Konuşmanın az gelişmişliğini tamamlayın. Nörogelişimsel bozukluğu olan bir çocuğun konuşma gelişiminin özellikleri

Genel konuşma az gelişmişliği (GSD) yaygın bir çocukluk patolojisidir. Bir çocuk doktoru bu tanıyı çocuğa üç yaşını doldurduktan sonra koyabilir. Konuşma oluşumunun ana kriterleri bu yaşta değerlendirilebilir. Ancak çocuklar genellikle beklenenden daha geç konuşmaya başlarlar, dolayısıyla bu işlevin tüm oluşum dönemleri daha sonra geç gelir.

Zamanında bir doktora danışıp tedaviye başlarsanız, genel konuşma az gelişmişliği başarıyla düzeltilebilir.

Ayrıca, çocuğun entelektüel seviyesinin ana bağlantılarının doğru oluşumunda önemli bir rol, kelime dağarcığını genişletmeye ve çevrelerindeki dünya hakkında bilgi edinmeye tam olarak yardımcı olması gereken ebeveynleri tarafından oynanır.

OHP'nin özellikleri

Bu patoloji, normal entelektüel gelişimi ve işitmesi olan çocuklarda tüm ana yönlerinde (anlamsal kriter, sözcüksel, dilbilgisi, ses) konuşma fonksiyonunun anormal oluşumu ile karakterize edilir.

Doktorlar, üç ila beş yaş arasındaki çocuklarda değişen şiddetteki OKB'yi tam olarak teşhis edebilirler.

Örneğin konuşma gelişiminde sapma olmayan üç yaşındaki bir çocuğun aşağıdaki becerilere sahip olması gerekir:

• Kelime dağarcığınızda yaklaşık 300-600 kelime kullanın.
• Oluşum sırasındaki hatalara izin verilmesine rağmen, bağımsız olarak 5-8 kelimelik cümleler oluşturun.
• Adınızı, cinsiyetinizi, yaşınızı bilmeli.
• İlgiyle dinler ve kısa masal ve hikayeleri anlar.
• Çok fazla soru sormaya başlar.
• Edatları (in, under, on) anlamayı içeren basit görevleri yerine getirebilir. Ayrıca cümle yapımında bağlaçları (ne zaman, eğer, çünkü) kullanmalıdır.

Beş yaşındayken çocuğun kelime dağarcığı (yaklaşık 3.500 kelime) önemli ölçüde genişler ve daha uzun, daha karmaşık cümleler kullanmaya başlar.

Genel nitelikte sözler var. Örneğin: meyveler, hayvanlar, ayakkabılar.

Bebek, zaman ve mekânın belirlenmesiyle (gündüz, gece, ay, sağ, sol) ilgili kelimeleri seçmekte zorluk çekmez.

Cümleleri oluştururken konuşmanın tüm bölümlerini kullanır, kelimeleri atlamadan veya yapısal ve hece ihlalleri olmadan doğru telaffuz eder.

Herhangi bir türde genel konuşma az gelişmişliği olan çocukların özellikleri aşağıdaki sapmalarla belirlenir:

• Çocuk düşüncelerini doğru bir şekilde aktaramaz.
• Yaşa uygun olmayan zayıf kelime dağarcığı.
• Basit ve karmaşık cümleler kurmada değişen derecelerde zorluklar gözlenir.
• Kelimelerin ve seslerin yanlış telaffuzu.
• Konuşmanın anlamsal temelini oluşturan seslerin ayırt edilmesiyle ilişkili işitme bozukluğu (fonemik işlev). Yani bu işlevin az gelişmesi sonucunda duyulanın çarpık anlaşılması ortaya çıkar.

Ağır vakalarda konuşma tamamen yok olur.

Çocukta konuşma az gelişmişliğinin nedenleri

Genellikle genel OHP, kalıtsal faktörler nedeniyle bir bebekte daha doğumundan önce önceden belirlenir. Ayrıca hamilelik sırasında fetüs üzerindeki olumsuz etkilerden dolayı.

OHP'nin gelişimine katkıda bulunan ana nedenler arasında çocuğun vücudu üzerindeki patolojik etkiler bulunmaktadır:

• Bebeklik döneminde sık görülen bulaşıcı hastalıklar.
• Kafa yaralanmaları.
• Anne ve fetüsün Rh faktörünün uyumsuzluğu.
• Fetal hipoksi. Çocukta oksijen eksikliği ile karakterize bir durum. Anne adayının çeşitli hastalıkları (diyabet, kalp hastalığı, anemi), patolojik doğum, plasental anormallikler ve doğum ve hamileliğin diğer çeşitli komplikasyonları nedeniyle ortaya çıkabilir. Daha sonra genel konuşmanın az gelişmesine yol açabilir.
• Doğum yaralanmaları.

OHP ayrıca aşağıdaki gibi dış faktörler tarafından da tetiklenebilir:

• Bir çocukta psiko-duygusal aşırı gerginlik, stres.
• Akranlarla iletişim eksikliği.
• Ebeveynlerin ilgi eksikliği.
• Minimum düzeyde sözlü iletişim.
• Genetik eğilim.
• Konuşma aktivitesinin fizyolojik gecikmeli başlangıcı. Örneğin bebek beklenenden daha geç yürümeye (3 ay) ve ilk gevezelik eden kelimeleri söylemeye başladı (10-11 ay). Buna göre konuşması gecikmeli olarak gelişecektir.

OHP sınıflandırması

OHP, ciddiyetine göre 3 seviyeye bölünmüştür ve kısa açıklaması aşağıdaki tabloda gösterilmiştir.

Hafif genel konuşma az gelişmişliği

Hafif genel konuşma azgelişmişliği (GSOSD) olan çocuklarda mevcut olan dördüncü bir anormal konuşma gelişimi düzeyi daha vardır.

Bu patolojiye sahip çocuklar iletişimde bireysel sözcük ve dilbilgisi hataları yaparlar ve bunların toplamı onlara okumayı ve hecelemeyi öğretmede zorluklara neden olur.

Bu düzeyde dil bozukluğu olan bir çocuk, isimleri sıfatlara dönüştürmekte zorluk çeker. Örneğin, sıfat olarak oluşturulduğunda kulağa kurt gibi gelen kurt kelimesi yerine muhtemelen "volkin" diyecektir.

Ayrıca NVONR'li çocuklar sıklıkla hayvanların, bitkilerin ve insanların mesleklerinin adlarını karıştırırlar.

Ayrıca telaffuzda belirsizlik, ifadesiz, bulanık diksiyon vardır.

Materyaldeki ustalığın düşük olması nedeniyle hafif genel konuşma azgelişmişliği tanısı alan çocuklar için okulda okumak zordur.

OHP tanısı

Genel konuşma azgelişmişliği bir konuşma terapisti tarafından belirlenir ve kural olarak ortadan kaldırılır, ancak bir nörolog, çocuk doktoru ve bazı durumlarda bir psikoterapistin yardımı olmadan tam tedavi mümkün değildir.

Hastalığın klinik tablosu çoğu durumda hem bebeğin ebeveynleri hem de doktor için açıktır. Bunun istisnası, çocuğun konsantre olmasını ve doğru bir şekilde performans göstermesini gerektiren özel görevler yoluyla tüm dil bileşenlerinin kapsamlı bir analizi sürecinde belirlenen 4. seviye OHP'dir.

KOKGB'nin ciddiyetini belirlemek için çocuğun konuşma işlevinin tüm zinciri de incelenir.

Örneğin, duyulan kısa bir metni doğru ve anlamlı bir şekilde sunma veya aileniz, arkadaşlarınız hakkında bağımsız olarak konuşma veya bir şiir okuma yeteneği değerlendirilir.

OHP'nin düzeltilmesinde, doğru teşhis edilmesi ve konuşma bozukluğunun eşlik ettiği diğer patolojilerden (zeka geriliği, otizm) ayırt edilmesi önemlidir.

Doktor ayrıca çocuğun ağız boşluğunun ve nazofarenksinin durumunu da incelemelidir. Çoğu zaman, KBB organlarındaki anomaliler ve diş kusurları bebekle iletişimde zorluk yaşanmasına neden olur.

Genel konuşma azgelişmişliğinin tedavisi

Konuşmanın genel olarak az gelişmiş olması gibi bir patolojinin ortadan kaldırılması, çocuğun düşünmesinin, hafızasının, dikkatinin kademeli olarak gelişmesini ve telaffuzun iyileştirilmesini amaçlayan çeşitli tekniklerin kullanılmasını içerir.

Örneğin tedavinin ilk aşamasında, OHP'si birinci düzeyde olan çocuklardan, doktordan sonra çeşitli sesleri, ardından heceleri, ardından minimum sayıda harf içeren kelimeleri tekrarlamaları istenir.

Konuşma düzeltmenin ikinci seviyesinde bebeğin cevabın ve sorunun ne olduğunu açıkça anlaması gerekir. Bu amaçlar doğrultusunda kendisine sadece sorulan soruları cevaplaması değil, aynı zamanda bunları bağımsız olarak formüle etmesi ve sorması da öğretilir.

Kısa, basit şiir ve öykülerin öğretilmesine yönelik ilk girişimler yapılıyor. Ayrıca çocuktan resme dikkatlice bakması, ardından nesnelerin ayrıntılı bir tanımıyla (şekilleri, renkleri, karşılaştırmalı boyutları) onu tanımlaması istenir.

3. seviyenin genel konuşma azgelişmişliği için terapi, metinleri dinlemeyi ve yeniden anlatmayı, bağımsız olarak cümleler kurmayı ve daha karmaşık hikayeler anlatmayı içerir.

Çocuklara hikayeleri yalnızca birinci şahıs ağzından değil, ikinci ve üçüncü şahıs ağzından da anlatmaları öğretilir.

Ek olarak, tedavi süreci genellikle konuşma kusurlarını ortadan kaldırmaya yönelik özel egzersizlerin ve eğitici oyunların reçete edilmesiyle ilişkilendirilir.

Dördüncü seviye konuşma azgelişmişliği (LVOD), en hafif konuşma patolojisi olmasına rağmen dikkatsiz bırakılamaz.

Erken teşhis ve düzeltmeye ihtiyaç vardır. Sözlü konuşmanın az gelişmiş olması, çocuğun okuma ve yazmayı daha fazla öğrenmesinin önünde ciddi bir engeldir.

Sinir sistemi üzerinde artan bir yük oluşturduğundan sağlığı için bir tehdit oluşturur.

Önemli! Ebeveynlerin çocuklarının konuşma gelişimini dikkatle izlemeleri gerekir. Düzenli olarak bir çocuk doktoru ve nöroloğu ziyaret edin. Üç yaşında çocuk basit istekleri anlamıyor veya susuyorsa ve dört yaşında anlaşılamayacak şekilde konuşuyorsa bir uzmanın yardımına ihtiyacı vardır; bu anomalinin tedavisi mümkün değildir. Kendi

ANR'nin tahmini ve önlenmesi

Bu patolojinin ortaya çıkmasını önlemek için ebeveynlerin, çocuklarının konuşmasının gelişimini yaşamın ilk aylarından itibaren izlemesi gerekir.

Bebeğiniz aşağıdaki patolojik belirtileri gösteriyorsa dikkatli olmanız önemlidir:

• Yaşamın ilk ayında çocuk acıktığında ve zamanında yemek alamayınca yüksek sesle çığlık atmaya başlar. Çığlığın sistematik olarak yokluğu normdan sapmadır.
• Beşinci ayın başında hâlâ gülümsemeyi öğrenememiştim.
• Altı aylıkken çevresiyle ilgilenmiyor ve sesleri dinlemiyor.
• Yedi aylıkken çocuk sevdiklerini tanımaz ve çıngıraklar ve diğer oyuncaklara konsantre olmaz.
• On aylıkken gevezelik eden sözcükleri hiç konuşmuyor.
• Bir yıl boyunca konuşmuyor ve basit isteklere yanıt vermiyor.
• Bir buçuk yaşındayken “anne” ve “baba” kelimelerini telaffuz edemiyor.
• İki yaşında vücut parçalarının isimlerini anlayamıyor ve gösteremiyor.
• Üç yaşında bir çocuk basit bir şiiri öğrenemez veya kısa bir hikayeyi yeniden anlatamaz. Adını ve soyadını bilmiyor.

Genel olarak, herhangi bir seviyedeki ANC'nin tedavisi için prognoz olumludur.

Anne-babaların çocuklarına yeterince dikkat etmeleri gerekiyor. Onlarla yaşlarına uygun eğitici oyunlar oynayın, şiir, masal okuyun, ufuklarını genişletin.

Konuşma sorunlarına işaret eden ilk belirtilerde bir nöroloğa veya konuşma terapistine başvurmalısınız.

Son zamanlarda çocuklarda sıklıkla konuşma azgelişmesi yaşanmaktadır. Farklı şekillerde ve farklı aşamalarda ortaya çıkabilir. Her durumda, çocuklarla bireysel ve grup çalışmalarından oluşan, çocuklarla düzeltici çalışma gereklidir. En tehlikeli aşamalardan biri seviye 2 OHP'dir. Bir çocukta bu hastalığı nasıl tanıyabilirim?

Belirtiler

Derece 1 ve 2 ONR en şiddetli olarak kabul edilir. Genel olarak konuşma bozuklukları kelimelerin tutarsızlığıyla, bazen de seslerin ve konuşmanın anlamlarının yokluğuyla kendini gösterir. Daha sonra sözlü dil eksiklikleri okulda disgrafi ve disleksi olarak kendini gösterecektir.

2. derecenin konuşma az gelişmişliği aşağıdaki belirtilerle kendini gösterir:

• jestler, gevezelik;
• bazen basit cümleler ortaya çıkıyor;
• kelime dağarcığının yoksulluğu ve çocuğun bildiği kelimelerin anlam bakımından çok benzer olması;
• konuşma tutarlılığı, çoğullar ve haller ile ilgili zorluklar sıklıkla eksiktir;
• sesin telaffuzu bozulur, çocuk sesleri değiştirir ve belirsiz bir şekilde telaffuz eder.

2. derece konuşma az gelişmişliği tanısı alan bir çocuk ne yapabilir?

• anlam bakımından benzer olan basit kelimeleri telaffuz eder (sinek, böcek, böcekler; tüylü ayakkabılar, spor ayakkabılar, botlar vb.), yani. bir kelime birkaç kavramı birleştirir;
• vücudun bölümlerini, nesneleri, tabakları, küçültülmüş anlamı olan kelimeleri adlandırmakta zorluk çeker (çoğunlukla bu tür kelimeler yoktur veya sınırlı miktarlarda bulunur);
• Bir nesnenin özelliklerini (neyden yapıldığı, rengi, tadı, kokusu) tanımlamakta zorluk çeker;
• bir hikaye yazar veya bir yetişkinin yönelttiği sorulardan sonra onu yeniden anlatır;
• ifadeler net değil, sesler bozuk.

OHP'nin özellikleri bizi bu tür ihlallerin neden oluştuğunu düşünmeye sevk ediyor. Sebepler genellikle fizyolojik alanda yatmaktadır ve her zaman anneye veya çocuğuna bağlı değildir:

• hamilelik veya doğum sırasında hipoksi;
• asfiksi;
• Rhesus çatışması;
• kafa yaralanmaları.

Konuşma terapistinin ve çocuğun ebeveynlerinin önündeki düzeltme çalışmaları çok zahmetlidir. Modele göre pratik olarak sıfırdan bir konuşma oluşturmak gerekiyor. Düzeltme dersleri nasıl yapılır?

Bir konuşma terapistiyle çalışmak

3-4 yaşına gelindiğinde çocuğun konuşması gelişmiyorsa, bir konuşma terapisti ve nörologu ziyaret etmek gerekir. OHP'nin teşhisi ve karakterizasyonu birkaç uzman tarafından gerçekleştirilmektedir.

Bir nörolog nedeni belirlemeye yardımcı olacaktır. Tedaviye veya ek vitamin takviyesine ihtiyaç duyulursa, doktor konuşma merkezlerini ve bir bütün olarak sinir sistemini uyaracak ilaçlar yazacaktır. Bebeğinizin hangi ilaçlara ihtiyaç duyabileceğini belirlemek için beyin MR'ı çekmeniz gerekecektir. Ancak bu analiz her zaman gerekli değildir. Bazen anneyle yapılan bir konuşmanın ardından nörolog, konuşmanın neden gelişmediğini ve çocuğun ve ailesinin hastalıkla başa çıkmasına nasıl yardımcı olunabileceğini açıkça anlar.

Bir nöroloğa gittikten sonra bir konuşma terapistine danışmak gerekir. Mümkünse derslere bireysel olarak veya özel konuşma düzeltme grupları halinde devam edilmelidir. Öğretmen bebekle ne yapacak?

Genel yön, konuşma aktivitesini ve anlaşılmasını, cümlelerin oluşumunu, ses telaffuzunu, kelimelerin nasıl telaffuz edildiğinin netleştirilmesini ve sözcüksel ve dilbilgisel formların kullanımını geliştirmek olacaktır.

Konuşma terapistinin ailenin yardımına ihtiyacı olabilir çünkü haftada birkaç seans konuşmayı geliştirmek için yeterli olmayabilir. Konuşma terapisti anneye aile çevresi içindeki çalışmanın yönünü gösterebilir. Örneğin, ses telaffuzunu düzeltmek için, evdeki herkesin aynı şekilde konuşması gerekirken, sürekli olarak çocuktan kelimeyi bir ilahide telaffuz etmesini istemeniz gerekecektir.

Daha ayrıntılı olarak, düzeltme çalışması aşağıdaki alıştırmalardan oluşacaktır:

• Çocuğun tüm sesleri duyabilmesi ve tekrarlayabilmesi için telaffuzu zor kelimeleri şarkı söyler gibi, akıcı bir şekilde telaffuz etmek. Sadece sınıfta değil, bebeğin etrafındaki herkesin bu şekilde konuşması tavsiye edilir. Bu, çocuğun kelimelerin ses kompozisyonunu daha iyi kavramasını sağlayacaktır.
• Kelimeleri resimlere dayalı olarak tematik gruplara ayırmayı öğrenmek. Örneğin, bir konuşma terapisti çocuğa evcil hayvanların resimlerini gösterir ve onları açıkça adlandırarak çocuğu isimleri tekrarlamaya zorlar. Böylece çocuk yavaş yavaş çevredeki dünyanın olaylarını ve nesnelerini sistemleştirmeye başlar.
• Konuşmanın aynı bölümüne ait farklı kelimelerin aynı gramer biçimlerinin karşılaştırılması. Örneğin, sürdük: kızakta, arabada, kaydırakta vb.
• Aynı şey fiil formları için de yapılır: Kolya yazdı - Kolya yazıyor - Kolya yazacak.
• Sayıları kullanarak isimlerdeki değişiklikleri uygulama. Öğretmen nesnelerin tekil ve çoğul resimlerini gösterir, onlara isim verir ve çocuktan bunları göstermesini ister.
• Edatlarla ayrı çalışma yapılır. Konuşma terapisti bunları yapı olarak benzer ifadelerle değiştirir; örneğin: ormana gitmek, ziyaret etmek, dağa tırmanmak vb.
• Sesli ve sessiz sesleri ayırt etmeye, konuşmada bunları ayırt etmeye çalışın.
• Fonemik farkındalığın geliştirilmesi için bir kelimedeki sesin kulaktan belirlenmesi.

2. aşama konuşma azgelişmişliği olan çocuklarla yapılan derslerin bir konuşma terapisti ile bireysel olarak yapılması en iyisidir. Çocukların diğer çocuklarla iletişimini engellememelisiniz ki bu onlar için son derece önemlidir. Bu iletişimde konuşma, cümle kurma ve diğer çocuklara bilgi aktarma isteği oluşacaktır.

Bir çocuğun yetişkinlerle ve akranlarıyla tamamen farklı iletişim kurduğu bilinmektedir. İkincisiyle kendini daha özgür hissediyor, çıkarları onlarla örtüşüyor. OSD'li çocuğunuz anaokuluna gitmiyorsa, konuşmanın az gelişmesinin nedeni diğer şeylerin yanı sıra iletişim eksikliğinden de kaynaklanıyor olabilir. Çocuğunuzu, çocukları kapsamlı bir şekilde geliştirmeye çalıştıkları bir çocuk kulübü olan bir gelişim grubuna kaydetmeye çalışın. Burada bir sosyal çevre ortaya çıkacak ve dünyanın, şarkıların ve fiziksel aktivitenin sanatsal algısı, konuşmayı geliştirmek için en uygun ortamı yaratacaktır.

Tahmin etmek

Bir çocuğun konuşmasının nasıl gelişeceğini tahmin etmek çok zordur. Çoğu, hastalığın gelişim derecesine ve onu tetikleyen nedene bağlıdır.

Mümkün olduğunca erken çalışmaya başlamanız gerekir. Zaten üç yaşındayken, bebek konuşmuyorsa veya anlaşılmaz sesler çıkarıyorsa, ebeveynler bir nörologla randevuya gitmeleri gerektiğini açıkça belirtmelidir. Spesifik bir teşhis ve ilaç tedavisi olmadan, konuşma terapistiyle yapılan yoğun seanslar bile etkisiz olabilir.

Gerekli tüm önlemler alınmışsa ve OHP çalışmıyorsa çocuğun konuşmaya başlaması umudu vardır. Ancak bir devlet okulunda eğitimine devam etmesi imkansız hale gelir. Ebeveynler ya onu evde eğitmek ya da konuşma sorunu olan çocuklar için özel bir eğitim kurumuna göndermek zorunda kalacaklar.

Çoğu şey bebeğin mizacına ve sosyalliğine bağlıdır. Birçok yönden okul topluluğuna ne kadar uyum sağlayacağını, akranlarıyla ortak bir dil bulacağını ve öğretmenlerinin ona nasıl davranacağını onlar belirler.

2. derece konuşma az gelişmiş çocuklarla düzeltici çalışma yalnızca bir uzman tarafından yapılmalıdır. Ebeveynlerin sürece müdahale etmesine ya da sorunu kendilerinin çözmeye çalışmasına gerek yoktur. Sorunların kendi yollarına gitmesine izin vermek daha da korkutucu. Bebeğin nitelikli yardıma ihtiyacı var, aksi takdirde gelecekte temaslarda sorun yaşayacaktır.

Genel konuşma az gelişmişliği (GSD), konuşmanın ses ve anlamsal yönlerinin olgunlaşmamışlığında kendini gösteren çocukların gelişimindeki bir sapmadır. Aynı zamanda, sözlüksel-dilbilgisel ve fonetik-fonemik süreçlerin az gelişmişliği vardır ve tutarlı bir telaffuz yoktur. Okul öncesi çocuklarda OSD diğer konuşma patolojilerine göre daha yaygındır (toplamın %40'ı). Konuşmanın genel olarak az gelişmiş olması çok ciddiye alınmalıdır, çünkü düzeltilmediği takdirde disgrafi ve disleksi (çeşitli yazma bozuklukları) gibi sonuçlarla doludur.

Bir çocukta OPD belirtileri ciddiye alınmalıdır çünkü çok çeşitli sorunlara yol açabilir.

• Seviye 1 OHP – tutarlı konuşmanın tamamen yokluğu.
• Seviye 2 OHP - çocuk ortak konuşmanın ilk unsurlarını sergiler, ancak kelime bilgisi çok zayıftır, çocuk kelimelerin kullanımında birçok hata yapar.
• Seviye 3 OHP – çocuk cümleler kurabilir ancak ses ve anlamsal yönler henüz yeterince gelişmemiştir.
• Seviye 4 OHP - çocuk iyi konuşur, ancak telaffuz ve cümle kurmada yalnızca birkaç eksiklik vardır.

Genel konuşma az gelişmiş çocuklarda, çoğunlukla utero veya doğum sırasında edinilen patolojiler tespit edilir: hipoksi, asfiksi, doğum sırasında travma, Rh çatışması. Erken çocukluk döneminde konuşmanın az gelişmiş olması, travmatik beyin yaralanmalarının, sık görülen enfeksiyonların veya herhangi bir kronik hastalığın sonucu olabilir.

OHP tanısı 3 yaşında konur, ancak konuşmanın az gelişmesinin “ön koşulları” hamilelik ve doğum sırasında bile oluşabilir.

Bir çocuğun genel konuşması herhangi bir derecede az gelişmişse, oldukça geç konuşmaya başlar - 3 yaşında, bazıları - sadece 5 yaşında. Çocuk ilk kelimeleri telaffuz etmeye başladığında bile birçok sesi belirsiz bir şekilde telaffuz eder, kelimeler düzensiz bir şekle sahiptir, belirsiz konuşur ve yakın insanlar bile onu anlamakta zorluk çeker (ayrıca bakınız :). Böyle bir konuşmaya tutarlı denemez. Telaffuzun oluşumu yanlış gerçekleştiğinden, bu durum gelişimin diğer yönlerini - hafıza, dikkat, düşünce süreçleri, bilişsel aktivite ve hatta motor koordinasyonu - olumsuz yönde etkiler.

Seviye belirlendikten sonra konuşma az gelişmişliği düzeltilir. Özellikleri ve tanısı doğrudan hangi önlemlerin alınması gerektiğini belirler. Şimdi her seviyenin daha ayrıntılı bir tanımını veriyoruz.

1. seviye OHP

1. seviyedeki OHP çocukları nasıl ifade oluşturacaklarını ve cümleler kurmayı bilmiyorlar:

• Çok sınırlı bir kelime dağarcığı kullanırlar; bu kelime dağarcığının büyük bir kısmı yalnızca bireysel seslerden ve onomatopoeik kelimelerden ve ayrıca en basit, en sık duyulan birkaç kelimeden oluşur.
• Kullanabilecekleri cümleler tek kelime uzunluğundadır ve çoğu kelime tıpkı bir bebeğinki gibi gevezelik etmektedir.
• Konuşmalarına ancak bu durumda anlaşılabilecek mimik ve jestlerle eşlik ederler.
• Bu tür çocuklar pek çok kelimenin anlamını anlamazlar, genellikle kelimelerdeki heceleri yeniden düzenlerler ve tam bir kelime yerine, 1-2 heceden oluşan sadece bir kısmını telaffuz ederler.
• Çocuk sesleri çok belirsiz ve belirsiz bir şekilde telaffuz eder ve bazılarını hiç üretemez. Seslerle çalışmayla ilgili diğer süreçler de onun için zordur: sesleri ayırt etmek ve tek tek vurgulamak, bunları bir kelimede birleştirmek, kelimelerdeki sesleri tanımak.

OHP'nin ilk aşamasına yönelik konuşma geliştirme programı, beyindeki konuşma merkezlerini geliştirmeyi amaçlayan bütünleşik bir yaklaşımı içermelidir.

Bir çocukta seviye 1 OHP'de her şeyden önce duyduklarına dair bir anlayış geliştirmek gerekir. Bağımsız olarak bir monolog ve diyalog oluşturma becerilerini ve arzusunu teşvik etmenin yanı sıra konuşma etkinliğiyle doğrudan ilgili diğer zihinsel süreçleri (hafıza, mantıksal düşünme, dikkat, gözlem) geliştirmek de aynı derecede önemlidir. Bu aşamada sesin doğru telaffuzu gramer yani kelimelerin yapısı, kelime formları, sonlar ve edatların kullanımı kadar önemli değildir.

Seviye 2 OHP

OHP'nin 2. seviyesinde çocuklar, tutarsız konuşma gevezeliklerine ve jestlere ek olarak, anlamları ilkel olmasına ve çoğu zaman yalnızca bir nesnenin veya aksiyon.

• Çocuk anlamlarını belirlemekte zorluk çektiği için birçok kelimenin yerini eş anlamlı kelimeler alır.
• Aynı zamanda dilbilgisi konusunda da bazı zorluklar yaşıyor; sonları yanlış telaffuz ediyor, edatları uygunsuz bir şekilde ekliyor, kelimeleri birbirleriyle kötü koordine ediyor, tekil ve çoğulu karıştırıyor ve başka dilbilgisi hataları yapıyor.
• Çocuk hala sesleri net bir şekilde telaffuz etmiyor, bozuyor, karıştırıyor ve birbirinin yerine geçiyor. Çocuk hala pratikte bireysel sesleri nasıl ayırt edeceğini, bir kelimenin ses kompozisyonunu nasıl belirleyeceğini ve bunları tam kelimeler halinde nasıl birleştireceğini bilmiyor.

Düzeltme çalışmasının özellikleri 2. seviyede ONR, konuşma aktivitesinin gelişmesinden ve duyulanların anlamlı algılanmasından oluşur. Dilbilgisi ve kelime bilgisi kurallarına çok dikkat edilir - kelime dağarcığının yenilenmesi, dil normlarının gözetilmesi ve kelimelerin doğru kullanılması. Çocuk cümleleri doğru şekilde kurmayı öğrenir. Seslerin doğru telaffuzu üzerinde de çalışmalar yapılıyor, çeşitli hatalar ve eksiklikler düzeltiliyor - sesleri yeniden düzenlemek, bazılarını diğerleriyle değiştirmek, eksik sesleri ve diğer nüansları telaffuz etmeyi öğrenmek.

OHP'nin ikinci seviyesinde fonetik, yani seslerle ve bunların doğru telaffuzuyla çalışmak da önemlidir.

Seviye 3 OHP

3. seviyedeki OHP'li çocuklar zaten ayrıntılı ifadelerle konuşabilirler, ancak çoğunlukla yalnızca basit cümleler kurabilirler, henüz karmaşık cümlelerle baş edemezler.

• Bu tür çocuklar başkalarının ne hakkında konuştuğunu iyi anlarlar, ancak yine de karmaşık konuşma kalıplarını (örneğin, katılımcılar ve katılımcılar) ve mantıksal bağlantıları (neden-sonuç ilişkileri, mekansal ve zamansal bağlantılar) algılamakta zorluk çekerler.
• 3. seviye konuşma az gelişmiş çocukların kelime dağarcığı önemli ölçüde genişler. Her ne kadar konuşmalarında sıfatlar ve zarflar yerine isimler ve fiiller hakim olsa da, konuşmanın tüm önemli kısımlarını biliyor ve kullanıyorlar. Ancak çocuk yine de nesnelere isim verirken hata yapabilir.
• Ayrıca edat ve eklerin yanlış kullanımı, vurgular ve kelimelerin birbirleriyle yanlış koordinasyonu da vardır.
• Kelimelerdeki heceleri yeniden düzenlemek ve bazı sesleri diğerleriyle değiştirmek, yalnızca en ciddi durumlarda, zaten son derece nadirdir.
• Seslerin telaffuzu ve kelimelerdeki ayırımı her ne kadar bozuk olsa da daha basit bir biçimdedir.

Seviye 3 konuşma azgelişmişliğini gösteriyor Tutarlı konuşmayı geliştiren etkinlikler. Sözlü konuşmanın kelime dağarcığı ve dilbilgisi geliştirilir, hakim olunan fonetik ilkeleri pekiştirilir. Artık çocuklar okumayı ve yazmayı öğrenmeye hazırlanıyorlar. Özel eğitici oyunlardan yararlanabilirsiniz.

Seviye 4 OHP

Seviye 4 OHP veya hafif ifade edilen genel bir konuşma azgelişmişliği, oldukça geniş ve çeşitli bir kelime dağarcığı ile karakterize edilir, ancak çocuk nadir kelimelerin anlamlarını anlamakta zorluk çeker.

• Çocuklar bir atasözünün anlamını veya zıt anlamlının özünü her zaman anlayamazlar. Kompozisyonu karmaşık olan kelimelerin tekrarı ve bazı telaffuz edilmesi zor ses kombinasyonlarının telaffuzu da sorun yaratabilir.
• Hafif düzeyde genel konuşma azgelişmişliği olan çocuklar, bir kelimenin ses kompozisyonunu hâlâ tam olarak belirleyemezler ve kelimeleri ve kelime biçimlerini oluştururken hatalar yaparlar.
• Olayları kendi başlarına sunmak zorunda kaldıklarında kafaları karışır, asıl konuyu kaçırıp ikincil konulara gereğinden fazla dikkat edebilir veya daha önce söylediklerini tekrarlayabilirler.

Hafifçe ifade edilen genel bir konuşma azgelişmişliği ile karakterize edilen Seviye 4, düzeltme sınıflarının son aşamasıdır, bundan sonra çocuklar okul öncesi çağda gerekli konuşma gelişimi normlarına ulaşır ve okula gitmeye hazır olurlar. Tüm beceri ve yeteneklerin hala geliştirilmesi ve iyileştirilmesi gerekmektedir. Bu, fonetik, gramer ve kelime bilgisi kuralları için geçerlidir. İfadeler ve cümleler oluşturma yeteneği aktif olarak gelişiyor. Bu aşamada konuşma azgelişmişliği artık mevcut olmamalıdır ve çocuklar okuma ve yazma konusunda ustalaşmaya başlarlar.

İlk iki konuşma azgelişmişliği şiddetli kabul edilir, bu nedenle bunların düzeltilmesi uzman çocuk kurumlarında gerçekleştirilir. 3. seviyede konuşma az gelişmiş olan çocuklar özel eğitim sınıflarında ve son seviyeden itibaren genel eğitim sınıflarında derslere katılırlar.

Sınav neleri içeriyor?

Okul öncesi çocuklarda konuşmanın az gelişmişliği teşhis edilir ve bu ne kadar erken gerçekleşirse, bu sapmayı düzeltmek o kadar kolay olacaktır. Her şeyden önce, konuşma terapisti bir ön tanı koyar, yani çocuğun diğer çocuk uzmanları (çocuk doktoru, nörolog, nörolog, psikolog vb.) Tarafından yapılan muayenenin sonuçları hakkında bilgi sahibi olur. Bundan sonra çocuğun konuşma gelişiminin nasıl ilerlediğini ebeveynlerden ayrıntılı olarak öğrenir.

Sınavın bir sonraki aşaması ise sözlü konuşma teşhisi. Burada konuşma terapisti çeşitli dil bileşenlerinin ne ölçüde oluşturulduğunu açıklığa kavuşturur:

1. Tutarlı konuşmanın gelişim derecesi (örneğin, resimler kullanarak bir hikaye oluşturma, yeniden anlatma yeteneği).
2. Dilbilgisel süreçlerin düzeyi (çeşitli sözcük biçimlerinin oluşumu, sözcüklerin uyumu, cümlelerin kurulması).

Sonra çalışıyoruz konuşmanın ses tarafı: konuşma aygıtı hangi özelliklere sahiptir, ses telaffuzu nedir, kelimelerin ses içeriği ve hece yapısı ne kadar gelişmiştir, çocuk sesleri nasıl yeniden üretir. Konuşma azgelişmişliği düzeltilmesi çok zor bir teşhis olduğundan, OSD'li çocuklar tüm zihinsel süreçlerin (işitsel-sözlü hafıza dahil) tam bir incelemesinden geçer.

OHP'nin tanımlanması, yüksek nitelikli uzmanların yanı sıra diğer pediatrik uzmanların muayene sonuçlarının bulunmasını gerektirir.

Önleyici eylemler

Konuşmanın genel az gelişmişliği, o kadar basit olmasa da ve uzun zaman alsa da düzeltilebilir. Sınıflar erken okul öncesi çağdan, tercihen 3-4 yaşından itibaren başlar (ayrıca bakınız :). Düzeltici ve geliştirici çalışmalar özel kurumlarda yürütülür ve çocuğun konuşma gelişiminin derecesine ve bireysel özelliklerine bağlı olarak farklı yönlere sahiptir.

Konuşmanın az gelişmesini önlemek için, buna neden olan sapmalarla (dizartri, alalia, afazi, rinolali) aynı teknikler kullanılır. Ailenin rolü de önemlidir. Ebeveynlerin, çocuklarının konuşmasına ve genel gelişimine mümkün olduğunca aktif bir şekilde katkıda bulunmaları gerekir, böylece hafif konuşma gelişimi bile kendini göstermez ve gelecekte okul müfredatının tam gelişimine engel teşkil etmez.

OHP, çocuklarda çok çeşitli konuşma patolojilerinin kısaltmasıdır. Bu “genel konuşma azgelişmişliği” anlamına gelir ve ebeveynler arasında çok fazla kaygıya neden olur.

Makalemizde konuşma terapisinde bu tanının ne olduğu, OHP'li çocukların özellikleri ve tedavi yöntemleri anlatılmaktadır.

OHP'un tanımı

Genel konuşma az gelişmişliği, dilin tüm bileşenlerinin ihlalidir: telaffuz, kelime bilgisi, dilbilgisi sistemi ve konuşma tutarlılığı, normal düzeyde işitme ve zeka ile.

KOKGB'li çocukların ayırt edici belirtileri yalnızca konuşma bozukluğu değil aynı zamanda saldırgan davranışlar, düşük özgüven, kaygı, huzursuzluk ve iletişim güçlükleri gibi zihinsel özelliklerdir.

OHP aşağıdaki gibi patolojik durumlara eşlik eder:

OHP sınıflandırması

Üç tür genel konuşma azgelişmişliği vardır:

Klinik belirtilere göre farklılaşmaya ek olarak, bu hastalık şiddete göre de farklılaşır ve seviyelere ayrılır.

Konuşma azgelişmişliğinin 4 derecesi veya düzeyi vardır:

1. 1. derece OHP tutarlı konuşmanın olmamasıdır;

2. OHP 2. derece - cümlesel konuşmanın başlangıcı, soruların yanıtları;

3. OHP 3. derece - tutarlı konuşmanın oluşumu;

4. OHP 4. derece – telaffuz ve gramer eksiklikleri olan tutarlı konuşma.

OHP her zaman 3-4 yaşında, ilk kelimeleri ve tutarsız konuşmayı geç yapar ve bunun sonucunda dikkatsizlik, zayıf hafıza, yeni şeyler öğrenmeye ilgisizlik ve hatta hareketlerin koordinasyonunda bozulma meydana gelir.

Bebeğiniz iki yaşındayken sadece anlaşılır ancak kulağa çok net gelmeyen kelimeleri cümlelerle birleştirmeye çalışıyorsa endişelenmeyin. Onunla konuşmanızı dinlemekten ve size yanıt vermekten hoşlanıyor. Bu OHP değil.

ODD'li okul öncesi çocukların konuşması farklı görünüyor - bu, hastalığın derecesine bağlıdır.

Kusurları başarılı bir şekilde düzeltmek, net ve yetkin konuşma yeteneği kazanmak için konuşma gelişim seviyelerinin belirlenmesi gerekir.

OHP seviyelerinin özellikleri

Konuşma işlevi seviyelere göre böyle görünüyor.

1. seviye OHP

İlk seviye aşağıdakilerle karakterize edilir:

• aktif kelime dağarcığı gevezelik eden kelimelerden ve yansımalardan oluşur;
• onlardan cümleler oluşturulur (“is di” - kedi oturuyor);
• telaffuz bulanık ve bozuk;
• sesleri ayırt etmek zordur, onlardan kelime oluşturmak zor veya imkansızdır;
• ifadelerin anlamı belirsizdir;
• çok anlamlılık, bir kelimenin birkaçını ifade etmesi (“pa” - uyku, yastık, yatak);
• aktif jestler ve yüz ifadeleri.

Seviye 2 OHP

İkinci seviye aşağıdaki belirtilerle karakterize edilir:

• 2, 3, 4 kelimeden basit cümleler kurma;
• seslerin telaffuzu belirsiz, birinin diğeriyle değiştirilmesi, bunların bütün bir kelimede birleştirilememesi;
• dilbilgisi hataları - yanlış sonlar, uygunsuz edatlar, cümlenin bölümleri arasındaki tutarsızlık (“oska ver” - bir kaşık ver);
• kulağa belirsiz gelen kelimeler (“itoti” - çiçekler, “atika” - resim);
• aktif ve pasif kelime dağarcığında artış;
• Telaffuzun iyileştirilmesi.

Seviye 3 OHP

Üçüncü seviyenin özellikleri:

• ifadelerin ve basit cümlelerin aktif yapısı;
• kelime dağarcığı gözle görülür şekilde genişlemiştir, fiillerin ve isimlerin kullanımı konuşmanın diğer bölümlerine hakimdir, nesnelerin tanımı anlam bakımından belirsizdir (“sandalye” - tabure, koltuk, bank, sandalye);
• kelime oluşturmada ilk beceriler (top - top), ancak isimlerden sıfat yapımı (elma - elma) ve ön ekli fiillerin kullanımı (sel - oturdu);
• daha az kusurla ses telaffuzu;
• dilbilgisi hala “topal” - sonların yanlış kullanımı, kelimelerin tutarsızlığı (iki kaşık, beyaz çiçekler);
• bireysel seslerin değiştirilmesi ve yeniden düzenlenmesi (“konveta” - şeker, “kobalsa” - sosis).

Seviye 4 OHP

Bu OHP seviyesinin konuşma karakteristiğinin açıklaması:

• geniş kelime dağarcığı;
• telaffuz edilmesi zor kelimeleri yeniden üretmede zorluk;
• ses tanıma yeterince net değil;
• hecelerin yeniden düzenlenmesi ve değiştirilmesi şeklinde kelime oluşumunda küçük hatalar;
• anlam bakımından yakın kelimeler kullanıldığında sözcüksel hataların varlığı (“bulaşıkları bir kız temizler” - bulaşıkları bir kız yıkar), işaretlerde kafa karışıklığı (“büyük bir çit” - yüksek bir çit);
• Büyük/küçük harf sonlarının gramer açısından hatalı kullanımı (“Sarı boyayla resim yapıyorum”, “köpeklerin havlamasını duyduk”);
• Düşünceleri ifade etmedeki zorluklar - daha önce söylenenlerin tekrarı, ayrıntılara aşırı dikkat, ana fikir arka planda kaybolur.

OKB'nin tedavisi sadece çocuğun konuşma gelişimi açısından ait olduğu düzeyi belirlemeyi değil aynı zamanda hastalığın nedenlerini de belirlemeyi içerir.

ONR'yi tetikleyen nedenler esas olarak hamilelik, doğum dönemi ve çocuğun yaşamının ilk yıllarıyla ilgilidir. Hastalığın ciddi formlarına neden olan onlar.

Sosyal nedenler daha az önemli değildir. Buna iletişim eksikliği, sağır aile bireyleriyle yaşamak, ailede çocuğa ilgi gösterilmemesi, çocuğun yaşadığı ve büyüdüğü olumsuz koşullar da dahildir.

Bu hastalık nasıl tedavi edilir, konuşma işlevini yeniden sağlamak için ne gibi önlemler alınmalıdır?

OHP Tedavisi

OHP'de ses telaffuzunun düzeltilmesi, küçük bir hastanın muayene verilerini bir çocuk doktoru, psikolog, nörolog ve diğer uzmanlardan inceleyen ve ebeveynlerle okul öncesi çocuğun konuşmasının nasıl geliştiğine dair ayrıntılı bir konuşma yapan bir konuşma terapistinin ziyaretiyle başlar.

Sonraki teşhisler sırasında çocuğun tutarlı konuşma yeteneği, dilbilgisi durumu, sesi ve kelime bilgisi ortaya çıkar. Ve önemli olan, KGB'li çocuklarda, örneğin işitsel-sözlü hafıza gibi tüm zihinsel süreçlerin teşhis edilmesinin zorunlu olmasıdır.

Seviye 3 ODD'li 5 yaşındaki bir çocuğun konuşma terapisi özellikleri şuna benzer:

Konuşma azgelişmişliğinin ciddiyet derecesi, hangi düzeltici çalışmanın yapılması gerektiğini belirler.

Görevleri şunlardır:

1. seviyede OHP'de çocuklar, ruhlarının özelliklerine göre bireysel olarak veya küçük alt gruplar halinde eğitilirler. Konuşmayı tam anlayamayabilecekleri için masal karakterlerinin katılımıyla eğlenceli bir şekilde dersler işleniyor.

Bu dersler ufkunuzu genişletir, taklide dayalı bağımsız konuşmanın yanı sıra dikkat, hafıza ve düşünmeyi geliştirir. Bu aşamada ses telaffuzu, kelime formlarının doğru düzenlenmesi, edat ve sonların kullanımı kadar önemli değildir.

OHP seviyesi 2'deki çocuklarla konuşma terapisi dersleri konuşma aktivitesini geliştirir: kelime dağarcığını yeniler, dilbilgisi kurallarını öğretir ve ayrıca ses telaffuzunu düzeltirler.

Çocuklar, konuşmanın farklı bölümlerini birbirleriyle koordine ederek (bir yeşil elma, bir sürü elma, iki elma; ben ayaktayım, o ayakta, onlar ayakta) isimlerin küçültülmüş halini doğru kullanma becerisinde ustalaşırlar. Telaffuz üzerinde çalışmak, bazı sesleri başkalarıyla değiştirirken, onları atlarken ve yeniden düzenlerken oluşan hataları düzeltir ve ayrıca sesi iyileştirir.

3. seviyedeki çocuklarla yapılan düzeltme çalışmalarında tutarlı konuşma becerilerinin geliştirilmesine vurgu yapılır. Kelime dağarcığı, fonetik ve dilbilgisi geliştirildi.

Çocuklar ana renklerin tonlarını tanımlamayı, isimlerden sıfatlar oluşturmayı (ekmek, odun, limon), konuşmalarında ön ekli fiilleri kullanmayı (geldi, geldi, gitti) ve cümlelerdeki son eklere dikkat etmeyi öğrenirler. Kelime dağarcığı tematik olarak yenilenir, örneğin "giysiler", "yiyecek", "oyuncaklar" vb. Ses telaffuzunun iyileştirilmesine yönelik çalışmalar devam etmektedir.

Seviye 4, konuşma işlevini yeniden sağlamaya yönelik rehabilitasyon önlemlerinin son aşamasıdır; bundan sonra çocuğun konuşması zaten normaldir ve okulda çalışmaya hazırdır. Edinilen tüm beceriler geliştirilir. Cümleler ve cümleler oluşturulurken dilbilgisi, kelime bilgisi ve fonetik kuralları aktif olarak kullanılır.

Konuşmaya zenginlik katan eş anlamlı kelimelerin (neşeli - mutlu - neşeli - neşeli) ve mecazi anlam taşıyan kelimelerin (altın eller, taş kalpli, aç iştahlı) kullanımına özellikle dikkat edilir. Çocuklar okuma ve yazma konusunda ustalaşmaya başlarlar.

Farklı derecelerde özel ihtiyaçları olan çocukların eğitimi, okul çocukları ve okul öncesi çocuklar için özel eğitim kurumlarında başarıyla yürütülmektedir. Tabii ki, hastalığın tedavisi mümkün olduğu kadar erken, 3-4 yıldan itibaren başlamalıdır.

Çocuğun genel ve özel olarak konuşma gelişimine çok dikkat eden aileler, çocukların konuşmasıyla ilgili sorunlardan kaçınma veya bunların sayısını azaltma şansına sahiptir. Hamilelik sırasında annelerin kendilerinin ve doğmamış bebeklerinin sağlığını korumaları gerekir.

Başka ne yapılabilir

Hayatınızda, özellikle de şiddetli formunda, ODD teşhisi konulan bir çocuğunuz varsa, umutsuzluğa kapılmayın. Bu, "sabır ve çalışmanın her şeyi ezip geçeceği" durumdur.

Evet, çok zaman alır, çok fazla fiziksel ve zihinsel güç gerektirir, ancak sonuç kesinlikle gelecektir. Bu hastalık binlerce küçük adıma mal olsa da tedavi edilebilir.

Bir diğeri, konuşma bozukluğunun doğasını tanımlamanın yanı sıra, konuşma bozukluğunun kendisini, bazen eğitim için çocukların seçilmesi sürecinde gerekli olan, işitme kaybı veya zihinsel geriliğin neden olduğu konuşma bozukluklarından ayırt etmek olduğunda yapılan bir inceleme olabilir. özel okullar. Bu durumda işitme ve zekayı incelemek için konuşma materyali kullanılabilir. Ayrıca çocukların entelektüel yeteneklerini keşfetmek için ek tekniklerin kullanılmasına ihtiyaç vardır. Amaca ve belirli pratik görevlere bağlı olarak bir veya başka bir sınav türü kullanılır.

Bölüm III. GENEL KONUŞMANIN ÖNEMİ

ÇOCUKLARDA AZ GELİŞİMİN GENEL KONUŞMA ÖZELLİKLERİ

Normal işiten ve başlangıçta sağlam zekaya sahip çocuklarda konuşmanın genel az gelişmişliği, konuşma sisteminin hem ses hem de anlamsal yönleriyle ilgili tüm bileşenlerinin oluşumunun bozulduğu bir konuşma anomalisi biçimi olarak anlaşılmalıdır.

Konuşmanın genel olarak az gelişmesiyle birlikte, geç başlangıç, zayıf kelime dağarcığı, agrammatizm, telaffuz ve fonem oluşumundaki kusurlar not edilir.

Çocuklarda konuşmanın az gelişmişliği, değişen derecelerde ifade edilebilir: tam bir konuşma yokluğundan veya gevezelik durumundan yoğun konuşmaya kadar, ancak fonetik ve sözlüksel-gramatik azgelişmişlik unsurlarıyla.

Geleneksel olarak, genel konuşma azgelişmişliğinin üç düzeyi ayırt edilebilir; ilk ikisi derin derecedeki konuşma bozukluğunu karakterize eder ve üçüncüsü, daha yüksek düzeyde, çocuklar konuşmanın sağlam tarafının, kelime dağarcığının ve gramer yapısının gelişiminde yalnızca izole boşluklara sahiptir. .

Birinci seviye konuşma gelişimi Normal gelişim gösteren çocuklarda çoğunlukla konuşmanın geliştiği bir yaşta, sözlü iletişim araçlarının tamamen veya neredeyse tamamen yokluğu ile karakterize edilir. 5-6 yaş arası ve bazen daha büyük çocuklar, yansıma ve ses komplekslerinden oluşan yetersiz bir aktif kelime dağarcığına sahiptir. Jestlerin eşlik ettiği bu ses kompleksleri çocukların kendileri tarafından oluşturulur ve başkaları tarafından anlaşılmazdır. Yani, arabanın gitmesi yerine çocuk, zemin ve tavan yerine “bibi” diyor - “li”, konuşmaya büyükbaba yerine - “de” vb.