글쓰기 교육에 관한 수업의 샘플 요약입니다. "음절"개념 소개 (1 학년) 학습 자료 강화라는 주제에 대한 읽기 쓰기 수업 요약

수업 요약

1학년 읽기 쓰기 교육에 대해

« 전치사 소개 »

준비된

초등학교 교사 Salii E.A.

GUSPPN "식스"

수업의 목적: 학생들에게 연설의 보조 부분으로 전치사를 소개합니다.

수업 유형 : 새로운 자료를 학습

방법 및 기법: 언어적, 시각적, 실제적, 문제적

장비: 학생들을 위한 과제가 담긴 개별 카드; 신호 카드.

수업 중

I. 조직적인 순간.

- 성공적인 업무 수행과 즐거운 수업 소통을 기원합니다. 서로를 바라보고 미소를 지으며 이웃의 행운을 빌어주세요.

II. 학생들의 새로운 지식을 업데이트합니다.

- 여러분, 우리는 "소리의 섬"에 있습니다.

- 소리는 글자와 어떻게 다른가요?

- 소리는 어떤 그룹으로 나뉘나요?

- 모음과 자음을 구별하는 방법은 무엇입니까?

- 모음은 몇 개인가요? 모음에는 어떤 종류가 있나요? (스트레스를 받은 것과 스트레스를 받지 않은 것)

- 동의하시나요? (단단함과 부드러움, 유성음과 무성음)

- 우리가 지휘할게 게임 "말씀을 증명하라" 신호 카드 사용 (빨간색 신호 – 첫 번째 모음 소리, 파란색 – 단단한 자음, 녹색 – 부드러운 자음 소리)

스트림이 더 빠르게 실행됩니다.
태양이 더 따뜻하게 빛나고 있습니다.
참새는 날씨가 좋아서 -
한달전 방문..(3월)

숲과 들과 산이 깨어나고
모든 초원과 정원.
그는 모든 구멍을 두드리고,
물가에서 윙윙거리는 소리를 낸다.
"깨우다! 깨우다!
노래하고, 웃고, 웃으세요!”
멀리서 파이프 소리가 들립니다.
모두를 깨워주는...(4월)

아기가 인피신발을 신고 달리고 있는데,
그의 발걸음을 들을 수 있습니다.
그는 달리고 모든 것이 피어납니다.
그는 웃습니다. 그는 계속 노래를 부릅니다.
꽃잎 속에 숨겨진 행복
라일락나무에...
“나의 은방울꽃, 달콤한 향기가 나요!” –
명랑한 자가 명령을 내렸다....(5월)

하얀 눈이 녹고 녹고 있습니다.

곰아, 하품하지 마!

결국 물은 가득 찬 강에서 나옵니다.

가장자리 위로 쏟아집니다.

굴에 물이 넘칠 수도 있고,

마을과 도로... (홍수)

마침내 강이 깨어났다

좌우로 돌렸습니다 -

얼음이 깨지고 부서졌습니다-

그럼 곧...(얼음 표류)

들판의 눈이 녹았습니다
민첩한 자는 달린다...(스트림)

나는 새싹을 펼친다.

녹색 잎.

나는 나무에 옷을 입힌다

나는 농작물에 물을 줍니다.

움직임이 가득하다

내 이름은...(봄)

- 모든 수수께끼는 연중 몇시에 관한 것인가요? (봄쯤)

- 가을에 자연에 어떤 변화가 일어나는지 기억하시나요? (낮이 길어지고, 따뜻해지고, 나무에 새싹이 피고, 새들이 날아옵니다)

- 봄에 관한 문장 만들기 .

III. 새로운 지식의 발견. 수업 목표를 설정합니다.

- 봄에 대한 문장도 만들었는데 말이 무너졌네요. 제안 수집을 도와주세요.

권하다 - 이것완전한 생각을 표현하는 단어의 조합 또는 단일 단어.

지역의 따뜻한 새들이 도착했습니다

거리가 따뜻해졌어요

숲속에 눈꽃이 피었습니다

- 그 제안을 이해하셨나요? 왜? (아니요, 단어는 의미와 관련이 없습니다)

- 이 출품작이 제안이 되려면 어떻게 해야 합니까? (단어 추가)

- 어느? (작은)

- 문장에 왜 필요한가요? (단어를 의미로 연결합니다)

- 이러한 작은 단어를 전치사라고 합니다.

-또 어떤 전치사를 알고 있나요?

- 전치사를 따로 사용할 수 있나요? (전치사는 다른 단어와 함께 연설에서만 사용됩니다)

전치사로 단어를 읽고 마무리합니다.

(- 덤불에서…..벌레)

V. 배운 내용의 통합.

- “올바른 전치사 선택”(쌍으로 작업)

컴퓨터 …. 테이블. (컴퓨터에 테이블.)

사과나무...창문. (사과나무뒤에 창문.)

- "혼란" 오류를 수정하세요.

난로 위의 할아버지, 난로 위의 장작.
테이블 위에는 부츠가 있고 테이블 아래에는 납작한 케이크가 있습니다.
강에는 양, 강에는 붕어.
테이블 아래에는 초상화가 있고 테이블 위에는 의자가 있습니다.

- 왜 변명이 필요합니까?

-전치사를 잘못 사용하면 어떤 결과가 발생합니까?

- “파트너를 찾아보세요 "(교과서대로 작업)

와

코르크, 올가미, 아치.

아르카나 (터키어 - 두꺼운 밧줄, 밧줄), 동물을 잡기 위해 끝에 움직일 수 있는 고리가 있는 긴 밧줄.

아치 - 이런 형태의 큰 문 형태의 구조물.

VI . 반사

게임 "Tree of Fives"

보드 위에 나무가 있습니다.

-얘들아, 우리 수업이 결실을 맺었나요? (예. 이제 우리는 전치사가 무엇인지 압니다.) 우리 사과나무에 열매를 걸어야 해요.

아이들은 사과나무에 빨간 사과를 걸어 놓습니다. 주제를 완벽하게 이해했다고 확신하는 경우에는 녹색 사과를, 주제를 이해하지만 지식에 완전히 자신감이 없는 경우에는 녹색 사과를, 이해하지 못하는 경우에는 노란색 사과를 걸어 놓습니다. 주제에 대해 그들은 전치사 사용법을 모릅니다.

V. 수업 요약

-수업에서 우리는 무엇을 새로 배웠습니까? (우리는 전치사에 대해 알게되었고 구두 및 서면 연설에서 사용하는 방법을 배웠습니다).

-어려운 점은 무엇이었나요?

MBOU "Mikhailovskaya 중등 학교"
수업 요약
주제에 대한 읽고 쓰기 교육에 대해
“다른 방식으로 같은 것에 대해”
준비하고 진행한
초등학교 교사
타르키나 타티아나 니콜라예브나
레슨 5.
주제. 같은 것에 대해 다른 방식으로
표적. 실제로 우리는 상황에 따라 다르게 말한다는 것을 어린 학생이 깨닫도록 도와주세요.
목표: 어린이의 실제 의사소통 작업 및 조건에 해당하는 특정 스타일의 말하기를 개발합니다. 연설 유형을 관찰하고 학생들이 적절한 진술을 구성하도록 지도합니다. 주제에 대한 인내와 존경심을 키우십시오.
계획된 결과.
개인 UUD: 도덕적 및 윤리적 표준 준수, 사람들에 대한 친절한 태도를 보여주는 방향.
인지 UUD: 수신된 정보를 비판적으로 평가하고 이를 이전에 획득한 지식과 자신의 경험과 연관시킵니다.
의사소통 UUD: 교사 및 급우들과 교육 협력을 시작합니다. 대화, 일반적인 대화에 참여하십시오.
장비 : 신호등 (빨간색, 파란색, 녹색)
수업 중
1.수업 구성
2. 지식 업데이트
- 어른들 중에 그림에 암호화된 말의 규칙을 추측한 사람이 있나요? 공손한 단어 모음에 가능한 한 많은 인사말을 모으십시오. 당신은 크고 아름다운 봉투 (상자 등 포함)를 들고 줄을 따라 걸으며 남자들은 그것을 만지고 말이나 표정을 말합니다.
– 이제 누군가에게 인사를 해야 한다고 상상해 보세요. 돼지 저금통에서 무작위로 인사말을 가져오는 것이 가능합니까, 아니면 선택해야 합니까? (선택해야 합니다.) 왜요?
우리는 다양한 사람들에게 다양한 방식으로 인사합니다. 그리고 종종 같은 사람과 함께 있지만 다른 상황에서는, 예를 들어 거리에 있는 친구와 수업 중에 있는 친구와도 다르게 인사할 것입니다. 그런데 인사할 때만 이런 일이 일어나는 게 아닐까요? 그것에 대해 생각해 봅시다.
3. 새로운 테마
– 어머니와 할머니가 내일 날씨에 대해 들을 준비를 하고 있다고 상상해 보십시오. 앉아서 TV를 보다가 갑자기 “날씨가 좋지 않아요! 나는 이것을 좋아하지 않는다! 우울하고 해가 없어." (또는: "날씨가 좋아! 맑아! 정말 맘에 들어!")
- 이래도 되는 걸까? 일기예보가 왜 이렇게 안 나오나요? 비슷한 말을 어디선가 들을 수 있는 걸까요, 아니면 절대 그런 말을 해서는 안 되는 걸까요? (그렇습니다. 예를 들어 주말 아침에 창밖을 내다본다면...) 이는 날씨에 대해 경우에 따라 다르게 이야기한다는 의미입니다. 그것은 모두 우리가 말하는 이유에 달려 있습니다. 우리는 무언가를 정확하게 전달하고 싶거나 말로 표현하고 싶고 태도를 표현하고 싶습니다.
그러나 이것은 날씨뿐만 아니라 우리를 둘러싼 모든 것에 관해 이야기할 때 발생합니다. 입문서는 우리가 이 아이디어를 확인하는 데 도움이 될 것입니다(16-17페이지).
체육 분
– 16페이지에서는 두 명의 새로운 영웅을 만나게 됩니다. 누가 그럴 수 있을 것 같나요?
아이들의 가정에 대해 논의한 후 우리는 첫 번째 사람이 예술가이지만 특별한 예술가임을 알려줍니다. 그는 페인트가 아닌 단어로 그림을 그립니다. 작가는 말의 예술가입니다. 당신은 그들이 쓴 것을 듣거나 읽으며, 일어나는 모든 일을 보는 것처럼 보이며, 말로 그린 그림을 상상합니다. 두 번째 영웅은 과학자입니다. 그는 많은 것을 알고 있으며 그림을 그리는 것이 아니라 설명하고 정확한 정보를 제공하는 비즈니스적인 방식으로 모든 것에 대해 이야기하려고 노력합니다. 이 영웅들은 이유가 있어서 왔습니다. 그들은 어려운 임무를 수행했습니다. 이를 충족시켜 볼까요?
- 사진을 봐. 그녀는 무슨 말을하고 있습니까? (가을쯤.)
- 뭐라고 부르겠어요? (대부분 "가을"이라는 이름이 제안될 것입니다.) 과학자의 눈으로 이 그림을 보고 가을이 그려져 있음을 증명하십시오. 당신이 보는 징후를 나열하십시오. (답변을 듣습니다.)
– 이제 (더 감성적이고 신비롭고 서정적인 톤으로 전환) 이 그림을 그릴 때 사용할 단어를 찾아보겠습니다. 자세히 살펴보고 자신이 예술가라고 상상해 보세요...
- 로완에 대해 뭐라고 말할 수 있나요? 거기에 매달린 열매는 어떻게 생겼나요? 물 위에 떠 있는 나뭇잎을 무엇에 비유하시겠습니까? 떨어지는 나뭇잎은 어떻습니까? 그리고 한 줄의 새?.. (아이들의 언어적 스케치, 아마도 전체 문장을 듣고 토론합니다.
– 우리가 새로운 지인들의 첫 번째 임무를 완수했다고 생각하시나요? (남자들은 아마도 그렇다고 대답할 것이다.)
– 예, 우리는 가을에 대해 과학자로서, 말로 그림을 그리는 예술가로서 다양한 방식으로 이야기했습니다.
- 입문서에서 찾아온 영웅들의 두 번째 임무. 그들은 자신이 쓴 대사를 읽고 예술가가 생각해낸 단어와 과학자가 생각해낸 단어를 알아내라고 요청합니다. 학생들을 읽으면 읽는 데 도움이 될 것입니다. 그리고 다른 모든 사람들은 저자가 누구인지 듣고 결정합니다. 하지만 먼저 명확하게 짚고 넘어갑시다. 한 대사가 과학자가 쓴 것인지 예술가가 쓴 것인지 어떻게 알 수 있습니까? (만약 우리가 그린 그림을 상상해본다면 그것은 예술가가 만든 것입니다. 단순히 무언가를 배우고 무언가를 비즈니스적인 방식으로 전달한다면 이 선은 과학자입니다.)
– 동의하자: 조수들과 나는 번갈아 가며 한 번에 두세 줄을 읽고 비교하고 결정합니다. 그런 다음 각 줄에 대해 묻습니다. 예술가가 썼다고 생각하면 박수를 한 번 치고(그가 그림의 첫 번째 사람이었습니다), 과학자라면 박수를 두 번 쳐주세요. 알았습니다?
학생들에게 "과학자가 쓴"줄(첫 번째, 네 번째, 여섯 번째, 여덟 번째)만 읽는 것이 좋습니다. 다른 사람들은 모두 목소리로 그림을 그리며 표현력 있게 책을 읽습니다.
체육 분
4. 통합
– 하나의 동일한 것이 다른 방식으로 이야기될 수 있다는 우리의 가정이 확인되었습니까? 이것은 우리가 풀어낸 연설의 매우 중요한 새로운 "비밀"입니다. 그의 주요 단어는 왼쪽 페이지의 제목에도 포함되어 있습니다. (제목은 읽는 아이들 모두가 함께 합창으로 읽습니다.) 어떻게 다릅니까? (과학자처럼 소통하고, 화가가 그림처럼 말로 그림을 그린다.)
– 오른쪽 페이지를 보세요. 우리의 영웅들이 그림 근처에 다시 나타납니다. 그러나 여기서는 크기가 다릅니다. 더 작습니다. 이제 이것은 자주 나타나고 항상 말하는 방법을 알려주는 일반적인 아이콘입니다. 업무적인 방식으로 의사소통하거나 말로 그림을 그리는 것입니다. (5페이지의 작업 기호에서 이러한 아이콘을 찾을 수 있습니다.)
– 두 아이콘이 모두 그림 옆에 배치되어 있으므로 저자는 어떤 작업을 완료하도록 제안합니까? (그림을 통해 과학자처럼, 예술가처럼 말해보세요.)
이 옵션도 정확합니다. 먼저 아래 구절을 읽고 그 글을 쓴 사람이 과학자인지 아니면 예술가인지 물어보세요.
고슴도치는 짧은 꼬리와 등에 가시가 있는 작은 육식 동물입니다. 낮에는 고슴도치가 솔잎과 나뭇잎 더미 아래에 숨어 있다가 밤이 되면 나와서 먹이를 찾습니다. (V. Gerasimov에 따르면)
어두워지자 등불을 켜자 고슴도치가 침대 밑에서 뛰쳐나왔습니다. 그는 달이 떠서 마치 숲 속 개간을 통과하는 것처럼 방 주위를 뛰어 다니기 시작했다고 생각했습니다. (M. Prishvin에 따르면)
딱따구리는 길고 날카로운 부리와 끈적하고 매우 날카로운 혀를 가지고 있습니다. 딱따구리는 하루 종일 나무에서 나무로 날아가며 항상 해충을 찾습니다. (V. Gerasimov에 따르면)
나무 틈에서 빨간 모자를 쓴 큰 코의 머리가 나타났습니다. 안녕, 딱따구리! (N. Sladkov에 따르면)
5. 강의 요약
- 누가 수업을 좋아했나요?
- 너는 무엇을 기억하니?

읽기 수업 1학년

수업 주제: 러시아어 알파벳.

수업의 목적:

교육적인: 러시아어 알파벳 구성 원리를 마스터(반복)하고, 이 알파벳 구성 원칙을 실제로 적용합니다. 러시아 알파벳 창조의 역사를 배우십시오.

개발 중: 기본 개념 습득-알파벳이 무엇인지-기억력 발달 (알파벳 문자 순서 반복), 사고 (작업 완료시 주요 사항 강조), 관점 증명, 말하기 개발;

교육: 공동 활동 기술 습득: 그룹 작업을 수행할 때 다른 참가자와의 활동 조정 및 조정, 행동 평가 능력 개발, 성찰의 결과로 자신의 능력 평가.

수업 유형 : 이전에 배운 지식의 적용, 일반화.

장비 :

일반 수업: 컴퓨터; 멀티미디어 프로젝터; PowerPoint 편집기로 개발된 수업용 전자 응용 프로그램;

개인: 교과서 "ABC", 작업이 포함된 카드, 막대 계산, 색연필.

수업 중

1. 조직적인 순간.

벨이 크게 울렸다
수업이 시작됩니다.
우리는 듣고 기억합니다.
우리는 단 1분도 낭비하지 않습니다.

2.버즈리딩(읽을 때 아이들이 모든 글자를 기억하므로 읽기 능력을 연습하고 향상시킬 수 있으며 기억력 발달을 촉진합니다) (5분)

3.스피치 워밍업(수업의 추가 작업을 위해 음성 장치 개발을 촉진합니다. (슬라이드 2.3 - 억양 설정 작업)

4. 학생들의 지식을 업데이트합니다.

(인쇄된 알파벳 문자의 형태와 이름에 대한 지식을 통합합니다.)

검정, 비뚤어진,
태어날 때부터 멍청하다
그들은 일렬로 서있을 것입니다-
그들은 즉시 대화를 시작할 것입니다. (편지)

게임 "문자 디자인". (슬라이드 4)

(O - P - N - E - L – B)

숫자 세는 막대 6개를 가지고 문자 O를 만들어 보세요.

막대기 1개를 움직여 문자 H를 만듭니다.

막대기 2개를 움직여 문자 E를 만듭니다.

막대기 1개를 움직여 문자 b를 만드세요.

막대기를 1개 더 놓아 알파벳 B를 만듭니다.

3. 목표 설정 공과 주제를 공식화합니다.

이 글자들로 단어를 만듭니다.(슬라이드 5)

여러분, 슬라이드를 보세요:

이 편지들을 말하게 합시다: 그것들로 단어를 만들고 수업의 주제를 알아보세요. (알파벳)

말해 보세요, 오늘은 어떤 편지라도 공부할까요? 오늘 수업에 문제가 있나요? 이는 오늘 우리가 이전에 얻은 지식을 반복하고 일반화한다는 것을 의미합니다. 그런 다음 수업 목표를 설정합니다.

나는 이 단어를 수업 시간에 여러 번 사용했지만 명확한 정의를 내리지는 않았습니다. 알파벳이 무엇이고 무엇으로 구성되어 있는지 누가 말할 수 있습니까?

결론 1: 알파벳은 글자다.

게임 "마법의 변환".(슬라이드 6)( 사고의 발달을 촉진하며 아이들은 타원을 사용하여 어떤 글자를 표현할 수 있는지 기억합니다)

당신은 "ABC"를 공부했고 이제 러시아 알파벳의 모든 글자를 알고 있습니다. 그러므로 다음 작업은 너무 어렵지 않을 것입니다.

타원이 포함된 글자를 기억하고 타원이 글자로 바뀌도록 작업 카드에 누락된 요소를 추가하세요. (a B VR F Ъ Y Y Y YA)

4. 그룹 활동

이 문자를 알파벳이라고 부를 수 있습니까? 왜 안 돼?

러시아 알파벳에는 몇 개의 글자가 있습니까?

결론 2: 알파벳은 모두 문자입니다. (슬라이드 7)

러시아 알파벳 문자 순서에 대한 지식 통합. (슬라이드 6)

러시아어의 33개 글자가 모두 '살아있다'라는 큰 집에 살고 있습니다.알파벳 . 둘이 같이 산다니까... 각 문자는 자체의 별도 "아파트", 즉 영구 위치를 차지합니다. 즉, 알파벳 문자가 순서대로 배열됩니다. 그리고 이 순서는 이미 여러분에게 친숙합니다.

5. 알파벳 글자 순서

아파트 커튼 뒤에는 어떤 글자가 숨겨져 있습니까? (슬라이드 8)

6. 눈 운동

결론 3 : 알파벳은 모든 문자를 순서대로 배열한 것입니다. (슬라이드 13)

7. 새로운 지식의 발견(학생의 시야 확장)

러시아 알파벳의 역사와 다른 언어의 알파벳에 대한 지식.(슬라이드 9, 10,11,12)

저는 러시아 알파벳의 역사에 대해 조금 말씀드리고 싶습니다. 왜냐하면... 오늘날 우리가 사용하는 알파벳이 항상 이런 것은 아니었습니다.

지난 세기 초에 살았던 우리 조상들은 이전에 다른 알파벳을 사용했습니다. 글자가 더 많았고 화려하고 쓰기가 어려웠습니다. 그리고 그들은 다른 이름을 가졌습니다.

시간이 지나면서 편지 쓰기를 단순화하고 중복 편지를 제거하기로 결정했습니다.

그리고 거의 100년 동안 우리는 우리에게 친숙한 알파벳을 사용해 왔습니다.

내가 "우리 알파벳", "러시아 알파벳"을 자주 반복했다는 것을 눈치 챘을 것입니다. 그리고 이것은 이유가 없는 것이 아닙니다. 왜 그렇게 생각하세요?

네, 실제로 우리나라에만 120개 이상의 국적이 살고 있습니다. 그리고 우리 행성의 대부분의 사람들은 자신의 언어와 글을 가지고 있습니다. 결과적으로 자체 알파벳이 됩니다. 그 안에 있는 글자는 독특한 모양, 이름, 순서를 가지며 숫자는 다를 수 있습니다.

이제 위에서 말한 모든 것을 기억하고 분석하고 알파벳이 무엇인지에 대한 결론을 공식화합시다.

결론 4 : 알파벳은 언어의 모든 문자를 순서대로 배열한 것입니다. (슬라이드 14)

8. 2차 통합.(슬라이드 13)

그림에 표시된 사물 이름의 첫 글자를 사용하여 단어를 구성하세요.

슬라이드에 있는 사진을 보세요.

각 단어의 첫 번째 소리를 강조 표시하고 특성을 파악한 후 해당 문자로 레이블을 지정합니다. 주어진 단어를 읽어보세요. (겨울)

눈을 떠.

9. V. Berestov의시 "Reader"에 대한 듣기, 분석, 표현 읽기.(슬라이드 14) 미리 준비한 학생이 읽습니다.

읽을 수 있다는 것은 얼마나 좋은 일인가!
어머니를 괴롭힐 필요가 없습니다.
할머니를 흔들 필요가 없습니다.
“꼭 읽어주세요! 읽어!"
여동생에게 애원할 필요가 없습니다.
“그럼 다른 페이지도 읽어보세요!”
전화할 필요도 없고, 기다릴 필요도 없고,
아니면 뽑아서 읽어도 돼요!

10. 교과서에 따라 작업

p.82를 열어 이 페이지의 시를 연쇄적으로 읽어보자.

11. 수업 요약.

12. 반성.

여러분, 수업 초반에 우리는 어떤 목표를 세웠나요? 우리는 어떤 목표를 성공적으로 달성했나요? 오늘 자신을 어떻게 평가하시겠습니까? 그리고 왜.

수업 구성과 교사의 재량에 따라 자료를 한 수업으로 공부하거나 두 수업으로 나누어 공부할 수 있습니다.

주제: 소문자 및 대문자 L 쓰기

수업 유형: 새로운 자료를 학습합니다.

교육적인:

학생들에게 소문자와 대문자 L을 소개합니다.

문자 L을 쓰는 그래픽 기술을 개발합니다.

교정 및 발달:

공간 방향을 수정하고 개발합니다.

손의 훌륭한 운동 능력을 개발하십시오.

교육적인:

학습 과정에 대한 긍정적인 동기를 키우십시오.

장비: 카피북, 벨벳 종이, 편지 및 전체 편지의 요소를 작성하기 위한 샘플 템플릿, 음영용 카드, 개인 및 정면 작업을 위한 편지함.

수업 중

1. 수업 시작 구성

학생들이 일할 기분을 갖게하고 수업 준비 상태를 확인하십시오.

결국 벨이 울렸다.

편히 앉으세요

곧 수업을 시작하겠습니다.

2. 새로운 자료 학습

학생들의 지식 업데이트

우리는 읽기 수업에서 어떤 글자를 공부했습니까?

편지함에서 이 편지를 찾아서 보여주세요(작업은 현장과 칠판에서 이루어집니다).

북마크를 엽니다. Vova는 우리에게 글쓰기를 배우라고 제안하는 편지는 무엇입니까?

쓰여진 문자 L을 보여주고 학습하기

교사는 설명과 함께 소문자 l의 요소를 칠판에 쓰고 있습니다. 벨벳 종이 위에 손가락으로 소문자 l을 따라가며, 요소들로 이루어진 책상 위에 소문자 l을 펼쳐 놓습니다.

아이들은 허공에 소문자 l의 요소를 쓰고 있습니다. (선생님은 아이들에게 등을 대고 서서 쓰는 방법을 보여주고 아이들은 반복합니다.)

카피북 작업

이제 카피북에 편지의 요소를 적어 보겠습니다.

자세, 손에 쥐고 있는 펜의 위치, 노트의 위치 등을 확인합니다. 규칙을 반복합니다.

수첩을 펴서 비스듬히 놓아둘게요.

친구들, 숨기지 않을게 이렇게 손을 잡습니다.

똑바로 앉을 게요, 구부리지 않고 일하러 가겠습니다.

점을 사용하여 카피북에서 소문자 l의 요소를 추적합니다. 먼저 요소를 점으로 둘러싼 다음 독립적으로 작성합니다. 학생들은 한 명씩 위원회로 호출될 수 있습니다. 동그라미로 표시된 요소의 수와 요소의 독립적인 쓰기는 학생의 개별 특성에 따라 교사가 규제합니다.

여러분, 이 두 가지 요소를 결합하면 어떤 글자가 나올까요?

설명과 함께 교사가 칠판에 소문자 l을 쓰는 모습을 보여줍니다. 점선 카피북과 독립적으로 소문자 l을 어린이가 작성합니다. 일부 학생은 편지를 작성하기 위해 칠판으로 호출될 수도 있습니다.

손가락 체조

"런닝맨" - 검지와 중지가 테이블을 따라 "달립니다". 먼저 운동은 오른손으로 한 다음 왼손으로 수행됩니다. 손을 2~3회 번갈아 가며 흔든다.

'런닝맨'은 어떤 글자처럼 생겼나요?

문자 L로 시작합니다.

오른손, 왼손, 동시에 두 손으로 다시 보여주세요.

3. 재료 고정

소문자 l로 음절 표시 및 쓰기

첫째, 닫힌 음절 쓰기가 실행됩니다 : al, ol, ul; 그런 다음 - 열기: la, lo, lu, ly. 학생들은 잘라낸 알파벳의 음절을 배치하고 이를 카피북과 칠판에 적습니다. 음절에서 문자를 연결하는 데 중점을 둡니다.

신체분 L자에 발을 얹자

(학생들이 단어를 반복합니다)

춤추듯이 엉덩이에 손을 올리고

(선생님에게 달려있는 행동).

왼쪽으로 기울었다, 오른쪽으로 기울었다

(텍스트에 따라 작업 수행).

괜찮아요.

왼쪽, 오른쪽, 왼쪽, 오른쪽.

국경 수행

4. 수업 요약

오늘 수업에서 우리는 어떤 편지 쓰는 법을 배웠나요?

수업 중

1. 새로운 자료 학습

대문자 L과 문자 자체의 요소 표시, 검토 및 쓰기

우리는 소문자 L을 쓰는 법을 배웠습니다. 어떤 글자를 쓰는 법을 배워야 할까요? (대문자 L.)

어떤 경우에 대문자로 단어를 쓰기 시작합니까?

대문자 L을 배우고 쓰는 작업은 소문자 L을 공부하고 쓰는 것과 비슷합니다. 설명과 함께 글자의 요소 쓰기를 보여주고, 교사가 칠판에 편지를 쓰고, 카피북에서 검토하고, 공기, 벨벳 종이에 트레이싱, 템플릿 요소의 편지 레이아웃, 칠판에 쓰기, 카피북에 편지.

2. 재료 고정

공부 중인 글자로 음절을 녹음합니다. 편지 및 카피북 작업

대문자 La, Lo, Lu, Ly로 음절 쓰기. 학생들은 편지 상자에 있는 특정 음절을 배치한 다음 교사의 칠판에 있는 설명과 시연, 그리고 카피북에 제공된 샘플을 바탕으로 이를 카피북에 적습니다. 음절에서 문자를 연결하는 데 중점을 둡니다. 작업은 카피북과 이사회에서 수행됩니다.

눈을 위한 운동

1학년 학생들이 자석보드에서 문자 L을 찾고 있습니다. 글자는 서로 다른 높이에 위치해 있습니다. 아이들은 고개를 돌려 위를 보고, 아래를 봅니다.

워크북에 한 단어, 여러 단어, 간단한 문장 쓰기(수업 준비도와 학생 개인의 능력에 따라 다름)

알라, 비누. 알라는 비누를 가지고 있어요.

쓰기 전에 단어는 명확하게 발음되고 그려지며 분할 알파벳으로 배치되고 음절별로 음절로 발음되며 문자, 모음 및 자음의 수, 쓰기를 시작할 문자 및 이유가 결정됩니다. 카피북에 있는 단어의 철자를 분석하고, 단어에 점으로 동그라미를 친 다음, 아이들이 독립적으로 기록합니다. 글을 쓸 때 단어는 음절로 나누어지지 않습니다.

문장을 적을 때 1학년 학생들은 문장에 포함된 단어 수를 세고, 문장 쓰기를 시작할 글자와 문장 끝에 무엇이 올지 반복하고, 도표를 작성합니다.

피즈미누트카

카피북에 제공된 "백조" 연습 수행(교사 재량에 따라)

3. 수업 요약

수업시간에 어떤 편지 쓰는 법을 배웠나요?

언제 단어를 대문자로 시작합니까?

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