농업생태계 또는 농업생태증. 농업 생태계와 자연 생태계의 차이점 : 개념 및 비교 특성 자연의 비교 설명

생물권에는 자연적인 생물지구권(숲, 초원, 늪, 강 등)과 생태계 외에도 인간의 경제 활동에 의해 형성된 공동체도 있습니다. 이러한 인간이 만든 공동체를 농업생태계(agrocenosis, agrobiocenosis, 농업생태계)라고 한다.

농업 생태계 (그리스어 agros - 분야에서) - 농업생태계, 농경증, 농경증) - 농산물 생산을 목적으로 인간이 만들고 정기적으로 유지하는 생물 공동체. 일반적으로 농지에 사는 유기체 세트가 포함됩니다.

농업생태계에는 밭, 과수원, 채소밭, 포도원, 인접한 인공 목초지가 있는 대규모 가축 단지가 포함됩니다. 농업생태계의 특징은 생태적 신뢰성이 낮지만 하나 또는 여러 종(또는 재배 식물의 품종) 또는 동물의 생산성이 높다는 것입니다.

농업생태계는 여러 가지 특징에서 자연생태계와 다르다.

농업생태계는 자연생태계와 몇 가지 차이점이 있다.

1. 가능한 최고의 생산량을 얻기 위해 종 다양성이 급격히 감소합니다. 호밀밭이나 밀밭에서는 곡물 단일재배 외에 몇 가지 종류의 잡초만 발견할 수 있습니다. 자연 초원에서는 생물학적 다양성이 훨씬 높지만 생물학적 생산성은 파종된 밭보다 몇 배나 낮습니다.

2. 농업생태계에서 농업용 식물과 동물의 종은 자연 선택이 아닌 인위적 선택의 결과로 획득되었으며, 이는 그들의 유전적 기반이 좁아지는 데 큰 영향을 미칩니다. 농업 생태계에서는 해충과 질병의 대량 번식에 극도로 민감한 농작물의 유전적 기반이 급격히 좁아지고 있습니다.

3. 농업생태계는 자연적 생물권과 비교하여 더 큰 개방성을 특징으로 합니다. 이는 자연 생물권에서 식물의 1차 생산물이 수많은 먹이 사슬에서 소비되고 다시 이산화탄소, 물 및 미네랄 영양 성분의 형태로 생물학적 순환 시스템으로 되돌아간다는 것을 의미합니다. 농업 생태계는 더욱 개방적이며 농작물, 가축 제품 및 토양 파괴의 결과로 물질과 에너지가 제거됩니다.

4. 농업생태계의 식생 피복 변화는 자연적으로 발생하는 것이 아니라 인간의 의지에 의해 발생하며, 이는 그에 포함된 비생물적 요인의 질에 항상 좋은 영향을 미치지는 않습니다. 이는 특히 토양 비옥도에 해당됩니다.

토양은 가장 중요한 생명 유지 시스템이자 농업 생산의 존재입니다. 그러나 농업생태계의 생산성은 토양의 비옥도와 토양의 품질 유지에만 의존하는 것이 아닙니다. 유익한 곤충(수분매개자)과 동물계의 다른 대표자들의 서식지 보존에 덜 영향을 받지 않습니다. 또한, 이러한 환경에는 농업 해충의 천적이 많이 살고 있습니다. 따라서 미국의 메밀밭에서 꽃가루 매개자가 농경지가 고속도로에 가까운 곳에서 자동차와 충돌하여 대량 사망한 사례는 이미 교과서적인 사례가 되었습니다.

5. 생태계의 주요 특징 중 하나는 정상적인 기능을 위해 추가 에너지를 얻는 것입니다. 외부로부터 추가적인 에너지 공급이 없으면 자연생태계와 달리 농업생태계는 존재할 수 없다. 추가 에너지는 농업생태계에 도입되는 모든 유형의 에너지를 의미합니다. 이는 인간이나 동물의 근력, 농기계 작동을 위한 다양한 연료, 비료, 살충제, 살충제, 추가 조명 등이 될 수 있습니다. 추가 에너지는 농업 생태계의 구조에 도입된 가축의 새로운 품종과 재배 식물의 품종으로도 이해될 수 있습니다.

6. 농업에 있어서 인위적으로 조성된 밭, 텃밭, 목초지, 채소밭, 온실 등 모든 농업생태계는 인간이 특별히 관리하는 시스템이다.

농업생태계는 극도로 불안정한 공동체라는 점에 유의해야 한다. 그들은 그렇지 않다 자가 치유와 자기 조절 능력이 있어 해충이나 질병의 대량 번식으로 인한 사망 위협에 노출되어 있습니다. 이를 유지하려면 지속적인 인간 활동이 필요합니다.

지속 가능한 것으로 간주되는 커뮤니티 또는 생태계의 어떤 징후가 있습니까? 우선, 주어진 조건에서 가능한 가장 많은 수의 종과 개체군을 포함하는 복잡하고 다우성적인 구조입니다. 그런 다음 최대 바이오매스입니다. 그리고 마지막은 에너지 섭취와 소비 사이의 상대적인 균형입니다. 확실한 것은 그러한 생태계가 가장 낮은 수준의 생산성을 보인다는 것입니다. 바이오매스는 많고 생산성은 낮다. 이는 생태계에 들어가는 에너지의 대부분이 생명 과정을 유지하는 데 사용된다는 사실 때문입니다.

농업생태계 존재의 가장 중요한 부정적인 결과는 주요 유형의 환경 자원이 재생산되고 생활 환경의 화학적 조성이 규제되는 생물권의 생지화학적 순환에 대한 불안정한 영향입니다. 농경지에서는 영양 순환이 수십% 열려 있습니다. 그러므로 농약은 존재 초기부터 자연환경과 적대적인 관계에 있었다고 말할 수 있는 충분한 이유가 있습니다. 이제 그들이 근본적인 생물권 과정을 파괴하고 지구 환경 위기에 책임이 있다는 것이 명백해졌습니다. 이는 가장 생산적인 품종과 품종을 포함하여 인간이 만든 모든 형태에 적용됩니다.

지금까지 말한 내용은 농약이 자연 생태계의 기능을 맡을 수 없다는 근본적인 무능력을 입증하기에 충분합니다. 현재 인류는 인공적인 농업 생태계를 만드는 것 외에 식량을 공급할 수 있는 다른 방법을 아직 찾지 못했다는 점을 덧붙여야 합니다.

질문

1. 생태계 개념의 의미는 무엇입니까?

2. 생태계의 규모는 어느 정도까지 가능합니까?

4. 자연 생태계에는 어떤 특징이 내재되어 있습니까?

5. 먹이 사슬을 정의하십시오.

6. 어떤 종류의 생태 피라미드를 알고 있나요?

7. 생물지구권증이란 무엇입니까?

8. 생물지질화증의 예를 들어보세요.

9. 생물 지구화와 생태계의 공통점과 차이점은 무엇입니까?

10. 생물지질화에서는 어떤 기능적으로 관련된 부분을 구별할 수 있나요?

11. 생물 지구권의 경계는 어떻게 결정됩니까?

12. 생태계의 역학을 결정하는 것은 무엇입니까?

13. 생태계의 일일 및 계절적 역학을 설명하십시오.

14. 승계란 무엇입니까? 계승의 예를 들어보세요.

15. 1차 계승은 2차 계승과 어떻게 다릅니까?

16. 인위적 천이란 무엇입니까?

17. 농업생태계를 정의하고, 농업생태계의 예를 들어보세요.

18. 자연 생태계와 농업 생태계의 중요한 차이점은 무엇입니까?

Y. P. 오덤

농업생태계여러 측면에서 초원, 숲과 같은 자연 생태계와 도시와 같은 인공 생태계의 중간에 있는 "가정화된 생태계"입니다.

자연 생태계와 마찬가지로 태양에 의해 구동되지만 차이점도 있습니다. 1) 농업 생태계에서 생산성을 높이는 추가 에너지원은 주로 변환된 연료 에너지와 동물 및 인간 노동의 초안입니다. 2) 인간은 식량 작물의 수확량을 늘리거나 다른 제품을 만들기 위해 시스템의 다양성을 크게 줄였습니다. 3) 농업생태계를 지배하는 식물과 동물은 자연선택이 아닌 인공선택의 대상이다. 4) 자체 조절되는 자연 생태계와 달리 시스템의 모든 관리는 외부에서 수행되며 외부 목표에 종속됩니다.

농업생태계는 외부 요인, 즉 시스템의 입력 및 출력 환경에 의존한다는 점에서 도시 산업 시스템과 유사합니다. 그러나 후자와는 달리 농업생태계는 주로 독립영양적이다. 경제적으로 저개발 국가의 전형적인 산업화 이전 농업의 특정 에너지 투입량(단위 면적당 에너지 흐름량)은 자연 생태계와 거의 동일하지만, 산업 농업에서는 상당한 추가 투자로 인해 최소 10배 더 높습니다. 에너지와 화학. 결과적으로 농업생태계는 토양 침식이나 환경 오염 화학물질이 수역, 대기 또는 서식지 전체에 미치는 영향 측면에서 산업 및 도시 지역보다 열등하지 않습니다.

에너지 및 환경 비용이 계속 증가함에 따라 농업 및 도시 시스템의 투입 및 생산 비용을 줄여 이들이 의존하는 자연 시스템에 위협이 되지 않도록 하기 위해 상당한 기술적, 경제적 및 정책적 노력이 필요합니다. 대규모 지역 또는 글로벌 생태계의 기능적 부분을 구성하는 파생 생태계로서 들판, 목초지 및 산림 농장에 대한 연구, 즉 분석에 대한 계층적 접근 방식은 장기적인 문제를 해결할 수 있는 과학 분야를 통합하기 위한 첫 번째 단계입니다. 농업학과 같은 어떤 학문도 소위 세계 식량 문제를 해결할 수 없습니다. 그리고 생태학은 이에 대한 빠르고 직접적인 해결책을 약속하지 않지만, 생태이론의 바탕이 되는 전체론적이고 체계적인 접근 방식은 이 문제를 해결하기 위한 학제간 접근 방식의 기초가 될 수 있습니다.

지난 반세기 동안 미국을 비롯한 선진국들은 극적인 변화를 겪었다. 농업생태계의 속성그리고 그들이 다른 생태계에 영향을 미치는 방식. 문제의 역사를 살펴보면서 문제의 현재 상태와 향후 연구 과제를 더 잘 고려할 수 있습니다. Auclair가 미국 중서부의 농업 발전의 세 가지 연속 단계를 설명하는 방법은 다음과 같습니다.

1833년부터 1934년까지대초원의 약 90%, 습지의 75%, 그리고 좋은 토양에 있는 모든 숲이 농경지, 목초지, 농업 생산을 위한 숲으로 전환되었습니다. 자연 식생은 경작되지 않거나 얕은 불모지에서만 보존됩니다. 그러나 상당한 인력과 동물의 인력을 사용하여 다양한 작물을 재배하는 소규모 농장이 우세하므로 이 단계에서 농업이 수질, 토양 및 공기의 질에 미치는 영향은 최소화되었습니다.

1934년부터 1961년까지석유, 화학제품, 기계류의 저렴한 가격과 관련된 농업의 집약화, 농장의 전문화 및 단일재배의 비율 증가. 농업 생산성이 증가하고 농장 고용이 감소하면 경작지 면적이 전체적으로 10% 감소하고 그에 따라 산림 면적도 증가합니다.

1961년부터 1980년까지더 나은 토양에서는 상업용 곡물과 대두의 생산으로 인해 에너지 투입량, 농장 규모 및 농업 강도가 증가하며, 그 중 대부분은 수출용입니다. 환경 조치(작물 윤작, 토지 휴경, 배수로를 따라 식물을 계단식으로 가꾸거나 보존)는 환금작물의 맹공격으로 후퇴하고 있으며, 그 확장은 끊임없이 증가하는 에너지 및 기계 비용을 지불하기 위한 것입니다. 생산성은 증가하고 있지만 일부 곡물 작물의 경우 이 기간 동안 생산성이 최고치에 도달합니다. 도시화와 토양 침식으로 인한 농경지의 손실이 증가하고 있으며, 남용된 비료와 살충제의 유출과 침출로 인해 수질이 저하되고 있습니다.

코네티컷의 한 호수(린슬리 연못)에서 나온 오래된 퇴적물 코어의 화학적 조성을 분석하면 농업과 성장하는 도시가 주변 생태계에 미치는 영향의 역사를 알 수 있습니다. 19세기에 농업은 호수에 눈에 띄는 영향을 미치지 않았지만, 1915년경부터 농업 집약화와 비료 영양분의 유입으로 인해 부영양화가 발생했습니다. 지난 25년 동안 급속한 도시화와 농업 집약도 증가로 인해 농업 및 산업 폐기물이 호수로 유입되고 토양 침식으로 인한 '과부영양화'가 발생했습니다. 토양, 중금속 및 기타 독성 물질이 호수로 유입되면서 생물군에 변화가 잘 문서화되었습니다.

따라서 인구 증가 및 지역의 도시화와 동시에 작용하는 시장 수요와 기타 경제적, 정치적 힘은 어느 정도 환경에 내장된 "가축화된" 생태계를 점점 더 인공적인 농업 생태계로 전환시켰습니다. 에너지 및 재료 공급과 폐기물 생성에 대한 의존도.

생태학적 관점에서 볼 때, 자연 생태계와 조화롭게 연결된 농업 생태계는 우주선 지구의 생명 유지 시스템입니다. 결국 농업 생태계는 식량, 물, 정화된 공기 등 우리 삶에 불가능한 모든 것을 공급합니다. 그러나 농산물 가격 상승으로 농산물이 인간의 식량이 아닌 상품으로 취급될 수밖에 없게 되면, 농업 생산의 장기적인 지속가능성을 감소시키는 대가로 현금 연간 작물의 비율이 증가하고 농업생태계는 생명 유지 시스템에서 멀어지게 됩니다. 필요한 자원을 위한 배수 경로로.

이러한 바람직하지 않은 경향이 더욱 분명해짐에 따라 1930년대 토양 침식과 먼지 폭풍으로 인해 등장한 보존 농업 관행에 대한 관심이 커지고 있습니다. 새로운 농업 기술과 농약의 물과 영양분 변형에 대한 지식의 심화는 의심할 여지 없이 다음 사항에 기여할 것입니다. 1) 보다 효율적인 에너지 사용; 2) 관개 및 토양 침식 중 물 손실을 줄입니다. 3) 영양분 방출을 증가시키고 비료 소비를 줄입니다. 4) 토양 멀칭, 사일리지 또는 에너지 자원으로 작물 잔여물을 사용합니다. 5) 작물 및 윤작의 다양성을 증가시킵니다. 6) 광범위한 살충제에 대한 원치 않는 의존성을 줄이고 7) 최소 경작 또는 무경운 농업으로 전환합니다. 후자만으로도 작물 수확량의 단기적인 작은 감소만으로 토양 침식과 연료 비용을 절반으로 줄이는 데 충분할 것입니다. 장기적으로 무경운 수확량은 토양의 "질" 개선과 침식 감소로 인해 이론적으로 기존 경작보다 높아야 하지만, 장기적인 관행이 경제적으로 보상받지 못하는 환경에서는 이러한 가정을 테스트하기가 어렵습니다.

모든 환경 농업 기술 조치는 농업 생태계를 자연 시스템에 더 가깝게 만들고 도시 및 산업 시스템에서 벗어나 지구 전체 경관의 조화로운 구성 요소로 전환합니다.

국가 간 지역 선형 계획법 모델을 사용하여 Olson 등은 소위 유기농법의 광범위한 채택이 농장 수익성을 높이고 미국 농업의 많은 문제를 해결하는 데 도움이 될 수 있다고 예측합니다. 소비자 식품 가격을 인상하면 농부들이 빚을 갚기 위한 필사적인 시도로 토양 비옥도를 고갈시키는 대신 토양 비옥도를 향상시키도록 장려할 것입니다. 그러나 보존 농업은 현재 수출되고 있는 과잉 생산량을 급격히 줄일 것입니다. 따라서 딜레마가 있습니다. 보존 농업은 토양과 농부에게 유익하지만 다음에 초점을 맞추면 국가 경제에 부정적인 영향을 미칩니다. 1) 수입 석유 및 광물 비용을 지불하기 위해 식품을 수출하고 2) 추가로 농기계 및 농약 농장의 생산 확대.

오류를 발견하면 텍스트 부분을 강조 표시하고 다음을 클릭하세요. Ctrl+Enter.

생태계라는 용어는 살아있는 유기체와 그 서식지의 통일성을 말하며 에너지와 물질을 교환할 수 있습니다. 생태계는 동물, 식물, 미생물의 생명을 조화롭게 결합합니다. 자체 토양 구성, 온도 변화 및 생물학적 생산성 지표가 있습니다.

생태계는 자연적(생물지구화)일 수도 있고 인공적(농업화)일 수도 있습니다. 자연 생태계는 타이가, 숲, 호수, 바다, 사막 등입니다. 인공 - 수족관, 포도원, 채소밭, 화단, 들판 및 기타.

생태계의 주요 특징은 살아있는 유기체와 무기물 존재 조건 사이의 시간과 공간에서 상대적으로 폐쇄적이고 안정적인 에너지와 물질의 흐름이 존재한다는 것입니다. 따라서 예를 들어 수족관은 자연 생태계가 아닙니다. 관리하지 않으면 매우 빨리 붕괴되기 때문입니다. 자체적으로 성장할 수 없고 유기체의 생명을 유지하기 위한 조건을 조절할 수 없기 때문입니다. 수준.

자연 생태계와 농업 생태계의 유사점

• 그들은 개방형 생태계입니다. 즉, 태양 에너지를 흡수합니다.
• 이들은 소비자(유기물질을 소비하는 유기체), 생산자(무기물질로부터 유기물질을 생산하는 유기체), 분해자(죽은 잔해를 파괴하고 이를 유기 또는 무기 화합물(균류 및 박테리아)로 전환시키는 유기체)로 구성됩니다.
• 생태 피라미드의 규칙은 각 시스템에서 작동합니다.
• 전원 회로가 있습니다.
• 생존, 인위적 또는 자연 선택 및 유전적 다양성을 위한 투쟁이 있습니다.
• 공동체의 기본은 태양 에너지를 사용하여 유기 물질을 형성하는 생산자이며 먹이 사슬의 첫 번째 연결 고리입니다.

자연 생태계와 농업 생태계의 차이점

• 개인 선택의 행동과 방향.자연 생태계에는 자연 선택이 항상 존재하며, 그 동안 약하고 아픈 개체가 파괴됩니다. 이는 생태계의 지속 가능성을 보장합니다.
• 영양소의 일반적인 순환.자연생태계에서는 여러 먹이사슬이 끊임없이 발생합니다.
• 에너지의 원천.자연 생태계에서는 태양이라는 하나의 광원만 사용됩니다. 농업생태계는 생태계를 유지하는 데 사용되는 인간의 에너지를 널리 사용합니다.
• 종 다양성과 지속 가능성.농업생태계에서는 특정 종류의 식물만 재배하거나 재배하는데 이로 인해 균류, 박테리아, 동물의 종구성이 악화되고 특수한 곤충(콜로라도 딱정벌레 등)이나 질병(흰가루병 등)에 의해 파괴될 수 있다.
• 자급 자족과 자기 조절 능력.
• 생산력.

자연 생태계가 교란되면 생물권의 안정성이 상실되고 피드백을 통해 새로운 변화를 억제하는 능력이 교란됩니다.

성적 증명서

1 실제 작업 생태계와 농업 생태계의 비교 특성 Efremova Tatyana Ivanovna 작업 목적: 생태계와 농업 생태계 간의 유사점과 차이점을 찾는 것 계획 결과: 개인: 자연물 연구를 목표로 하는 인지적 관심과 동기의 형성; 지적 능력 개발; 자연과학에 대한 새로운 지식과 추가 연구를 습득하려는 동기. 메타 주제: 연구 활동의 구성 요소 숙달; 다양한 정보 소스로 작업할 수 있는 능력 인지 학습 도구 숙달(그림과 캡션의 형태로 결과를 관찰하고 기록하는 방법을 비교, 결정, 숙달) 의사소통(결론을 공식화하기 위해 구두 수단을 적절하게 사용하고 쌍으로 작업) 규제(지정된 시간 내에 지침에 따른 독립적 작업) 주제: 생물학적 개체 및 프로세스의 필수 기능 식별; 생물학적 대상과 과정의 비교; 생물학적 물체가 특정 체계적 그룹에 속하는지 결정 인간과 환경 사이의 관계에 대한 논증 주제 "살아있는 자연 조직의 생태계 수준" 수업은 "생물 지구화"또는 "생태계"주제를 공부한 후 진행됩니다. 프레젠테이션, 지침 카드 작업 목적: 제안된 매개변수에 따라 자연 생태계와 인공 생태계를 비교합니다. 비교 매개변수 생태계 유형 구성 요소 효과적인 선택 종 다양성 먹이 사슬 에너지원 생태계 초원 들판

2 영양소의 균형. 물질의 안정성 순환 1. 생태계 주제에 대한 지식 테스트: 1. 주어진 목록에서 생산자, 소비자 및 분해자의 이름을 찾아서 다른 열에 배치하십시오. 뻐꾸기 아마이끼, 개미, 포르치니버섯, 화학합성세균, 잠자리, 지렁이, 부패세균, 남세균, 사자, 파리아가린, 선인장, 인간, 무코르버섯, 자작나무, 토양세균. 생산자 소비자 분해자 이끼 뻐꾸기 아마 화학합성 박테리아 시아노박테리아 선인장 자작나무 개미 포르치니 버섯 잠자리 지렁이 사자 파리 한천 부패성 박테리아 곰팡이 점액 토양 박테리아 2. 다음 유기체가 먹이 사슬에 들어갈 수 있는 순서를 표시하십시오(숫자로 표시): 인간(5), 단세포 조류(1), 물벼룩(2), 강꼬치고기(4), 담수어(3). 작업 결과에 대한 토론. 2. 동기 부여, 수업 목적 결정. 이 그림을 주의 깊게 보십시오. 그 그림에 묘사된 것을 생물지구권증(biogeocenosis)이라고 부를 수 있습니까? 슬라이드 3-5 무엇이 그들을 하나로 묶는다고 생각하시나요? 당신의 추측: 오늘 수업의 주제는 무엇입니까? 가능한 답변: 인간이 만든 인공 생태계 또는 생태계 3. 프레젠테이션 슬라이드 6-19의 예를 사용하여 주제를 소개합니다. 4. 그런 다음 테이블을 사용하여 작업하고 20 슬라이드 테이블을보고 인공 생물 지구화의 특징이 무엇인지 비교해보십시오. biogeocenose와 agrocenose의 비교 특성. 카테고리 Biogeocenosis Agrocenosis 비교

3 선택 작용 방향 기본 영양소의 순환 종 다양성 및 안정성 자기 조절, 자기 유지 및 회전 능력 생산성(단위 면적당 생성되는 바이오매스의 양) 자연 선택이 작동하여 생존 불가능한 개체를 도태하고 환경 조건에 대한 적응을 보존합니다. 즉 선택은 안정적인 생태계를 형성합니다. 식물, 동물 및 기타 유기체가 소비하는 모든 요소는 토양으로 반환됩니다. 즉, 순환이 완전히 완료됩니다. 일반적으로 이들은 서로 복잡한 관계에 있는 유기체의 큰 종 다양성으로 구별되며 지속 가능성을 보장합니다. 자기 조절, 지속적으로 갱신, 한 공동체를 다른 공동체로 직접 대체할 수 있음(계속) 육상 생태계의 바이오매스는 초과합니다. 세계 해양 생태계의 생산성이 3배 증가합니다. 주요 바이오매스 생산은 소비자에 의해 소비됩니다. 자연 선택의 작용은 인간에 의해 약화됩니다. 주로 인공 선택은 최대 생산성으로 유기체를 보존하는 방향으로 수행됩니다. 영양소의 일부는 유기체가 대량으로 자라서 작물로 수확되는 순환에서 제거됩니다. 즉, 종의 수가 종종 발생하지 않습니다. 한두 개로 제한됩니다. 유기체의 상호 연결은 안정성을 보장할 수 없습니다. 자연적 요인(관개 등)의 변화, 잡초 및 해충 방제, 품종 변화, 증가 등을 통해 인간에 의해 규제 및 통제됩니다. 토지 면적의 10%를 차지하며 연간 25억 톤의 농산물이 생산됩니다. biogeocenoses보다 훨씬 더 생산적입니다.

4 정면 대화 중에 학생들과 각 기준에 따른 농경지와 생물권의 차이점에 대해 토론합니다. 5. 농지생증과 생물지생증의 차이점을 발견했는데, 유사점이 있나요? 토론 중에 학생들은 일반 기준에 대한 옵션을 제공합니다. (5분 작업을 쌍으로 구성한 다음 각 쌍이 일반 유사점 목록에 하나의 기준을 추가하도록 허용할 수 있습니다.) 농농증과 자연 생물지질증의 유사점. 1. 개방형 시스템입니다(예: 외부에서 태양 에너지를 흡수함). 2. 진화 요인은 각각의 요인 내에서 작동합니다(인공 또는 자연 선택, 생존 경쟁, 유전적 변이). 3. 유사한 구조를 가지고 있습니다(생산자, 소비자, 분해자로 구성됨). 4. 두 생물지구권 모두 생태 피라미드의 규칙이 적용됩니다. 5. 공동체는 유기 물질 합성을 위해 태양 에너지를 직접 사용하는 생산자(독립 영양 유기체)를 기반으로 합니다. 6. 모든 유형의 생물지구권에는 먹이사슬이 있습니다. 6. 자료를 통합하려면 초원과 들판의 생태계를 비교하는 표를 작성하십시오(쌍으로 작업) - 10분 비교 매개변수 생태계 유형 구성 요소 활성 선택 종 다양성 먹이 사슬 에너지원 영양분의 균형. 물질의 안정성 주기 생태계 초원 필드 1개의 매개변수 이름 쌍과 재료 보완 표 작성을 위한 대략적인 옵션: 비교를 위한 매개변수 초원 생태계 필드

5 생태계 유형 구성 요소 활성 선택 종 다양성 먹이 사슬 에너지원 영양소 균형. 생물 지구화 생산자, 소비자 분해자 자연 풍부 긴 햇빛 농작물 생산자, 소비자 분해자 인공 적음 물질의 짧은 안정성 주기 제품은 주로 소비자에 의해 소비됩니다. 햇빛 불순한 에너지 높음 생산적으로 지속 가능 구현 소비자 인간은 지속 불가능하도록 규제합니다. 이것은 흥미롭습니다. 농업의 발전은 현대보다 안정적이었다. 경작지는 자연 식생으로 둘러싸인 비교적 작은 지역을 차지했습니다. 규제 기관과 수분 매개자 등 동물의 세계는 풍부했습니다. 재배 식물은 순수한 품종이 아니며 다양한 유전 특성을 지닌 형태의 혼합을 나타냅니다. 건조한 해에는 일부 형태가 살아남았고, 습한 해에는 다른 형태가 살아 남았습니다. 들판의 잡초는 다양한 곤충을 유인했습니다. 자연에 가까운 연결 시스템이있었습니다. 그러한 아그로세노스는 상대적으로 낮지만 믿을 수 있는 수확량을 생산했으며, 그 안에서 해충이 발생하는 경우는 거의 없었습니다.

7 이 수준을 "유해성 임계값"이라고 합니다. 종이 유해성 기준에 도달하지 않으면 해충으로 간주되지 않으며 통제되지 않습니다. 재배 식물은 잡초에 대한 저항력이 매우 다양합니다. 한 종에 해로운 잡초의 양은 다른 종에는 거의 해롭지 않습니다. 순수 파종의 수확량을 하나로 보면, 잡초가 심한 지역에서는 밀이 0.75, 감자가 0.65, 옥수수가 0.56, 아마가 0.42, 사탕무가 0.23, 목화가 0.23이 됩니다. 따라서 밀은 막힘에 가장 강한 작물입니다. 토양의 10-15%가 잡초로 덮여 있으면 밀밭에서 화학적 잡초를 제거하는 데 드는 비용은 일반적으로 수확량 증가로 보상되지 않으며 살충제 사용을 피할 수 있습니다. 7. 테스트 과제가 포함된 20~26개의 반성 프레젠테이션 슬라이드 자체 테스트 평가 기준: 작업 점수는 8점(A 부분 1점, B 부분 2점, 오류가 1개 있으면 1점, 오류 2개는 0점) 7- 8점 -- "5" 5-6점 -- "4" 학생들의 요청에 따라 일지에 성적을 기록할 수 있습니다. 또한 테이블 작성, 시험 작성 등 수업 중 활동적인 작업을 평가할 수 있습니다. 이전 수업의 자료를 확인하세요. A.P. Chekhov(슬라이드 27)의 말로 수업을 마무리하고 학생들과 함께 농작물을 만들고 자신의 고향 지구를 변화시키는 인간의 창의적인 역할을 일깨울 수 있습니다. 슬라이드 28-29

9학년 생물학 기술 샘플 과제 Max. 포인트 파트 A. 1포인트 A1의 역할을 설명합니다. 생물학적 환경 요인에는 생물학적 요인이 포함됩니다.

중등 일반 교육 교육 프로그램 부록 GBOU SO "중등 학교 2"학문 과목 "생태학"을위한 작업 프로그램 기본 수준 중등 일반 교육 10 학년 편집자 : Chepeleva

목차: 설명문..3 실제 작업 목록..5 실제 작업 1 "인위적인 경관 변화에 대한 설명" 6 실제 작업 2 "인위적인 주거 공간에 대한 설명"

주 예산 전문 교육 기관 "BOGATOVSKY VOCATIONAL SCHOOL" 학문 분야 OUD.13 생태에서 실제 작업을 수행하기 위한 방법론적 권장 사항

추가 일반 교육 프로그램 "생태와 자연 보존의 기초" 추가 교육 교사 Irina Borisovna Talanova 커리큘럼 주제 계획 2학년 학습 이름

내용: 8~9학년 생태학 수업 계획...... 3 10~11학년 생태학 수업 계획. 9 8~9학년을 위한 생태학 수업 계획 일반 생태학 입문. 질병학

1 2 3 9학년 학생들을 위한 생태 올림피아드 시립 단계 과제입니다. 2016-2017학년도. 작업 1. 제안된 답변에서 정답 2개를 선택합니다(정답 1점, 정답

"일반 생물학"과정을 공부할 때 준비학과 학생들의 지식 향상 학교의 일반 생물학 과정에 대한 연구는 전통적으로 진화의 기초, 기초 연구라는 단일 계획에 따라 구축되었습니다.

1 생태계(객관식) 과제에 대한 답은 단어, 구, 숫자 또는 단어의 순서, 숫자입니다. 공백, 쉼표 또는 기타 추가 문자 없이 답변을 작성하세요. 어느

학습 연도 2018-2019 시간 68 10학년 과목의 달력 주제 계획 생물학(기본 수준) 날짜 수업 주제 수업 유형 제어 양식 계획 결과 정보

교과서“생물학”의 자료에 대한 대응. 9학년 교과서" 생물학의 기본 일반 교육에 대한 주 교육 표준(2004) 및 연방 자원 사용에 대한 권장 사항

지구의 생물군(그리스어 bios - 생명)의 역할은 생물권증 또는 생물 협회의 식물 및 동물(동식물) 종 세트와 더 큰 분류군입니다. 생물상(bionts)의 유기체가 연결되어 있습니다.

생물지질증, 그 구조 및 특성 생명체는 지구상에 고르지 않게 분포되어 있습니다. 생명체가 서식하는 육지(물)의 균질한 지역을 비오톱(생명의 장소)이라고 합니다. 역사적으로

시험 준비. 생물학 11학년. 주제: “유기체와 환경. 종과 인구. 생태계' 1. A. 1개의 정답으로 테스트를 완료하세요. 1. B. 제시된 질문에 답하십시오. 질문 검토:

안에. 포노마레바, O.A. 코르닐로바, T.E. Loshchilina 생물학 최종 시험 파트 A 7 옵션 10등급 파트 A의 각 작업에 대해 4개의 답변이 제공되며 그 중 하나만 정답입니다. 이 작업을 완료할 때

UNIT 7 생태학과 그 고유하고 본질적인 패턴. 1. 다음 유기체를 포함하는 먹이 사슬의 순서를 결정하십시오. a) 뱀 b) 식물 잎 c) 개구리 d) 벌거벗은 민달팽이 B D C A

설명 참고 8~10학년을 위한 선택 과목 "Ecology"의 작업 프로그램은 A.T. Zverev "Ecology", M: Publishing House "Onyx", 2007의 저자 프로그램을 기반으로 작성되었습니다.

환경 문제를 포함하는 통합 상태 시험 작업: 솔루션의 세부 사항, 어려움, 기능. 생태계와 그 고유 패턴은 7가지 작업으로 구성됩니다. 업무 구조: 기본 수준 업무 3개, 업무 2개

2016 2017 생태학 학교 어린이를 위한 9학년 전러시아 올림피아드 시립 무대. 과제 1 제시된 6개의 답변 중 2개의 정답을 선택하세요. (정답 1점, 정답

인공 선택 결과 연구 작업 목적: 인공 선택 중에 인간이 설정한 작업을 수행한 결과 식물 품종 간의 유사점과 차이점을 식별하는 것입니다. 1. 고려

먹이 사슬 생태계 생물학 먹이 사슬 1장: 먹이 사슬과 네트워크 먹이 사슬이란 무엇입니까? 먹이 사슬은 생태계의 먹이 관계를 설명합니다. 예를 들어, 산림 생태계에서는 나무에 나뭇잎이 있습니다.

생물학 11학년. 데모 버전 5(45분) 1 "인간 진화" 주제에 대한 생물학 통합 상태 시험 준비를 위한 진단 주제 작업 5. 생태학. 생물권', '인간과 그의 건강'

벨고로드 시정부 교육부 시립 예산 교육 기관-벨고로드 중등 학교 No. 7 "생물권, 생물의 구조 및 기능"

모스크바 북동부 교육부 교육부 GBOU 중등 학교 763 SP 2 생물학의 작업 프로그램 및 달력 주제 계획

5학년 생물학 P2 (기본) 과제 1 살아있는 유기체의 다양성에 대한 과학과 (진화적) 친족관계에 기초한 그룹으로의 분포: 계통학 화학 생물학 지리학 과제 2 살아있는 유기체

주제별 계획. 생물학. 생물학 소개. 5 학년. 설명: 작업 프로그램은 "기초 일반 교육 프로그램"을 기반으로 합니다. 생물학. 5-9학년. 동심

코드: 1 2 3 4 11학년 학생들을 위한 생태 올림피아드 시립 단계 과제입니다. 2016-2017학년도. 작업 1. 주어진 옵션에서 정답 2개를 선택합니다(정답 1점, 정답 1점).

생물학 수업“생물학. 일반 생물학" 모스크바 학습 결과 및 학업 주제의 내용 숙달에 대한 요구 사항 개인 결과 다음에 대한 윤리 지침 구현

강의 개요 1. Synecology(공동체의 생태학) 2. 생태계의 개념 3. 생태계의 영양(먹이) 사슬과 에너지 흐름 4. 생명체 조직의 생물권 수준 5. 생물권 내 물질의 순환

2개의 구문, 정수, 일련의 숫자 또는 문자와 숫자의 조합. 6. 한 테스트 버전의 작업 수는 50개입니다. 파트 A는 38개 작업입니다. 파트 B 12개 작업. 7. 테스트 구조 섹션 1.

FC GOS의 요구 사항을 고려하여 학생의 훈련 수준 요구 사항을 알고/이해합니다. 생물학을 공부한 결과, 학생은 다음을 수행해야 합니다. 생물학적 물체의 징후: 살아있는 유기체; 유전자와 염색체;

추상 작업 프로그램 생태학 등급 10 이 프로그램은 (완전한) 일반 교육에 대한 주 교육 표준의 연방 구성 요소와 일반 교육을 위한 모범 프로그램을 기반으로 개발되었습니다.

FC GOS LLC에 따라 S. Yesenin, Lipetsk의 이름을 딴 시립 자치 교육 기관 체육관 69 9학년 생물학 작업 프로그램 이 프로그램은 구현을 위한 것입니다.

작업 프로그램은 다음을 기반으로 개발되었습니다. 2012년 12월 29일자 연방법 273-FZ(2014년 12월 31일 개정, 2015년 5월 2일 개정) "러시아 연방 교육에 관한"(개정 및 보완) ., 발효됨

11학년의 최종 시험은 일반 교육 수업을 위해 작성되며 연말에 실시됩니다. 여기에는 2개의 옵션이 포함되어 있으며 각 옵션은 3개 부분으로 구성되어 있습니다. 파트 A - 10개 테스트 작업

9학년 생물학 진단 작업 결과 분석. 생물학 진단 작업은 2017년 2월 6일부터 2월 10일까지 수행되었습니다. 모니터링에 참여한 학교는 24개교(495, 543, 358, 376,

수업 날짜(학년 수) 섹션 이름 및 수업 주제, 형식 및 제어 주제 시간 수 10-11학년을 위한 일반 생물학 과정 소개. 15시간 1. 과학으로서의 생물학과 그 응용의미.

교육 과목을 위한 작업 프로그램에 대한 주석 LLC(FSES), LLC(FK GOS), SOO(FK GOS): 5-8번째 "생물학" 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준, 결과 요구 사항

9학년 생물학 시험 준비를 위한 자료 교사: Kuturova Galina Alekseevna 능력에 대해 알아야 할 주제 섹션 “소진화. 자연선택' 섹션 '생태학의 기초' 진화론

1 9학년 생물학 진단 작업을 수행하기 위한 제어 측정 자료 사양(45분) I. 일반 교육 훈련 수준을 평가하기 위한 진단 작업의 목적

재교육 방향으로서의 과외 활동 과정 "동물 건강" 프로그램은 학생들의 전반적인 지적 발달을 결정합니다. 1. 과외 활동의 계획된 결과

설명 메모. 이 프로그램은 연방 주 교육 표준의 요구 사항을 고려하여 체계적인 활동 접근 방식의 틀 내에서 개발되었습니다. 생물학 모듈 프로그램은 러시아 연방법에 기초하여 개발되었습니다.

섹션 I 계획 결과 9학년 생물학 작업 프로그램은 기본 일반 교육에 대한 주 표준의 연방 구성 요소인 기본 일반 교육 프로그램을 기반으로 작성되었습니다.

1 2 설명 노트 9학년 생물학 작업 프로그램은 일반 교육 내용의 기본 핵심, 일반 교육 결과에 대한 요구 사항을 기반으로 작성되었습니다.

야로슬라블 지역 교육부 2016/2017 학년도 학생을 위한 전러시아 올림피아드 생태학, 9학년, 시립 단계 이론 라운드 완료 시간 2시간 1부. 찾기 및

7학년 주제 생물학 작업 프로그램은 저자의 생물학 7학년 L.N. 프로그램을 기반으로 작성되었습니다. Sukhorukova M.: 교육, 2014. 교과서 생물학 살아있는 유기체의 다양성.

초등학교(5학년 MBOU 중등학교 8)의 206,207학년도 과외 활동 프로그램은 다음 사항에 따라 작성되었습니다. 기본에 대한 연방 주 교육 표준의 요구 사항

설명 메모 학급의 생태학에 대한 달력 주제별 계획은 다음과 같이 작성되었습니다. - 주 교육 표준의 연방 구성 요소(2004/03/05 089); - 교육부의 명령에 따라

시간 10학년 생물학 수업 계획, (주 1시간, 총 34시간), 교육문화단지, ed. 안에. Ponomareva 수업 주제 콘텐츠 요소 학생 교육 수준 요구 사항 TOPIC 1. 프레젠테이션

모스크바시의 주 예산 교육 기관 "학교 1569" "성상" "합의"주기의 모스크바 지역 교사 회의에서 "고려"대리. 교육학 회의에서 물 관리 책임자 "수락"

2017-18 학년도 생태학 학생들을 위한 올림피아드 학교 무대의 과제. 7~8학년 올림피아드 과제를 완료하는 데 소요되는 시간은 60분입니다. 전체 작업에 대해 최대 38점을 획득할 수 있습니다. 파트 I. 귀하에게 제안된 사항은 다음과 같습니다.

시립 예산 교육 기관 "Navashino의 중등 학교 2" 208 년 9 월 363 일자 MBOU "Navashino의 중등 학교 2" 소장의 명령에 의해 승인됨 생태학을위한 작업 프로그램

설명 참고 10학년 선택 과정 "생태학"의 작업 프로그램은 저자의 Chernova N.M., Galushin V.M., Konstantinov V.M. 프로그램을 기반으로 작성되었습니다. "생태"가 보장됩니다

시립 교육 기관 중등 학교 6 시립 교육 Luberetskiy 시립 모스크바 지역 140005, Lyubertsy, Oktyabrsky Prospekt, 건물

생물학 5학년. Bulgakova N.P. 선생님 주제 결과: 수업 "생태계 공동 농업." 1. 생태계와 물질의 순환에서 살아있는 유기체의 역할을 설명하는 능력을 개발합니다. 2. 모양

달력 및 주제 계획 5학년 (34시간) p/ p p/p 주제 주제 내용 소개 (3시간) 1 1 과학으로서의 생물학. 연구 생물학의 주제입니다. 살아있는 유기체를 연구하는 다양한 생물학:

학교 수업 학생이 작성한 "생태학의 기초"라는 주제에 대한 에세이 생태학이란 무엇입니까? 유기체의 생활 조건과 환경과의 상호 관계에 대한 과학입니다. 생태학은 유기체의 과학, 관계의 과학이다

5 학년 생물학을 공부할 때 계획된 결과 (Vvedensky E.L., Pleshakov A.A. 생물학 소개) 수업 주제 계획 결과 1. 자연을 연구하는 방법 주제 : 공부 방법을 알아요

주제 1. 살충제의 개념 및 분류 강의 1 해충 방제의 화학적 방법 및 통합 식물 보호에서의 위치 질문: 1. 화학 공장 보호의 주제,

S.G. 마몬토프, V.B. 자카로프, N.I. 소닌. 생물학. 일반 패턴 9학년 실험실 작업 실험실 작업 1 인위적 선택 결과 연구 작업 목적: 유사점을 식별하고

1 달력 및 주제별 계획 수업 번호 내용 시간 날짜 계획 사실 소개(3시간) 3 1. 살아있는 유기체의 징후. 살아있는 시스템의 조직 수준. 1 2018년 9월 3일 2.

생태계 생물학 생태계 생태계 1장: 생태계란 무엇인가? 생태학이란 무엇입니까? 생태학(Ecology)은 유기체 사이 및 환경과의 상호작용을 연구하는 생물학의 한 분야입니다. 생태학자

시립 예산 교육 기관 "중등 학교 21" 작업 프로그램 수업 교사: 생물학 7A, 7B, 7B, 7G.7D Chubina Nina Grigorievna 총 시간 수 -주당 35시간

실무

“자연 시스템과 농업 생태계에 대한 비교 설명.”

표적:자연 생물지구화와 농업화 분석을 기반으로 비교하는 능력을 지속적으로 개발합니다. 확인된 유사점과 차이점에 대한 이유를 설명하십시오.

2. “자연계(생물지구화)와 농업생태계의 비교” 표를 작성하세요.

Biogeocenosis와 Agrocenosis의 비교.

3. 비교기준과 도면을 바탕으로 연못 생태계에 대해 간략하게 설명하시오.

· 생태계에 서식하는 유기체 간의 관계(포식, 경쟁, 공생 등)의 예를 찾아 관련 사례를 통해 답을 설명합니다.

· 이 생태계에서 일어날 것으로 추정되는 2-3개의 먹이 사슬을 묘사합니다.

· 비생물적 요인의 작용 부족에 따른 식물 또는 동물 유기체의 적응에 대한 2-3가지 예를 제시하십시오.

· 이러한 생태계의 생산자, 소비자, 분해자의 예를 들어보세요.

농업생태계 또는 농업생태증.

인간의 경제 활동은 자연을 변화시키는 강력한 요인입니다. 이 활동의 ​​결과로 독특한 생물지구권이 형성됩니다. 여기에는 예를 들어 인간 농업 활동의 결과로 발생하는 인공 생물지질증인 농농증이 포함됩니다. 예로는 인공적으로 만들어진 초원, 들판, 목초지 등이 있습니다. 이러한 생물지구권을 생성할 때 사람들은 생산성이 높은 풀 파종, 개간(과도한 수분 포함), 비료, 다양한 토양 경작 방법, 때로는 인공 관개 등 다양한 농업 방식을 널리 사용합니다. 생성된 생물지구권에는 공원, 과수원, 베리 밭, 산림 농장 등도 포함됩니다.

인공 생물지구권을 생성할 때, 해당 구성요소와 토양 사이에서 그러한 공동체에서 발전하는 관계의 형태를 더 완전히 고려할 필요가 있습니다. 토양의 특성, 바람과 물에 의한 파괴(침식)로부터 토양을 보호하고 토양 덮개의 자연 구조와 무결성을 보존해야 할 필요성 등을 고려하는 것이 특히 중요합니다.

넓은 지역에 걸쳐 한 종의 식물이 많으면 자연 생물 지구증에서는 드물었던 이러한 식물을 먹는 곤충이 크게 번식하여 재배 작물의 위험한 해충이 될 수 있습니다. 예를 들어, 자연 초원에 있는 비트 바구미는 큰 해를 끼치지 않고 보라지과에 속하는 몇 종의 식물을 먹고 삽니다. 사탕무가 재배에 도입되어 광대한 지역을 차지하면서 상황은 급격하게 바뀌었습니다. "무해한" 사탕무 바구미는 가장 중요한 농작물 중 하나에 대한 대규모 해충으로 변했습니다.

인간이 만든 인공 생물 지구권은 그들의 삶에 지칠 줄 모르는 관심과 적극적인 개입이 필요합니다. 높은 농업 기술과 농경화 성분의 상호 작용을 고려하면 인공 초원, 산림 농장 등과 같이 생산성이 높아질 수 있습니다.

자연 및 인공 생물지구권 사이에는 유사점과 함께 인간의 경제 활동에서 고려해야 할 중요한 차이점도 있습니다.

자연 생물지구권은 일반적으로 다수의 종으로 구성됩니다. 자연 선택의 영향을 받아 자연 속에서 발전하는 생태계입니다. 후자는 적응이 잘 안 된 모든 형태의 유기체를 거부합니다. 결과적으로 자기 조절이 가능한 복잡하고 비교적 안정적인 생태계가 형성됩니다. 자연 생물지질증에서는 물질의 순환이 발생하며 그 결과 식물이 소비하는 물질이 토양으로 반환됩니다.

인공 인공 바이오지오세노스(농약)에서 구성요소는 경제적 가치를 기준으로 선택됩니다. 여기서 주요 요인은 자연적인 선택이 아니라 인위적인 선택입니다. 인간은 인위적 선택과 기타 농업기술적 조치를 통해 최대의 생물학적 생산성(수확)을 얻기 위해 노력합니다. 인공 생물지구화에서는 영양소의 상당 부분이 수확과 함께 시스템에서 제거되고 물질의 자연 순환이 발생하지 않습니다. 농경증에 포함되는 종의 다양성이 감소합니다. 일반적으로 하나 또는 여러 종(품종)의 식물이 재배되며, 이로 인해 동물, 곰팡이 및 박테리아의 종 구성이 크게 고갈됩니다. 농약에서는 경쟁자와 해충에 저항하는 재배 식물의 능력도 감소합니다. 재배종은 선택에 의해 인간에게 유리하도록 강력하게 변형되었기 때문에 인간의 지원 없이는 생존을 위한 투쟁을 견딜 수 없습니다.

자연 생물지구권에서 에너지원은 태양입니다. 농약에서는 이러한 (천연) 에너지원과 함께 사람들이 비료를 추가하는데, 비료 없이는 높은 생물학적 생산성을 실현할 수 없습니다. 농약은 막대한 에너지 소비(사람과 동물의 근육 에너지, 농업 기계 작업, 비료 관련 에너지, 추가 관개 비용 등)를 통해 인간에 의해 유지됩니다. 따라서 그들은 인간의 지속적인 개입과 지원 덕분에 존재하고 높은 생물학적 생산성을 제공하며, 인간의 참여 없이는 존재할 수 없습니다.

연못 생태계.

수족관 생태계.