоприятни условия за
преодоляване на изоставането в развитието на психичните функции.
Основно място в корекционната работа се отделя на консултирането
родители.
Родителите на хиперактивни деца обикновено изпитват много трудности
когато общувате с вашите деца. От желание да се борим с крути мерки
с „неподчинението“ на детето, докато детето получи пълна свобода на действие,
отказвайки се от всичко. Следователно е необходимо да се извършва систематично
разяснителна работа.
Работата се извършва в две направления:
1. Възпитателни беседи.
2. Практически занятия (игротерапия, тренинги).
Първо, психолози и социални педагози информират родителите за
Синдром на дефицит на вниманието и хиперактивност. Какви са проявите, протичането и
прогноза на заболяването. Как се развиват децата, защо не могат
отговарят на общите изисквания?
В процеса на работа е необходимо да се убедят родителите, че тяхното разбиране и
участието в живота на детето зависи от това дали то ще израсне пълноценна личност и
какво място ще заеме в живота на възрастните?
По време на практическите занятия родителите се обучават как да общуват правилно с
дете, как да организира живота си, хранене, домашна среда, как
контролира дейността му и насочва дейността му в полезна посока,
подгответе домашни, играйте и т.н.
Програмата за корекция на дома включва:
*
промяна на образователната система: от наказание към подкрепа; от
авторитарен контрол към сътрудничество;
* промяна на поведението на самите родители и отношението им към детето
(демонстрирайте спокойно поведение, избягвайте думите „не“ и „невъзможно“,
изградете отношения с детето си на доверие и взаимно разбиране);
* промяна на психологическия микроклимат в семейството (възрастните трябва
по-малко се карайте, отделяйте повече време на детето, прекарвайте свободното си време с всички
семейство);
* специална поведенческа програма, която предвижда преобладаване на
методи за подкрепа и възнаграждение;
* организация на дневния режим и място за занятия;
* поведенческа терапия, с помощта на която се провежда обучението
слабо развити умствени функции.
Работата с родителите започва с анализ на семейната образователна система. IN
в процеса на работа има преориентиране на възгледите и смяна на приоритетите
авторитарен контрол върху демократичното взаимодействие и сътрудничество.
Разработва се система за въздействие: вместо физическо наказание и
психологически натиск - съвместно обсъждане на действията, гъвкава система
насърчение и подкрепа, свобода на избор и отговорност за своите действия.
По време на семинари и обучения възрастните научават правилното
демократична комуникация, начини за разрешаване на конфликти, методи за релаксация и
автотренинг.
Видове неправилно възпитание
1. Отхвърляне. Това са онези семейства, в които раждането на дете е било нежелано или,
например, вместо дългоочаквано момче, се роди момиче.
2.
Хиперсоциално образование.
Причината е грешната ориентация
родители. Това са твърде „правилни“ хора, те се опитват да издигнат идеала
дете.
3. Тревожно образование. Това дете е единственото в семейството.
Родителите изпитват болезнена тревога за детето си.
4. Егоцентрично възпитание. Детето (често единственото) е принудено
представата за себе си като „свръхценност“. Той е идол. В резултат на това той
има склонност да не взема под внимание интересите на другите.
5. Педагогическа занемареност. Никой не отглежда специално дете
е ангажиран.
Има три "капана"
Отглеждане на хиперактивно дете:
които дебнат родителите
1. Липса на емоционално внимание, често заменено с медицинска помощ
грижа.
2. Липса на твърдост в обучението и липса на правилен контрол върху
поведението на детето.
3. Невъзможност за развиване на умения у децата за управление на агресията и гнева.
Начини за преодоляване
1. Общувайте повече с детето, вниквайте в проблемите му, играйте с него
в детските си игри, да разговаря задушевно.
2. Направете списък със забрани и го спазвайте стриктно.
3. Направете списък на това, което родителите трябва да проверят (днес,
утре, след седмица).
4. Работете с гняв (можете да използвате техниката „Стълбище“.
гняв").
Какво да направите, ако в семейството има хиперактивно дете? Как да общувам с него? Какво
Трябва ли да има ежедневие за него? В какви клубове може да ходи? как
Напиши си домашното? Как семейството му може да помогне на детето му като цяло?
Това са въпросите, пред които са изправени родителите на хиперактивни деца.
деца. Нека се опитаме да ги разрешим заедно.
Дневен режим
В душата на едно хиперактивно дете цари хаос. Определено трябва да се организира
неговият живот. Само стриктният дневен режим ще ви даде възможност за контрол
дете. Колкото по-буйно бушуват стихиите, толкова по-здрави трябва да са бреговете. Закачете се
Публикувайте подробна дневна рутина на стената и се обръщайте към нея, сякаш е закон.
Стриктното спазване на дневния режим ще позволи на вашето дете да:
а) научете структурата на дейността. Това ще му позволи повече
концентрирайте се върху отговорностите си, научете се на саморегулация;
б) не се преуморявайте, яжте навреме и почивайте навреме. Режим на развитие
ден, помислете за основните принципи:
- дневният режим трябва да се развива дълго време;
- трябва да е удобно за вас и вашето дете;
- не трябва да пречи на посещението на детски образователни институции;
- трябва да се съобразяват с индивидуалните биоритми и интереси на детето.
Игра
Играта е водещата дейност на детето.
Как играе хиперактивно дете?
Поради трудности с концентрацията, такова дете рядко
започна играта до края. Той може да прескача от една игра в друга, той
Трудно е да чакаш на опашка в групова игра, трудно е да се придържаш към всички правила.
Обърнете внимание как играе вашето дете. Какво избягва в игрите?
оказва се най-лошото от всички. Научете го да се концентрира с помощта на игра
внимание и довеждане на започнатата работа докрай. Започнете с прости игри с малко
брой правила. Ако детето е разсеяно, оставете го да го направи и след това отново
върнете се към предишната игра.
Играйте ролеви игри с детето си. Предложете на детето си различни игри
уверете се, че той е както в активна, така и в пасивна позиция. Например ако
Ако играете на училище, тогава той трябва да се редува да бъде едновременно учител и ученик.
Самочувствието при хиперактивно дете обикновено е намалено. Следователно специални
При отглеждането на такова дете трябва да се обърне внимание на формирането
адекватно самочувствие. За да направите това, когато общувате с него, спазвайте следното:
правила:
1. Не се карайте на детето си пред някого. Изяснете всички спорни въпроси насаме.
2. Не прибягвайте до физическо наказание. При общуване с дете
Избягвайте да съдите неговата личност. Ако е направил нещо лошо, не му казвайте това
той е лош. Кажете, че е било лошо нещо. Не сравнявайте детето си с
други деца.
3. Умейте да признавате грешките си пред детето си. Това ще покаже на вашето бебе
че всеки човек има право на грешка и няма идеални хора.
4. Такъв опит ще помогне на детето да се справи по-лесно с грешките си, което
ще се отрази благоприятно върху формирането на адекватна самооценка.
Оптималната възраст за корекция на ADHD е 5-7 години. На тази възраст
психомоторната сфера на детето е добре развита, следователно, използвайки мобилен
Игрите могат да помогнат за развитието на концентрацията и паметта на детето.
Класове
Задача 1: научете детето да довършва това, което е започнало.
За да направите това, по време на всеки клас, уверете се, че във всеки елемент
играта имаше, първо, логично заключение и второ, следвайте го
внимание. Трябва да превключвате според интересите на детето. Но
не забравяйте да се върнете към предишния урок и да го завършите.
Например, едно дете рисуваше и по това време беше привлечено от нещо извън прозореца.
Елате и разгледайте с него това, което го интересува. След
Ако загубите интерес към случващото се, върнете се и довършете рисунката.
Отначало това изисква постоянството на възрастните, които понякога
буквално физически задръжте детето на масата, помагайки му да завърши
рисуване или моделиране. Постепенно постоянството ще стане обичайно, но след това в
В училище то ще може да седи на бюрото си през целия час.
Когато самото дете изпълни някаква задача, подредете малка
празник и празнувайте този първи успех.
Задача 2: научете навреме да преминавате от един вид дейност към
друг. Поради своята импулсивност е трудно детето да направи това самостоятелно. като
кола със слаби спирачки, "спирачният път" на такова дете е по-дълъг
обикновени. Ако е време той да свърши, не го изисквайте веднага
предупреди предварително. Би било по-добре, ако след изтичане на времето, краят на урока
Не вие ще му го напомните, а таймер или будилник.
Задача 3: първо тренирайте само една функция. Например, ако вие
искате детето да бъде внимателно, докато изпълнява задачата
опитайте се да не забележите, че той се движи и скача от мястото си.
След като получи забележка, детето ще се опита да се държи известно време
„добър“, но вече няма да може да се концентрира напълно върху задачата. Следващият път,
в правилната ситуация можете да тренирате умението за постоянство и насърчаване
дете само за спокойно поведение, без да се изисква от него да е активно в този момент
внимание.
Задача 4: развийте главата си. Не в смисъл да се научиш да броиш, пишеш или четеш.
Това означава да развиете навика да разбирате какво се случва, да мислите
причини, прогнозирайте последствията, правилно интерпретирайте чувствата си
и чувствата на другите. Идеалният начин е куклен театър и ролева игра с
играчки. Дава възможност на детето да оцени както собственото си поведение, така и поведението си.
околните хора, репетирайте правилния модел на поведение.
В куклените сцени могат да се разиграят различни ситуации,
причинявайки психологически затруднения на детето. Тяхната същност трябва да бъде
прост и базиран на принципа „лошият вариант е добър вариант“.
Например, разиграва се ситуация: дете пречи на по-големия си брат да готви
уроци и завършва със сбиване. След това в добра версия играе
идеален модел с мирно разрешаване на конфликта.
Задача 5: организирайте правилно работното място. Създайте необходимото
условията на труд. Детето трябва да има собствен кът на тихо и спокойно място
място, не до телевизора и блъскащите се врати, а където детето може
практикувайте спокойно и без намеса. Не трябва да има на масата по време на часовете.
нищо, което да отвлече вниманието му.
Намирайки се наблизо, възрастен винаги ще помогне и ще посъветва.
Ако се провежда корекционна работа с хиперактивно дете
упорито и последователно от първите години от живота, можем да очакваме това до 6 - 7
в рамките на няколко години проявите на синдрома ще бъдат преодолени. Иначе при влизане
училище, детето ще трябва да се сблъска с по-сериозни трудности.
В училище, ако на детето му е трудно да учи, не изисквайте високи стандарти от него.
оценки по всички предмети. Достатъчно е да имате добри оценки 2-3
основен Обърнете повече внимание на способността за безконфликтно изграждане
взаимоотношения с връстници и учители.
Наказание
Хиперактивно дете поради неговата хипермобилност и повишена
разсеяността често се оказва в ситуация на постоянно наказание. не работи
и 5 минути, за да не направи нещо незаконно. На такова дете
най-вече са заплашени от отхвърляне, тъй като той е способен да се вбеси
спокоен възрастен. Никой не се упреква, наказва или порицава толкова много,
колко струва? Те се опитват да подходят към него с „общ“ стандарт, без да се замислят, че той
не просто „не иска“, а „не може“ поради характеристиките на нервната система
чувствай се спокоен.
На първо място, трябва да разберете, че детето по никакъв начин не е виновно, че той
такива и дисциплинарни мерки под формата на постоянни наказания,
коментари и бележки няма да доведат до подобряване на поведението му. С хиперактивен
Децата имат нужда да общуват нежно и спокойно.
Опитайте се да не крещите на детето - психиката му страда от това.
Обяснете всичко със спокоен тон, така че комуникацията ви да протича на равни начала.
позиции.
Най-лошото наказание за едно дете е да бъде поставено в ъгъл. По такъв
позиция той е ограничен физически и пространствено, което е отрицателно
се отразява на психическото му състояние. Такава мярка за наказание може да се развие
фобии, комплекси, понижено самочувствие и други разстройства на личността.
Винаги помнете, че хиперактивното дете е болно и няма нужда
наказание, но във вашата любов и грижа. Такива деца са по-чувствителни към наказания,
отколкото други деца. Опитайте се изобщо да не прибягвате до физическо наказание. твоя
Връзката с детето трябва да се гради на доверие, а не на страх.
Най-добрият начин за взаимодействие с детето е сътрудничеството.
Говорете с него, опитайте се заедно да определите причините за постъпката му, дайте
възможност детето да разбере, че е сгрешило, да поиска прошка и
разработете план за действие, тоест начини за премахване на последствията от лошото
действие (опаковайте нещата си, почистете стаята и след това отидете на разходка заедно).
Едно хиперактивно дете се нуждае от признание за своята значимост. Как може
Показвайте по-често на детето си чувствата си към него. Прегръщайте го, целувайте го, говорете с него
за това колко много го обичаш и колко скъп ти е той.
Програма за стимулиране и подкрепа
Програмата за домашни награди включва следното:
1. Всеки ден на детето се поставя конкретна цел, която то
трябва да постигне.
2. Усилията на детето за постигане на тази цел се насърчават по всякакъв начин.
3. В края на деня поведението на детето се оценява в съответствие с постиженията
резултати.
4. В рамките на една седмица, за всеки положителен резултат, детето получава
точки или резултати (системата за оценяване трябва да бъде публикувана).
5. При постигане на значими резултати в обучението и поведението детето
получава голяма награда.
Родителите трябва да направят списък на това, което очакват от детето си по отношение на
поведение и списък с награди - за какъв успех каква награда
разчита.
Този списък се обяснява на детето по достъпен начин и се публикува на
стена до ежедневието. След това всичко написано е стриктно
се следва и детето се награждава за успех в попълването му. От физически
наказанието трябва да се въздържа.
Трябва да се помни, че негативните родителски методи са неефективни при
тези деца. Особеностите на тяхната нервна система са такива, че прагът на чувствителност
на отрицателни стимули е много ниска, така че те не са податливи на порицание
рамки и наказание. За тях често се използват думите „не“, „не можеш“, „не пипай“, „забранявам“.
празен звук. Но те лесно реагират и на най-малката похвала.
Тези деца преживяват толкова много неуспехи, че всяко положително нещо е важно за тях.
реакция. Похвалата никога не е твърде много: децата се нуждаят от нея и имат полза от нея
от нея. Тя е най-силният стимул за развитие. Те жадуват за похвала и
„растат“ от него. Без него те „увяхват“ и „съхнат“. Един от най
Най-важният аспект на разстройството не е дефицит на вниманието, а вторичен
увреждане на тяхното самочувствие. Затова поглезете децата си „от сърце“
насърчение и похвала.
Препоръчителното съотношение на положително въздействие към коментари трябва да бъде:
бъде 5:1.
В конфликтни ситуации помага системата за линейка – техники, които
ефективен при общуване с хиперактивни деца. Например, разсейте детето
от капризи можете като го поставите в ситуация на избор - „Какво искаш - праскова
или ябълка? и промяна на дейността към нещо по-привлекателно за детето.
Можете също така да зададете неочакван въпрос, който не е свързан със ситуацията,
реагирайте по начин, който е неочакван за детето (шегувайте се, повтаряйте действия
дете), снимайте детето или го доведете до огледалото в този момент,
когато е капризен; не настоявайте, че детето на всяка цена
се поправи и се извини, не чете лекции (детето все още не го прави
чува).
Територия
Хиперактивното дете трябва да има възможност емоционално и
физическо "освобождаване". Такова дете просто трябва да тича, да скача,
вик. Задачата на възрастния е да му даде възможност за такова освобождаване без компромис
тези около вас. Затова се уверете, че бебето ви има секрет
място и територия за такова „разтоварване“. Това може да включва чести разходки
чист въздух, особено преди лягане или тиха дейност, или лична
място в апартамента, оборудвано с всякакви стълби и пързалки или
посещение на активни клубове (акробатика, гимнастика, танци). Основното нещо, което
Детето хареса избраното от вас занимание и му беше интересно.
Детето трябва да има своя собствена територия в апартамента, най-добре е това
ще има отделна стая или поне маса, нощно шкафче, лавица, секретар,
където може да постави играчките си.
Детската стая трябва да разполага с минимален брой елементи, които
може да разсее и разпилее вниманието му. Цветът на тапета трябва да е тъмен,
успокояващ. Много е добре да организирате спортен кът в стаята му (с
лост за набиране, дъмбели за съответната възраст,
разширители, мат).
Забелязано е, че ако човек има собствена територия в къщата си, тогава той е роден в нея.
чувство за лично пространство, което играе важна роля при формирането
самочувствие.
По този начин разсеяността, честото превключване от една дейност към друга, забравянето и др., Причинени от свръхвъзбудимост, двигателна дезинхибираност, двигателна тромавост и безпокойство на такива деца, водят до затруднения в ученето и поведението.
1.6 Особености на вниманието на по-малките ученици с ADHD
Децата с ADHD имат значителни затруднения в постоянството на волевите усилия или стабилността на вниманието (фокус върху дейността). Ситуациите, които изискват постоянно внимание от страна на децата по време на скучни, досадни, повтарящи се задачи, като самостоятелно изпълнение на училище и домашни, както и трудни и неприятни задачи, са сложни.
Въпреки това, когато детето изпълнява допълнителни задачи с интерес, показателите за постоянно внимание на децата с ADHD не се различават от тези на нормалните деца.
Родителите и учителите често описват проблемите с вниманието като „не слуша“, „не довършва задачи“, „мечтае“, „губи много неща“, „не може да се концентрира“, „разсейва се“, „не може работи самостоятелно", "изисква." повече насоки", "след като не е изпълнил една задача, той скача към друга".
Клинично, тези деца често се характеризират като реагиращи бързо на ситуации, без да чакат указания и инструкции, за да изпълнят задача, и като неоценяващи адекватно изискванията на задачата. В резултат на това те са много невнимателни, невнимателни, небрежни и лекомислени. Тези деца често не са в състояние да обмислят потенциално негативните, разрушителни последици, които могат да бъдат свързани с определени ситуации или техните действия.
За тях е много проблематично да чакат своя ред в игра или в отбор. В устната реч те често говорят нескромно, невъздържано и небрежно. Отговарянето на въпроси преждевременно и прекъсването на разговорите на другите е обичайно за тях. Ето защо впечатленията, които такива деца правят на другите, много често се тълкуват като незрялост, безотговорност и прекомерна грубост.
1.7 Особености на вниманието на по-младите ученици
В начална училищна възраст регулаторното влияние на висшите кортикални центрове постепенно се подобрява, в резултат на което настъпват значителни трансформации на характеристиките на вниманието, всичките му свойства се развиват интензивно: обемът на вниманието нараства особено рязко - 2,1 пъти, неговата стабилност се увеличава. , уменията за превключване и разпространение се развиват . До 9-10-годишна възраст децата стават способни да поддържат и изпълняват произволна програма от действия за достатъчно дълго време.
Свързаните с възрастта характеристики на вниманието на по-младите ученици са сравнителната слабост на произволното внимание и неговата ниска стабилност. Първокласниците и до известна степен второкласниците все още не знаят как да се концентрират върху работата за дълго време, особено ако тя е безинтересна и монотонна, вниманието им лесно се разсейва. Възможностите за волева регулация на вниманието и неговото управление в началото на началната училищна възраст са много ограничени.
Неволното внимание е много по-добре развито при по-малките ученици. Всичко ново, неочаквано, ярко, интересно естествено привлича вниманието на учениците. Децата могат да пропуснат важни важни моменти в учебния материал и да обърнат внимание на маловажни само защото ги привличат с интересните си детайли.
С разширяването на кръга на интересите на детето и привикването му към системна учебна работа, неговото внимание - както неволно, така и произволно - се развива интензивно. И до края на 3-тата година на обучение учениците, като правило, увеличават и подобряват способността си да разпределят и превключват вниманието. Учениците от 3 клас могат едновременно да следят съдържанието на това, което пишат в тетрадките си, точността на писане, стойката си, както и какво казва учителят. Те слушат инструкциите на учителя, без да спират работата си.
II . Глава. Изследване на характеристиките на вниманието при деца с ADHD в начална училищна възраст
1.1 Описание на методите
Тест Тулуза-Пиерон.
Един от психофизиологичните методи за изследване на свойствата на вниманието (концентрация, стабилност, превключваемост, динамика на изпълнение) е тестът на Тулуза-Пиерон. Това е един от вариантите на теста за „корекция“, чийто общ принцип е разработен от Бурдон през 1895 г. Същността на задачата е да се разграничат сходни по формула и съдържание стимули за дълго, точно определено време. Във връзка с разглеждания проблем при деца с ADHD е възможно да се използва тест за изследване на вниманието и определяне на минимална мозъчна дисфункция.
За учениците от началното училище се използва опростен вариант на метода - 10 реда на тестов формуляр. Линиите се състоят от различни квадрати. Субектът трябва да намери и задраска квадратчета, подобни на пробите. Децата трябва да работят с два вида квадрати - образци (те са показани в горния ляв ъгъл на формата). Останалите квадратчета са просто подчертани. Времето за работа с една линия е 1 минута.
Изследването може да се проведе както групово, така и индивидуално. По време на груповото тестване децата първо слушат инструкции, придружени с демонстрация на примерни квадратчета. По време на демонстрацията върху черната дъска се чертаят квадрати - образци и част от тренировъчната линия (поне 10 квадрата), която трябва да съдържа всички видове квадрати.
Инструкции: „Внимание! В горния ляв ъгъл на вашите форми за отговори има два квадрата. Всички други квадрати, начертани на формуляра, ще трябва да бъдат сравнени с тях. Линията, разположена непосредствено под пробите и без номер, е тренировъчна линия (чернова). На него сега ще опитате как да изпълните задачата. Необходимо е последователно да се сравнява всеки квадрат от тренировъчната линия с пробите. Ако квадратът на тренировъчната линия съвпада с някоя от пробите, той трябва да бъде зачеркнат с една вертикална линия. Ако сред пробите няма такъв квадрат, тогава трябва да се подчертае (произнасянето на инструкциите трябва да бъде придружено от демонстрация на съответните действия). Сега ще трябва последователно да обработите всички квадрати на тренировъчната линия по този начин, като зачеркнете онези, които съвпадат с шаблоните, и подчертайте тези, които не съвпадат. Трябва да работите стриктно според инструкциите. Забранено е :
1. Първо задраскайте всички квадратчета, които отговарят на образците, а след това подчертайте останалите;
2. Ограничете се само до задраскване на квадратчета;
3. Подчертайте с плътна линия, ако в един ред има квадрати, които не отговарят на образците;
4. Следвайте инструкциите в обратен ред: подчертайте квадратите, които съвпадат, и задраскайте квадратите, които не съвпадат с шаблоните.“
Едва след като децата разберат всичко, те могат да започнат самостоятелно да обработват тренировъчните линии на формулярите си. На тези, които не разбират, трябва да им се покаже индивидуално на формуляр как се работи. Такива деца обикновено включват кинестетични учащи, за които вербалните и визуални инструкции не са достатъчни, както и деца с лека теменна или фронтална органичност. За да разберат, те трябва практически да изпробват работата под наблюдението на възрастен.
При извършване на теста е необходимо да се гарантира, че всички деца, докато подчертават и зачертават, променят ориентацията на движенията си от хоризонтална към вертикална. За да опростят работата, децата могат несъзнателно да приближат хоризонталните и вертикалните линии една към друга.
Продължение на инструкциите: „Сега всички ще работим заедно и навреме. На всеки ред ще бъде дадена 1 минута. По командата "Спри!" трябва да преминете към обработката на следващия ред. Независимо къде ви завари сигналът, трябва незабавно да преместите ръката си на следващия ред и да продължите да работите без прекъсване. Трябва да работим възможно най-бързо и възможно най-внимателно.”
Обработка на резултатитетестването се извършва чрез поставяне на ключ от прозрачен материал върху формата. На ключа маркерите подчертават местата, в които трябва да се появят зачеркнатите квадратчета. Извън маркерите всички квадрати трябва да бъдат подчертани.
За всеки ред се изчислява следното:
1) Общият брой на обработените квадратчета (включително грешките);
2) Брой грешки.
За грешка се считат: неправилна обработка (когато квадратът вътре в маркера е подчертан, а квадратът отвън е зачертан), всякакви корекции и пропуски (когато квадратът изобщо не е обработен).
След това стойностите се прехвърлят в таблицата за улавяне на резултатите:
Основните изчислени показатели за деца с ADHD включват степента на точност на изпълнението на теста (индикатор за концентрация на внимание) и скоростта на завършване на теста, а динамиката на представянето на децата също е ясно видима.
Фактор на скоросттаопределя се по формулата: сумата от всички обработени икони, разделена на 10.
Коефициент на точностопределя се по формулата: извадете сумата на грешките от сумата на всички обработени икони и разделете полученото число на сумата на всички обработени икони.
Получените резултати се сравняват с възрастовите стандарти за точност и скорост на извършване на теста Toulouse-Pieron (Приложение 1).
