Características de los trastornos de atención en niños con TDAH. Recomendaciones prácticas para padres de niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad infantil

Servicio regional psicológico-médico-pedagógico

con trastorno por déficit de atención (trastorno de hiperactividad)

(para padres, educadores)

Niños con trastorno por déficit de atención

(hiperactivo)

¡Estimados padres! Si tiene un hijo con trastorno por déficit de atención o trastorno por hiperactividad, es imposible no darse cuenta, ya que estos niños se destacan notablemente de sus compañeros por su comportamiento. Una de las características específicas de estos niños es la actividad excesiva, la movilidad excesiva, la inquietud y la incapacidad de concentrarse en algo durante mucho tiempo.

Los trastornos del comportamiento asociados con la hiperactividad y la falta de atención aparecen en niños ya en la infancia preescolar. Sin embargo, durante este período pueden no parecer tan problemáticos, ya que están parcialmente compensados ​​por un nivel normal de desarrollo intelectual y social. La entrada a la escuela crea serias dificultades para los niños con déficit de atención, ya que las actividades educativas imponen mayores exigencias al desarrollo de esta función. Esta es la razón por la que los niños con signos de trastorno por déficit de atención no pueden afrontar satisfactoriamente las exigencias de la escuela.

Como regla general, en la adolescencia, los defectos de atención en estos niños persisten, mientras que la hiperactividad generalmente desaparece y, a veces, es reemplazada por una actividad reducida y una inercia de la actividad mental.

Se identifican las siguientes manifestaciones clínicas del trastorno por déficit de atención en niños:

1. Movimientos inquietos en manos y pies. Sentado en una silla, el niño se retuerce y se retuerce.

2. Incapacidad para permanecer sentado tranquilamente cuando sea necesario.

3. Se distrae fácilmente con estímulos extraños.

4. Impaciencia, incapacidad para esperar el turno durante los juegos y en diversas situaciones que se presentan en el equipo (clases escolares, excursiones, etc.).

5. Incapacidad para concentrarse: muchas veces responde preguntas sin pensar, sin escucharlas por completo.

6. Dificultades (no relacionadas con comportamientos negativos o falta de comprensión) para completar las tareas propuestas.

7. Dificultad para mantener la atención al realizar tareas o jugar.

8. Transiciones frecuentes de una acción inacabada a otra.

9. Incapacidad para jugar tranquila y calmadamente.

10. Locuacidad.

11. Molestar a los demás, molestar a los demás (por ejemplo, interferir con los juegos de otros niños).

12.A menudo da la impresión de que el niño no escucha el discurso que se le dirige.

13. Pérdida frecuente de cosas necesarias en la escuela y en casa (por ejemplo, juguetes, lápices, libros, etc.).

14. Pueden cometer acciones peligrosas sin pensar en las consecuencias. Al mismo tiempo, el niño no busca específicamente aventuras o emociones (por ejemplo, sale corriendo a la calle sin mirar a su alrededor).

La presencia de al menos ocho de los síntomas enumerados en un niño, que se hayan observado de forma continua durante al menos seis meses, es la base para el diagnóstico de trastorno por déficit de atención.

Estos problemas primarios de conducta van acompañados de graves problemas secundarios, que incluyen principalmente un bajo rendimiento escolar y dificultades para comunicarse con los demás.

El bajo rendimiento académico es un fenómeno típico de los niños hiperactivos. Durante la lección, a estos niños les resulta difícil hacer frente a las tareas, ya que experimentan dificultades para organizar y completar el trabajo, y rápidamente se desconectan del proceso de completar la tarea. Las habilidades de lectura y escritura de estos niños son significativamente más bajas que las de sus compañeros. Su trabajo escrito parece descuidado y se caracteriza por errores que son el resultado de falta de atención, no seguir las instrucciones del maestro o adivinar. Al mismo tiempo, los niños no están dispuestos a escuchar los consejos y recomendaciones de los adultos.

En la mayoría de los casos, estos niños experimentan problemas de comunicación: no pueden jugar con sus compañeros durante mucho tiempo, establecer y mantener relaciones amistosas. Entre los niños, son una fuente de conflicto constante y rápidamente se convierten en marginados.

En la familia, estos niños suelen sufrir constantes comparaciones con hermanos y hermanas, cuyo comportamiento y estudios les sirven de ejemplo. Son indisciplinados, desobedientes y no responden a los comentarios, lo que irrita mucho a los padres, que se ven obligados a recurrir a castigos frecuentes pero ineficaces. La mayoría de estos niños tienen baja autoestima. A menudo muestran agresividad, terquedad, engaño y otras formas de comportamiento antisocial.

Los expertos identifican los siguientes factores que provocan el trastorno por déficit de atención en los niños:

Daño cerebral orgánico (lesión cerebral traumática, neuroinfección, etc.);

Patología prenatal (complicada durante el embarazo de la madre, asfixia del recién nacido;

Factor genético (algunas pruebas sugieren que el trastorno por déficit de atención puede ser hereditario);

Factores nutricionales (el alto contenido de carbohidratos en los alimentos conduce a un deterioro de los indicadores de atención);

Factores sociales (consistencia y sistematicidad de las influencias educativas, etc.).

En base a esto, hay que tener en cuenta que la farmacoterapia juega un papel importante en la superación del trastorno por déficit de atención. Por lo tanto, un niño así debe estar bajo la supervisión de un médico.

Ustedes, padres, deben sentir los problemas del niño, comprender que sus acciones no son intencionales y que sin la ayuda y el apoyo de los adultos, ese niño no podrá afrontar las dificultades que tiene. Debe cumplir con ciertas tácticas educativas. Hay que recordar que la mejora del estado del niño depende no sólo de un tratamiento especialmente prescrito, sino también en gran medida de una actitud amable, tranquila y constante hacia él. Al criar a un niño así, trate de evitar dos extremos: la manifestación de excesiva compasión y permisividad, por un lado, y, por otro, imponerle mayores exigencias que no puede cumplir, combinadas con excesiva puntualidad, crueldad y castigo. . Los cambios frecuentes en las instrucciones y los cambios de humor de los padres tienen un impacto negativo mucho más profundo en un niño con trastorno por déficit de atención que en niños sanos.

Los padres también deben saber que los trastornos de conducta del niño se pueden corregir, pero este proceso es largo y requerirá de un gran esfuerzo y mucha paciencia por su parte.

1. Elogie al niño en cada caso cuando lo merezca, enfatice sus éxitos. Esto ayudará a fortalecer la confianza en sí mismo del niño.

2. Evite repetir las palabras “no” y “no puedo”.

3. Habla con moderación, con calma y en voz baja.

4. Déle a su hijo solo una tarea durante un período de tiempo determinado para que pueda completarla.

5. Utilice estimulación visual para reforzar las instrucciones verbales.

6. Recompense a su hijo por todas las actividades que requieran concentración (por ejemplo, trabajar con bloques, colorear, leer).

7. Mantener una rutina diaria clara en casa. Los horarios de comida, tarea y sueño deben seguir este horario.

8. Evite las aglomeraciones de personas siempre que sea posible. Alojarse en grandes superficies, mercados, restaurantes, etc. tiene un efecto demasiado estimulante en el niño.

9. Cuando juegue, limite a su hijo a tener un solo compañero. Evite amigos inquietos y ruidosos.

10. Proteja a su hijo de la fatiga, ya que provoca una disminución del autocontrol y un aumento de la hiperactividad.

11. Déle a su hijo la oportunidad de gastar el exceso de energía. La actividad física diaria al aire libre es beneficiosa: largas caminatas, correr, actividades deportivas.

12. Tenga en cuenta constantemente las deficiencias del comportamiento del niño. Los niños con trastorno por déficit de atención se caracterizan por una hiperactividad, que es inevitable, pero que puede mantenerse bajo un control razonable.

No existe un pronóstico claro para el desarrollo futuro de estos niños. Para muchos, los problemas graves pueden persistir hasta la adolescencia. Por lo tanto, desde los primeros días de estancia de un niño en la escuela, los padres y profesores deben establecer un trabajo conjunto.

Programa conductual especial para la corrección de niños con trastorno por déficit de atención:

Idear un sistema de recompensa flexible por una tarea bien completada y

castigos por mala conducta;

¡No recurras al castigo físico! Si es necesario recurrir a

castigo, es aconsejable sentarse tranquilamente en un lugar determinado después de cometer un acto;

Elogie a su hijo con frecuencia;

Haga una lista de las responsabilidades de su hijo y cuélguela en la pared;

Desarrollar habilidades de manejo de la ira y la agresión en los niños;

No intentes prevenir las consecuencias del olvido de tu hijo;

Amplíe gradualmente las responsabilidades después de discutirlas con su hijo;

No permita que la tarea se posponga para otro momento;

No le dé a su hijo tareas que no sean apropiadas para su nivel de desarrollo, edad y capacidades;

Ayude a su hijo a comenzar la tarea, ya que esta es la etapa más difícil;

No dé varias instrucciones al mismo tiempo. La tarea que se le asigna al niño con

atención deteriorada, no debe tener una estructura compleja y constar de varios enlaces;

Explíquele al niño hiperactivo sus problemas y enséñele a afrontarlos.

¡Estimados padres! Recuerde que los medios verbales de persuasión, llamamientos y conversaciones rara vez son eficaces, ya que un niño hiperactivo aún no está preparado para esta forma de trabajo. Para un niño así, el medio más eficaz de persuasión "a través del cuerpo" será:

Privación de placer, delicadeza, privilegios;

Prohibición de actividades placenteras, conversaciones telefónicas;

En un programa de corrección domiciliaria para niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad debe prevalecer el aspecto conductual:

1. Cambiar el comportamiento de un adulto y su actitud hacia el niño:

– mostrar suficiente firmeza y coherencia en la educación;

– recuerde que la locuacidad excesiva, el movimiento y la indisciplina no son intencionales;

– controlar el comportamiento de su hijo sin imponerle reglas estrictas;

– no le dé a su hijo instrucciones categóricas, evite las palabras “no” y “no”;

– establezca relaciones con su hijo sobre la base de la comprensión y la confianza mutuas;

– evitar, por un lado, la excesiva suavidad y, por otro, las exigencias excesivas al niño;

– reaccionar ante las acciones del niño de forma inesperada (hacer una broma, repetir las acciones del niño, tomarle una foto, dejarlo solo en la habitación, etc.);

– repita su petición con las mismas palabras muchas veces;

– no insistir en que el niño necesariamente se disculpe por la ofensa;

– escuche lo que el niño tiene que decir;

– Utilice estimulación visual para reforzar las instrucciones verbales.

2. Cambiar el microclima psicológico en la familia:

– preste suficiente atención a su hijo;

– pasar tiempo libre con toda la familia;

– No permitas peleas en presencia de un niño.

3. Organización de la rutina diaria y lugar de clases:

– establecer una rutina diaria sólida para el niño y todos los miembros de la familia;

– muéstrele a su hijo con más frecuencia cuál es la mejor manera de completar una tarea sin distracciones;

– reducir la influencia de las distracciones mientras el niño realiza una tarea;

– proteger a los niños hiperactivos del uso prolongado de la computadora y de mirar televisión;

– Evite grandes multitudes de personas siempre que sea posible;

– recuerde que el exceso de trabajo contribuye a una disminución del autocontrol y a un aumento de la hiperactividad;

– Organizar grupos de apoyo formados por padres con hijos con problemas similares.

4. Programa especial de comportamiento:

– idear un sistema flexible de recompensas por las tareas bien hechas y castigos por el mal comportamiento. Puede utilizar un sistema de puntos o signos, llevar un diario de autocontrol;

– ¡No recurras al castigo físico! Si es necesario recurrir al castigo, es aconsejable sentarse tranquilamente en un lugar determinado después de cometer un acto;

– Elogie a su hijo con más frecuencia. El umbral de sensibilidad a los estímulos negativos es muy bajo, por lo que los niños hiperactivos no perciben reprimendas y castigos, pero son sensibles a las recompensas;

– haga una lista de las responsabilidades del niño y cuélguela en la pared, firme un acuerdo para ciertos tipos de trabajo;

– desarrollar habilidades de manejo de la ira y la agresión en los niños;

– no intentes prevenir las consecuencias del olvido de un niño;

– ampliar gradualmente las responsabilidades, habiéndolas discutido previamente con el niño;

– no permita que la tarea se posponga para otro momento;

– no le dé a su hijo tareas que no correspondan a su nivel de desarrollo, edad y habilidades;

– ayude a su hijo a comenzar la tarea, ya que esta es la etapa más difícil;

– No dé varias instrucciones al mismo tiempo. La tarea asignada a un niño con problemas de atención no debe tener una estructura compleja y constar de varios vínculos;

– Explíquele al niño hiperactivo sus problemas y enséñele a afrontarlos.

Recuerde que los medios verbales de persuasión, llamamientos y conversaciones rara vez son eficaces, ya que un niño hiperactivo aún no está preparado para esta forma de trabajo.

Recuerde que para un niño con trastorno por déficit de atención e hiperactividad, los medios de persuasión más eficaces “a través del cuerpo” son:

– privación de placer, delicadeza, privilegios;

– prohibición de actividades agradables, conversaciones telefónicas;

– recepción de “tiempo libre” (aislamiento, rincón, penalización, arresto domiciliario, salida anticipada a la cama);

– un punto de tinta en la muñeca de un niño (“marca negra”), que puede cambiarse por una sesión de 10 minutos en el “banco de penaltis”;

– sostener, o simplemente sostener en un “abrazo de hierro”;

– tarea extraordinaria en la cocina, etc.

No se apresure a interferir con las acciones de un niño hiperactivo con instrucciones directivas, prohibiciones y reprimendas. Yu.S. Shevchenko da los siguientes ejemplos: - si a los padres de un estudiante de primaria les preocupa que cada mañana su hijo se despierte de mala gana, se viste despacio y no tenga prisa por ir al jardín de infancia, entonces no debe darle interminables instrucciones verbales, apresurarlo. y regañarlo. Puedes darle la oportunidad de aprender una “lección de vida”. Habiendo llegado muy tarde al jardín de infantes y habiendo adquirido experiencia en explicarle cosas al maestro, el niño será más responsable de prepararse por la mañana;

– Si un niño rompe el vaso de un vecino con un balón de fútbol, ​​no hay necesidad de apresurarse a asumir la responsabilidad de resolver el problema. Deje que el niño se explique al vecino y se ofrezca a expiar su culpa, por ejemplo, lavando su coche todos los días durante una semana. La próxima vez, a la hora de elegir un lugar para jugar al fútbol, ​​el niño sabrá que sólo él mismo es responsable de la decisión que tome;

– Si a una familia le ha desaparecido dinero, no hay ninguna exigencia inútil de confesión de robo. Debes sacar el dinero y no dejarlo como una provocación. Y la familia se verá obligada a privarse de delicias, de entretenimientos y de las compras prometidas, lo que sin duda tendrá un efecto educativo;

– Si un niño ha abandonado lo suyo y no puede encontrarlo, no debe apresurarse en su ayuda. Déjalo buscar. La próxima vez será más responsable con sus cosas.

Recuerde que después del castigo, es necesario un refuerzo emocional positivo y señales de “aceptación”. En la corrección del comportamiento de un niño juega un papel importante la técnica del “modelo positivo”, que consiste en fomentar constantemente el comportamiento deseado del niño e ignorar el comportamiento indeseable. Una condición necesaria para el éxito es que los padres comprendan los problemas de sus hijos.

Recuerda que es imposible hacer desaparecer la hiperactividad, la impulsividad y la falta de atención en unos meses o incluso en unos años. Los signos de hiperactividad desaparecen a medida que las personas envejecen, pero la impulsividad y los déficits de atención pueden persistir hasta la edad adulta.

Recuerde que el trastorno por déficit de atención con hiperactividad es una patología que requiere un diagnóstico oportuno y una corrección integral: psicológica, médica, pedagógica. La rehabilitación exitosa es posible si se lleva a cabo entre los 5 y 10 años.

Recomendaciones para padres.
CORRECCIÓN PSICOLOGEDAGÓGICA.
Cuadro clínico del trastorno por déficit de atención con hiperactividad.
Incluye 90 factores. Con un número tan grande de violaciones es poco probable
encontrar un medicamento para curar esta enfermedad.
Para ayudar eficazmente a estos niños, los expertos sugieren utilizar
un enfoque integrado que combina servicios médicos, psicológicos y
métodos pedagógicos.
Es mejor resolver el problema de los niños hiperactivos "en su conjunto". Cada
el especialista que trabaja con el niño puede contribuir a su
recuperación. En la escuela y el jardín de infantes un grupo de individuos
acompañantes de niños en riesgo: médico, psicólogo, docente, logopeda,
maestro social.
De todos los métodos psicológicos y pedagógicos, el más importante es el conductual.
terapia. Su objetivo es cambiar el entorno inmediato del niño, la actitud de los profesores.
y los padres, crean un ambiente favorable para el desarrollo.
Se presta mucha atención al asesoramiento de los padres de niños hiperactivos.
niños. Existen centros de ayuda psicológica en el extranjero donde
Se proporciona capacitación especial para los padres.
El éxito depende en gran medida de sus esfuerzos y deseo de ayudar a su hijo.
tratamiento.
De cómo saben comunicarse con su hijo, cómo lo organizan
tiempo libre, ¿se tienen en cuenta las características del niño a la hora de prepararlo para la escuela?
actividades, el éxito del tratamiento depende en gran medida.
El programa de corrección del comportamiento tiene como objetivo cambiar el entorno.
niño en la escuela y en casa. Esto creará condiciones favorables para
superar los retrasos en el desarrollo de las funciones mentales.
El lugar principal en el trabajo correccional se le da al asesoramiento.
padres.
Los padres de niños hiperactivos suelen experimentar muchas dificultades
al interactuar con sus hijos. Del deseo de luchar con duras medidas.
con la “desobediencia” del niño hasta que se le dé total libertad de acción,
renunciar a todo. Por lo tanto, es necesario llevar a cabo una sistemática
trabajo explicativo.
El trabajo se realiza en dos direcciones:
1. Conversaciones educativas.
2. Clases prácticas (lúdicoterapia, formaciones).
En primer lugar, los psicólogos y educadores sociales informan a los padres sobre
desorden hiperactivo y deficit de atencion. ¿Cuáles son las manifestaciones, curso y

pronóstico de la enfermedad. ¿Cómo se desarrollan los niños y por qué no pueden?
¿Cumple con los requisitos generales?
En el proceso de trabajo, es necesario convencer a los padres de que su comprensión y
La participación en la vida de un niño depende de si crece y se convierte en una persona de pleno derecho.
¿Qué lugar ocupará en la vida adulta?
Durante las clases prácticas, se enseña a los padres a comunicarse correctamente con
niño, cómo organizar su vida, nutrición, ambiente hogareño, cómo
controlar sus actividades y dirigir su actividad en una dirección útil,
preparar los deberes, jugar, etc.
El programa de corrección domiciliaria incluye:
*
cambiar el sistema educativo: del castigo al apoyo; de
control autoritario a la cooperación;
* cambiar el comportamiento de los propios padres y su actitud hacia el niño
(demuestre un comportamiento tranquilo, evite las palabras “no” e “imposible”,
construir relaciones con su hijo basadas en la confianza y el entendimiento mutuo);
* cambiar el microclima psicológico en la familia (los adultos deben
pelear menos, dedicar más tiempo al niño, pasar tiempo libre con todos
familia);
* un programa de comportamiento especial que prevé el predominio de
métodos de apoyo y recompensa;
* organización de la rutina diaria y lugar de clases;
* terapia conductual, con la ayuda de la cual se lleva a cabo el entrenamiento
funciones mentales poco desarrolladas.
El trabajo con los padres comienza con un análisis del sistema educativo familiar. EN
en el proceso de trabajo hay una reorientación de puntos de vista y un cambio de prioridades.
control autoritario sobre la interacción y la cooperación democráticas.
Se está desarrollando un sistema de influencia: en lugar de castigo físico y
presión psicológica: discusión conjunta de acciones, sistema flexible
estímulo y apoyo, libertad de elección y responsabilidad por las propias acciones.
Durante seminarios y capacitaciones, los adultos aprenden la correcta
comunicación democrática, formas de resolución de conflictos, métodos de relajación y
autoentrenamiento.
Tipos de mala educación
1. Rechazo. Se trata de aquellas familias en las que el nacimiento de un hijo no fue deseado o,
por ejemplo, en lugar del niño tan esperado, nació una niña.
2.
Educación hipersocial.
La razón es la orientación incorrecta.
padres. Son personas demasiado “correctas”, intentan plantear el ideal.
niño.
3. Educación ansiosa. Este niño es el único en la familia.
Los padres experimentan una ansiedad dolorosa por sus hijos.

4. Educación egocéntrica. El niño (a menudo el único) es obligado
La autoimagen como un “supervalor”. Él es un ídolo. Como resultado, él
tiende a no tener en cuenta los intereses de los demás.
5. Negligencia pedagógica. Nadie cría especialmente a un niño.
esta comprometido.
Hay tres "trampas"
Criar a un niño hiperactivo:
que acechan a los padres
1. Falta de atención emocional, muchas veces sustituida por atención médica.
cuidado.
2. Falta de firmeza en la educación y falta de control adecuado sobre
el comportamiento del niño.
3. Incapacidad para desarrollar habilidades en los niños para gestionar la agresión y la ira.
Maneras de superar
1. Comunicarse más con el niño, profundizar en sus problemas, jugar con él
en sus juegos infantiles, para tener una conversación de corazón a corazón.
2. Haga una lista de prohibiciones y sígala estrictamente.
3. Haga una lista de lo que los padres deben verificar (hoy,
mañana, dentro de una semana).
4. Trabaja con la ira (puedes utilizar la técnica de la “Escalera”
enojo").
¿Qué hacer si hay un niño hiperactivo en la familia? ¿Cómo comunicarse con él? Qué
¿Debería haber una rutina diaria para él? ¿A qué clubes puede ir? Cómo
¿Haz tu tarea? ¿Cómo puede su familia ayudar a su hijo en general?
Éstas son las preguntas a las que se enfrentan los padres de niños hiperactivos.
niños. Intentemos resolverlos juntos.
Régimen diario
El caos reina en el alma de un niño hiperactivo. Definitivamente hay que organizarse.
su vida. Sólo una estricta rutina diaria te dará la oportunidad de controlar
niño. Cuanto más violentamente se enfurezcan los elementos, más fuertes deberían ser las costas. Colgar
Publique una rutina diaria detallada en la pared y apele a ella como si fuera una ley.
El estricto cumplimiento de la rutina diaria le permitirá a su hijo:
a) aprender la estructura de la actividad. Esto le permitirá más
concéntrese en sus responsabilidades, aprenda a autorregularse;
b) no trabajar demasiado, comer a tiempo y descansar a tiempo. Modo de desarrollo
día, considere los principios básicos:
- la rutina diaria debe desarrollarse durante mucho tiempo;
- debe ser cómodo para usted y su hijo;
- no debe interferir con las visitas a las instituciones educativas de los niños;
- debe tener en cuenta los biorritmos e intereses individuales del niño.

Un juego
El juego es la actividad principal de un niño.
¿Cómo juega un niño hiperactivo?
Debido a las dificultades para concentrarse, un niño así rara vez
Comenzó el juego hasta el final. Puede saltar de un juego a otro,
Es difícil hacer cola en un juego grupal, es difícil cumplir con todas las reglas.
Preste atención a cómo juega su hijo. ¿Qué evita en los juegos?
resulta lo peor de todo. Enséñale a concentrarse usando un juego.
atención y llevar a término el trabajo iniciado. Comience con juegos simples con poco
número de reglas. Si el niño se distrae, déjelo que lo haga, y luego otra vez.
volver al juego anterior.
Juegue juegos de rol con su hijo. Ofrezca a su hijo diferentes juegos
asegúrese de que esté tanto en posición activa como pasiva. Por ejemplo, si
Si juegas a la escuela, él debería turnarse para ser profesor y alumno.
La autoestima en un niño hiperactivo suele estar reducida. Por lo tanto especial
Al criar a un niño así, se debe prestar atención a la formación.
autoestima adecuada. Para ello, al comunicarse con él, siga lo siguiente:
normas:
1. No regañes a tu hijo delante de alguien. Aclare todos los temas controvertidos en privado.
2. No recurras al castigo físico. Al comunicarse con un niño.
Evite juzgar su personalidad. Si hizo algo malo no le digas eso.
el es malo. Di que fue algo malo. No compares a tu hijo con
otros niños.
3. Sepa admitir sus errores delante de su hijo. Esto le mostrará a tu bebé
que toda persona tiene derecho a cometer errores y no existen personas ideales.
4. Esta experiencia ayudará al niño a afrontar sus errores más fácilmente, lo que
tendrá un efecto beneficioso sobre la formación de una autoestima adecuada.
La edad óptima para la corrección del TDAH es de 5 a 7 años. En esta edad
La esfera psicomotora del niño está bien desarrollada, por lo tanto, el uso del móvil.
Los juegos pueden ayudar a desarrollar la concentración y la memoria de un niño.
Clases
Tarea 1: enseñar al niño a terminar lo que ha empezado.
Para ello, durante cualquier clase, asegúrese de que en cada elemento
el juego tenía, en primer lugar, una conclusión lógica y, en segundo lugar, síguela
atención. Debes cambiar según los intereses del niño. Pero
asegúrese de regresar a la lección anterior y terminarla.
Por ejemplo, un niño estaba dibujando y en ese momento se sintió atraído por algo que estaba fuera de la ventana.
Ven y mira con él lo que le interesa. Después
Si pierdes interés en lo que está pasando, regresa y termina el dibujo.
Al principio, esto requiere la perseverancia de los adultos, que a veces
literalmente, sostener físicamente al niño en la mesa, ayudándolo a terminar

dibujar o modelar. Poco a poco, la perseverancia se volverá habitual, pero luego, en
En la escuela podrá sentarse en su escritorio durante toda la lección.
Cuando el niño complete alguna tarea, organice una pequeña
festividad y celebrar este primer éxito.
Tarea 2: enseñar a tiempo a pasar de un tipo de actividad a
otro. Debido a su impulsividad, al niño le resulta difícil hacerlo solo. Como
un automóvil con frenos débiles, la "distancia de frenado" de un niño así es mayor
común. Si es hora de que termine, no se lo exijas inmediatamente.
avisar con antelación. Sería mejor si, una vez transcurrido el tiempo, el final de la lección
No eres tú quien se lo recordarás, sino un cronómetro o un despertador.
Tarea 3: entrenar solo una función al principio. Por ejemplo, si usted
quieres que el niño esté atento mientras completa la tarea
trata de no notar que se mueve inquieto y salta de su asiento.
Después de recibir un comentario, el niño intentará comportarse durante algún tiempo.
“bien”, pero ya no podrá concentrarse completamente en la tarea. La próxima vez,
en la situación adecuada, puedes entrenar la habilidad de la perseverancia y fomentar
niño solo para un comportamiento tranquilo, sin requerir que esté activo en ese momento
atención.
Tarea 4: desarrolla tu cabeza. No en el sentido de aprender a contar, escribir o leer.
Esto significa desarrollar el hábito de comprender lo que está sucediendo, pensar en
razones, predecir consecuencias, interpretar correctamente sus sentimientos
y los sentimientos de los demás. Lo ideal es el teatro de marionetas y el juego de roles con
juguetes. Le da al niño la oportunidad de evaluar tanto su propio comportamiento como su comportamiento.
las personas que lo rodean, ensayen el modelo correcto de comportamiento.
Se pueden representar una variedad de situaciones en escenas de títeres,
causando dificultades psicológicas en el niño. Su esencia debe ser
simple y basado en el principio “una mala opción es una buena opción”.
Por ejemplo, se está desarrollando una situación: un niño impide que su hermano mayor cocine
lecciones y termina en una pelea. Luego, en una buena versión, suena.
un modelo ideal con una solución pacífica al conflicto.
Tarea 5: organizar correctamente el lugar de trabajo. Crea lo necesario
las condiciones de trabajo. El niño debe tener su propio rincón en un lugar tranquilo y pacífico.
lugar, no cerca del televisor y portazos, sino donde el niño pueda
Practica con calma y sin interferencias. No debe haber ninguno sobre la mesa durante las clases.
nada que distraiga su atención.
Al estar cerca, un adulto siempre te ayudará y aconsejará.
Si se realiza trabajo correccional con un niño hiperactivo
persistente y consistentemente desde los primeros años de vida, podemos esperar que entre los 6 y 7 años
En unos pocos años, se superarán las manifestaciones del síndrome. De lo contrario, al entrar
escuela, el niño tendrá que afrontar dificultades más graves.
En la escuela, si a un niño le resulta difícil estudiar, no le exija altos estándares.
calificaciones en todas las materias. Basta con tener buenas notas de 2 - 3

principal Prestar más atención a la capacidad de construir sin conflictos.
relaciones con compañeros y profesores.
Castigo
Un niño hiperactivo debido a su hipermovilidad y aumento
La distracción a menudo se encuentra en una situación de castigo constante. no funciona
y 5 minutos para que no haga nada ilegal. a un niño así
sobre todo está amenazado por el rechazo, ya que es capaz de enfurecerse
adulto tranquilo. A nadie se le reprocha, castiga o reprende tanto,
¿Cuánto cuesta? Intentan acercarse a él con un criterio “general”, sin pensar que
no sólo "no quiere", sino "no puede" debido a las características del sistema nervioso
sentirse tranquilo.
En primer lugar, es necesario comprender que el niño no tiene ninguna culpa, que él
tales, y que las medidas disciplinarias en forma de castigos permanentes,
Los comentarios y anotaciones no conducirán a una mejora en su comportamiento. Con hiperactivo
Los niños necesitan comunicarse con suavidad y calma.
Trate de no gritarle al niño, su psique sufre esto.
Explica todo en un tono tranquilo para que tu comunicación se produzca en igualdad de condiciones.
posiciones.
El peor castigo para un niño es arrinconarlo. De tal
posición está limitado física y espacialmente, lo cual es negativo
afecta su estado mental. Tal medida de castigo puede desarrollarse.
fobias, complejos, disminución de la autoestima y otros trastornos de la personalidad.
Recuerde siempre que un niño hiperactivo está enfermo y no necesita
castigo, sino en tu amor y cuidado. Estos niños son más sensibles al castigo,
que otros niños. Intenta no recurrir al castigo físico en absoluto. Tuyo
Las relaciones con un niño deben basarse en la confianza, no en el miedo.
La mejor manera de interactuar con un niño es la cooperación.
Habla con él, intenta juntos determinar los motivos de su acción, dale
una oportunidad para que el niño se dé cuenta de que se equivocó, pida perdón y
desarrollar un plan de acción, es decir, formas de eliminar las consecuencias de las malas
acción (empacar tus cosas, limpiar la habitación y luego salir a caminar juntos).
Un niño hiperactivo necesita que se le reconozca su importancia. ¿Cómo puede
Muéstrele a su hijo sus sentimientos por él con más frecuencia. Abrázalo, bésalo, habla con él.
sobre cuánto lo amas y lo querido que es para ti.
Programa de incentivos y apoyo.
El programa de recompensas para el hogar incluye lo siguiente:
1. Cada día al niño se le asigna una meta específica, que él
debe lograr.
2. Se fomentan de todas las formas posibles los esfuerzos del niño para lograr este objetivo.

3. Al final del día, se evalúa el comportamiento del niño de acuerdo con los logros
resultados.
4. En el plazo de una semana, por cada resultado positivo, el niño recibe
puntos o puntuaciones (el sistema de calificación debe estar publicado).
5. Al lograr resultados significativos en el aprendizaje y el comportamiento, el niño
recibe una gran recompensa.
Los padres deben hacer una lista de lo que esperan de sus hijos en términos de
comportamiento y lista de recompensas: por qué éxito, qué recompensa
depende.
Esta lista se explica al niño de manera accesible y se publica en el
pared al lado de la rutina diaria. Después de esto, todo lo escrito es estrictamente
se sigue y el niño es recompensado por el éxito en completarlo. De fisico
debe abstenerse de castigar.
Debe recordarse que los métodos de crianza negativos son ineficaces en
estos niños. Las peculiaridades de su sistema nervioso son tales que el umbral de sensibilidad
a estímulos negativos es muy baja, por lo que no son susceptibles de reprimenda
Marcos y castigo. Para ellos se utilizan a menudo las palabras “no”, “no puedes”, “no toques”, “lo prohíbo”.
sonido vacío. Pero responden fácilmente al más mínimo elogio.
Estos niños experimentan tantos fracasos que cualquier cosa positiva es importante para ellos.
reacción. Los elogios nunca están de más: los niños los necesitan y se benefician de ellos
de ella. Es el incentivo más fuerte para el desarrollo. Anhelan elogios y
“crecer” a partir de ello. Sin él, se “marchitan” y “secan”. Uno de los más
El aspecto más importante del trastorno no es el déficit de atención, sino el secundario.
daño a su autoestima. Por eso, mima a tus hijos “de corazón”
aliento y elogios.
La proporción recomendada de impacto positivo a comentarios debe ser:
ser 5:1.
En situaciones de conflicto, el sistema de ambulancia ayuda: técnicas que
eficaz al comunicarse con niños hiperactivos. Por ejemplo, distraer a un niño.
por capricho, puedes hacerlo poniéndolo en una situación de elección: "¿Qué quieres? Un melocotón
o una manzana? y cambiar la actividad por algo más atractivo para el niño.
También puedes hacer una pregunta inesperada que no esté relacionada con la situación,
reaccionar de una manera inesperada para el niño (hacer una broma, repetir acciones
niño), tomar una fotografía del niño o llevarlo al espejo en ese momento,
cuando es caprichoso; No insistir en que el niño a toda costa.
se corrigió y se disculpó, no lea conferencias (el niño todavía no
oye).
Territorio
Un niño hiperactivo debería tener la oportunidad de mejorar emocional y
"liberación" física. Un niño así simplemente necesita correr, saltar,
gritar. La tarea del adulto es darle la oportunidad de tal liberación sin comprometer
aquellos que te rodean. Por lo tanto, asegúrese de que su bebé tenga secreción.
lugar y territorio para dicha “descarga”. Esto puede incluir caminatas frecuentes.

aire fresco, especialmente antes de acostarse o de una actividad tranquila o personal
un lugar en el apartamento equipado con todo tipo de escaleras y toboganes o
visitar clubes activos (acrobacia, gimnasia, baile). Lo principal que
Al niño le gustó la actividad que elegiste y la encontró interesante.
El niño debe tener su propio territorio en el apartamento, lo mejor es si esto
habrá una habitación separada o al menos una mesa, mesita de noche, estantería, secretaria,
donde podría colocar sus juguetes.
La habitación de los niños debe tener un número mínimo de elementos que
puede distraer y dispersar su atención. El color del papel tapiz debe ser tenue,
calmante. Es muy bueno organizar un rincón deportivo en su habitación (con
barra de dominadas, mancuernas para la edad adecuada,
expansores, tapete).
Se ha observado que si una persona tiene su propio territorio en su casa, entonces nace en él.
un sentido de espacio personal, que juega un papel importante en la formación
autoestima.

Así, la distracción, el cambio frecuente de una actividad a otra, los olvidos, etc., provocados por la hiperexcitabilidad, la desinhibición motora, la torpeza motora y la inquietud de estos niños, provocan dificultades en el aprendizaje y el comportamiento.

1.6 Peculiaridades de la atención de los escolares más pequeños con TDAH.

Los niños con TDAH tienen importantes dificultades para mantener la constancia de los esfuerzos volitivos o la estabilidad de la atención (centrarse en la actividad). Las situaciones que requieren una atención sostenida por parte de los niños durante tareas aburridas, molestas y repetitivas, como completar la escuela y los deberes de forma independiente, así como tareas difíciles y desagradables, son complejas.

Sin embargo, cuando el niño realiza tareas adicionales con interés, los indicadores de atención sostenida de los niños con TDAH no difieren de los de los niños normales.

Los padres y maestros suelen describir los problemas de atención como "no escucha", "no termina las tareas", "sueña despierto", "pierde mucho las cosas", "no puede concentrarse", "se distrae", "no puede trabajar de forma independiente", "exige." más orientación”, “al no haber completado una tarea, salta a otra”.

Clínicamente, estos niños a menudo se caracterizan por reaccionar rápidamente ante situaciones sin esperar instrucciones e instrucciones para completar una tarea, y por no evaluar adecuadamente las demandas de la tarea. Como resultado, son muy descuidados, desatentos, descuidados y frívolos. Estos niños a menudo son incapaces de considerar las consecuencias potencialmente negativas y destructivas que pueden estar asociadas con ciertas situaciones o sus acciones.

Les resulta muy problemático esperar su turno en un juego o en un equipo. En el habla oral, a menudo hablan de manera inmodesta, desenfrenada y descuidada. Responder preguntas prematuramente e interrumpir las conversaciones de los demás es común para ellos. Por lo tanto, las impresiones que estos niños dan a los demás a menudo se interpretan como inmadurez, irresponsabilidad y excesiva mala educación.

1.7 Peculiaridades de la atención de los escolares más jóvenes.

En la edad de la escuela primaria, la influencia reguladora de los centros corticales superiores mejora gradualmente, como resultado de lo cual se producen transformaciones significativas en las características de la atención, todas sus propiedades se desarrollan intensamente: el volumen de atención aumenta de manera especialmente pronunciada: 2,1 veces, su estabilidad aumenta. , se desarrollan habilidades de conmutación y distribución. A la edad de 9 a 10 años, los niños pueden mantener y llevar a cabo un programa de acciones arbitrario durante un tiempo suficientemente largo.

Las características de la atención de los escolares más jóvenes relacionadas con la edad son la debilidad comparativa de la atención voluntaria y su baja estabilidad. Los niños de primer grado y, en cierta medida, de segundo grado todavía no saben cómo concentrarse durante mucho tiempo en el trabajo, especialmente si es aburrido y monótono; su atención se distrae fácilmente. Las posibilidades de regulación volitiva de la atención y su gestión al inicio de la edad escolar primaria son muy limitadas.

La atención involuntaria está mucho mejor desarrollada en los escolares más pequeños. Todo lo nuevo, inesperado, brillante e interesante atrae naturalmente la atención de los estudiantes. Los niños pueden pasar por alto puntos importantes del material educativo y prestar atención a los que no son importantes sólo porque los atraen con sus detalles interesantes.

A medida que se amplía la gama de intereses del niño y se acostumbra al trabajo educativo sistemático, su atención, tanto involuntaria como voluntaria, se desarrolla intensamente. Y al final del tercer año de estudio, los escolares, por regla general, aumentan y mejoran su capacidad para distribuir y cambiar la atención. Los estudiantes de 3er grado pueden monitorear simultáneamente el contenido de lo que escriben en sus cuadernos, la precisión de su escritura, su postura y también lo que dice el maestro. Escuchan las instrucciones del profesor sin detener su trabajo.

II . Capítulo. Estudio de las características de atención en niños con TDAH en edad escolar primaria

1.1 Descripción de los métodos

Prueba de Toulouse-Pieron.

Uno de los métodos psicofisiológicos para estudiar las propiedades de la atención (concentración, estabilidad, intercambiabilidad, dinámica del desempeño) es la prueba de Toulouse-Pieron. Es una de las variantes de la prueba de “corrección”, cuyo principio general fue desarrollado por Bourdon en 1895. La esencia de la tarea es diferenciar estímulos que son similares en fórmula y contenido durante un tiempo largo y definido con precisión. En relación con el problema que nos ocupa en los niños con TDAH, es posible utilizar una prueba para estudiar la atención y determinar una disfunción cerebral mínima.

Para los estudiantes de escuela primaria, se utiliza una versión simplificada del método: 10 líneas en un formulario de prueba. Las líneas constan de varios cuadrados. El sujeto necesita encontrar y tachar cuadrados similares a las muestras. Los niños deben trabajar con dos tipos de cuadrados: muestras (se muestran en la esquina superior izquierda del formulario). Los cuadrados restantes simplemente están subrayados. El tiempo de trabajo con una línea es de 1 minuto.

El examen se puede realizar tanto en grupo como individualmente. Durante las pruebas grupales, los niños primero escuchan instrucciones, acompañadas de una demostración de cuadrados de muestra. Durante la demostración, se dibujan cuadrados en la pizarra: muestras y parte de la línea de entrenamiento (al menos 10 cuadrados), que debe contener todo tipo de cuadrados.

Instrucciones: "¡Atención! En la parte superior izquierda de sus formularios de respuestas hay dos cuadrados. Todos los demás cuadrados dibujados en el formulario deberán compararse con ellos. La línea ubicada inmediatamente debajo de las muestras y que no tiene número es una línea de entrenamiento (borrador). En él ahora intentarás cómo completar la tarea. Es necesario comparar secuencialmente cada cuadrado de la línea de entrenamiento con las muestras. Si el cuadrado de la línea de entrenamiento coincide con alguna de las muestras, se deberá tachar con una línea vertical. Si no existe tal cuadrado entre las muestras, entonces se debe enfatizar (la pronunciación de las instrucciones debe ir acompañada de una demostración de las acciones correspondientes). Ahora tendrás que procesar secuencialmente todos los cuadrados de la línea de entrenamiento de esta forma, tachando los que coincidan con los patrones y subrayando los que no coincidan. Debes trabajar estrictamente de acuerdo con las instrucciones. esta prohibido :

1. Primero tacha todos los cuadrados que coincidan con las muestras y luego subraya los restantes;

2. Limítate a tachar únicamente cuadrados;

3. Subraye con una línea continua si hay cuadrados en una fila que no coinciden con las muestras;

4. Sigue las instrucciones al revés: subraya los cuadrados que coinciden y tacha los cuadrados que no coinciden con los patrones.

Sólo después de que los niños hayan comprendido todo, podrán empezar a procesar de forma independiente las líneas de aprendizaje en sus formularios. A los que no entienden se les debe mostrar individualmente en un formulario cómo trabajar. Estos niños suelen incluir estudiantes cinestésicos, para quienes las instrucciones verbales y visuales no son suficientes, así como niños con una organicidad parietal o frontal leve. Para entenderlo, necesitan probar prácticamente el trabajo bajo la supervisión de un adulto.

Al realizar la prueba, es necesario asegurarse de que todos los niños, mientras subrayan y tachan, cambien la orientación de sus movimientos de horizontal a vertical. Para simplificar el trabajo, los niños pueden acercar inconscientemente las líneas horizontales y verticales.

Continuación de instrucciones.: “Ahora trabajaremos todos juntos y a tiempo. A cada línea se le dará 1 minuto. Al recibir el comando "¡Alto!" debe continuar con el procesamiento de la siguiente línea. No importa dónde te encuentre la señal, debes mover inmediatamente tu mano a la siguiente línea y continuar trabajando sin interrupción. Necesitamos trabajar lo más rápido posible y con el mayor cuidado posible”.

Procesando los resultados La prueba se realiza colocando una llave de material transparente en el formulario. En la clave, los marcadores resaltan los lugares dentro de los cuales deberían aparecer los cuadrados tachados. Fuera de los marcadores, todos los cuadrados deben estar subrayados.

Para cada línea se calcula lo siguiente:

1) El número total de cuadrados procesados ​​(incluidos los errores);

2) Número de errores.

Se considera error lo siguiente: procesamiento incorrecto (cuando el cuadrado dentro del marcador está subrayado y el cuadrado exterior está tachado), correcciones y omisiones (cuando el cuadrado no se procesa en absoluto).

Luego los valores se transfieren a la tabla de captura de resultados:

Los principales indicadores calculados de los niños con TDAH incluyen la tasa de precisión del desempeño de las pruebas (un indicador de la concentración de la atención) y la velocidad de finalización de las pruebas, y la dinámica del desempeño de los niños también es claramente visible.

factor de velocidad determinado por la fórmula: la suma de todos los iconos procesados ​​dividida por 10.

Factor de precisión determinado por la fórmula: reste la suma de errores de la suma de todos los íconos procesados ​​y divida el número resultante por la suma de todos los íconos procesados.

Los resultados obtenidos se comparan con los estándares de edad en cuanto a precisión y rapidez en la realización de la prueba de Toulouse-Pieron (Apéndice 1).