Huomiohäiriöiden ominaisuudet ADHD-lapsilla. Käytännön suosituksia lasten tarkkaavaisuushäiriöstä kärsivien lasten vanhemmille

Alueellinen psykologinen-lääketieteellis-pedagoginen palvelu

joilla on tarkkaavaisuushäiriö (hyperaktiivisuushäiriö)

(vanhemmille, kasvattajille)

Lapset, joilla on tarkkaavaisuushäiriö

(hyperaktiivinen)

Rakkaat vanhemmat! Jos sinulla on lapsi, jolla on tarkkaavaisuushäiriö tai yliaktiivisuushäiriö, on mahdotonta olla huomaamatta, koska tällaiset lapset erottuvat käytöksellään jyrkästi ikätovereistaan. Yksi tällaisten lasten erityispiirteistä on liiallinen aktiivisuus, liiallinen liikkuvuus, hermostuneisuus ja kyvyttömyys keskittyä mihinkään pitkään.

Yliaktiivisuuteen ja huomion puutteeseen liittyvät käyttäytymishäiriöt ilmenevät lapsilla jo esikoulussa. Tänä aikana ne eivät kuitenkaan välttämättä näytä niin ongelmallisilta, koska ne kompensoidaan osittain normaalilla henkisen ja sosiaalisen kehityksen tasolla. Kouluun pääsy aiheuttaa vakavia vaikeuksia keskittymisvajeista kärsiville lapsille, koska koulutustoiminta asettaa tämän toiminnon kehittymiselle entistä enemmän vaatimuksia. Tästä syystä lapset, joilla on merkkejä tarkkaavaisuushäiriöstä, eivät pysty selviytymään tyydyttävästi koulun vaatimuksista.

Yleensä teini-iässä tällaisten lasten huomiohäiriöt jatkuvat, kun taas hyperaktiivisuus yleensä katoaa ja joskus korvataan heikentyneellä aktiivisuudella ja henkisen toiminnan inertialla.

Seuraavat lasten tarkkaavaisuushäiriön kliiniset ilmenemismuodot tunnistetaan:

1. Levottomat liikkeet käsissä ja jaloissa. Tuolilla istuva lapsi vääntelee ja kiemurtelee.

2. Kyvyttömyys istua tarvittaessa rauhallisesti paikallaan.

3. Vieraat ärsykkeet häiritsevät helposti.

4. Kärsimättömyys, kyvyttömyys odottaa vuoroaan pelien aikana ja erilaisissa tilanteissa, joita esiintyy joukkueessa (koulutunnit, retket jne.).

5. Keskittymiskyvyttömyys: hän vastaa usein kysymyksiin ajattelematta, kuuntelematta niitä kokonaan.

6. Vaikeudet (ei liity negatiiviseen käyttäytymiseen tai ymmärryksen puutteeseen) ehdotettujen tehtävien suorittamisessa.

7. Vaikeus ylläpitää huomiota suoritettaessa tehtäviä tai pelattaessa pelejä.

8. Toistuvat siirtymät keskeneräisestä toiminnasta toiseen.

9. Kyvyttömyys pelata hiljaa ja rauhallisesti.

10. Puhuminen.

11. Häiritse muita, kiusaa muita (esimerkiksi häiritse muiden lasten pelejä).

12. Usein saa sellaisen vaikutelman, että lapsi ei kuuntele hänelle osoitettua puhetta.

13. Koulussa ja kotona tarvittavien tavaroiden (esimerkiksi lelujen, kynien, kirjojen jne.) toistuva katoaminen.

14. He voivat tehdä vaarallisia tekoja ajattelematta seurauksia. Samaan aikaan lapsi ei erityisesti etsi seikkailua tai jännitystä (esimerkiksi hän juoksee ulos kadulle katsomatta ympärilleen).

Huomiohäiriön diagnoosin perustana on vähintään kahdeksan luetelluista oireista, joita on havaittu yhtäjaksoisesti vähintään kuuden kuukauden ajan.

Näihin ensisijaisiin käyttäytymisongelmiin liittyy vakavia toissijaisia ​​ongelmia, joita ovat ensisijaisesti huono koulusuoritus ja vaikeudet kommunikoida muiden kanssa.

Huono akateeminen suoritus on tyypillinen ilmiö hyperaktiivisille lapsille. Oppitunnin aikana näiden lasten on vaikea selviytyä tehtävistä, koska heillä on vaikeuksia töiden organisoinnissa ja suorittamisessa, ja heidän on nopeasti poistunut tehtävän suorittamisesta. Näiden lasten luku- ja kirjoitustaidot ovat huomattavasti heikommat kuin heidän ikätovereidensa. Heidän kirjalliset työnsä vaikuttavat huolimattomalta ja sille ovat ominaisia ​​virheet, jotka johtuvat huolimattomuudesta, opettajan ohjeiden noudattamatta jättämisestä tai arvailusta. Samaan aikaan lapset eivät ole taipuvaisia ​​kuuntelemaan aikuisten neuvoja ja suosituksia.

Useimmissa tapauksissa tällaisilla lapsilla on kommunikaatioongelmia: he eivät voi leikkiä ikätovereiden kanssa pitkään, luoda ja ylläpitää ystävällisiä suhteita. Lasten keskuudessa he ovat jatkuvan konfliktin lähde ja heistä tulee nopeasti syrjäytyneitä.

Perheessä nämä lapset kärsivät yleensä jatkuvasta vertailusta veljiin ja sisaruksiin, joiden käyttäytyminen ja opinnot ovat heille esimerkkinä. He ovat kurittomia, tottelemattomia eivätkä reagoi kommentteihin, mikä ärsyttää suuresti vanhempia, jotka joutuvat turvautumaan toistuviin mutta tehottomisiin rangaistuksiin. Suurimmalla osalla näistä lapsista on alhainen itsetunto. He osoittavat usein aggressiivisuutta, itsepäisyyttä, petosta ja muita epäsosiaalisen käyttäytymisen muotoja.

Asiantuntijat tunnistavat seuraavat tekijät, jotka aiheuttavat lasten tarkkaavaisuushäiriötä:

Orgaaniset aivovauriot (traumaattinen aivovaurio, hermoinfektio jne.);

Prenataalinen patologia (komplisoitunut äidin raskauden aikana, vastasyntyneen tukehtuminen;

Geneettinen tekijä (jotkut todisteet viittaavat siihen, että tarkkaavaisuushäiriö voi esiintyä perheissä);

Ravitsemukselliset tekijät (ruoan korkea hiilihydraattipitoisuus johtaa huomioindikaattoreiden heikkenemiseen);

Sosiaaliset tekijät (kasvatusvaikutusten johdonmukaisuus ja systemaattisuus jne.).

Tämän perusteella tulee ottaa huomioon, että lääkehoidolla on tärkeä rooli tarkkaavaisuushäiriön voittamisessa. Siksi tällaisen lapsen tulee olla lääkärin valvonnassa.

Teidän, vanhempien, täytyy tuntea lapsen ongelmat, ymmärtää, että hänen toimintansa ei ole tahallista ja että ilman aikuisten apua ja tukea tällainen lapsi ei selviä vaikeuksistaan. Sinun on noudatettava tiettyjä koulutustaktiikoita. Sinun on muistettava, että lapsen tilan paraneminen ei riipu vain erityisesti määrätystä hoidosta, vaan suurelta osin myös ystävällisestä, rauhallisesta ja johdonmukaisesta asenteesta häntä kohtaan. Kasvattaessasi tällaista lasta, yritä välttää kahta ääripäätä: toisaalta liiallisen säälin ja sallivuuden ilmentymistä ja toisaalta lisääntyneiden vaatimusten asettamista hänelle, joita hän ei pysty täyttämään, yhdistettynä liialliseen täsmällisyyteen, julmuuteen ja rangaistukseen. . Toistuvilla ohjeiden muutoksilla ja vanhempien mielialanvaihteluilla on paljon syvällisempi negatiivinen vaikutus tarkkaavaisuushäiriöstä kärsivään lapseen kuin terveisiin lapsiin.

Vanhempien tulee myös tietää, että lapsen käyttäytymishäiriöt ovat korjattavissa, mutta tämä prosessi on pitkä ja vaatii sinulta paljon vaivaa ja kärsivällisyyttä.

1. Ylistä lasta joka tapauksessa, kun hän sen ansaitsee, korosta hänen onnistumisiaan. Tämä auttaa vahvistamaan lapsen itseluottamusta.

2. Vältä sanojen "ei" ja "ei voi" toistamista.

3. Puhu hillitysti, rauhallisesti ja pehmeästi.

4. Anna lapsellesi vain yksi tehtävä tietyksi ajaksi, jotta hän voi suorittaa sen.

5. Käytä visuaalista stimulaatiota vahvistaaksesi sanallisia ohjeita.

6. Palkitse lastasi kaikista keskittymistä vaativista toiminnoista (esim. palikkojen kanssa työskentely, värittäminen, lukeminen).

7. Säilytä selkeä päivärutiini kotona. Ateria-aikojen, kotitehtävien ja nukkumisaikojen tulee noudattaa tätä aikataulua.

8. Vältä ihmisjoukkoja aina kun mahdollista. Pysyminen suurissa liikkeissä, toreilla, ravintoloissa jne. sillä on liian stimuloiva vaikutus lapseen.

9. Kun leikit, rajaa lapsesi vain yhteen kumppaniin. Vältä levotonta, meluisaa ystävää.

10. Suojaa lastasi väsymykseltä, koska se johtaa heikentyneeseen itsehillintään ja lisääntyneeseen yliaktiivisuuteen.

11. Anna lapsellesi mahdollisuus kuluttaa ylimääräistä energiaa. Päivittäinen fyysinen aktiivisuus raittiissa ilmassa on hyödyllistä: pitkät kävelyt, juoksu, urheilutoiminta.

12. Ota jatkuvasti huomioon lapsen käytöksen puutteet. Huomiohäiriöistä kärsiville lapsille on ominaista yliaktiivisuus, joka on väistämätöntä, mutta joka voidaan pitää kohtuullisessa hallinnassa.

Selkeää ennustetta tällaisten lasten jatkokehityksestä ei ole. Monilla vakavat ongelmat voivat jatkua murrosikään asti. Siksi vanhempien ja opettajien on perustettava yhteistä työtä tällaisen lapsen ensimmäisistä koulupäivistä lähtien.

Erityinen käyttäytymisohjelma tarkkaavaisuushäiriöstä kärsivien lasten korjaamiseksi:

Keksi joustava palkitsemisjärjestelmä hyvin suoritetusta tehtävästä ja

rangaistukset huonosta käytöksestä;

Älä turvaudu fyysiseen rangaistukseen! Jos on tarvetta turvautua

rangaistus, on suositeltavaa käyttää hiljaista istumista tietyssä paikassa teon jälkeen;

Ylistä lastasi usein;

Tee luettelo lapsesi velvollisuuksista ja ripusta se seinälle;

Kehittää lasten vihan ja aggression hallintataitoja;

Älä yritä estää lapsesi unohtamisen seurauksia;

Laajenna asteittain vastuita keskusteltuasi niistä lapsesi kanssa;

Älä anna tehtävän lykätä toiseen kertaan.;

Älä anna lapsellesi tehtäviä, jotka eivät sovi hänen kehitystasoonsa, ikäänsä tai kykyinsä;

Auta lastasi aloittamaan tehtävä, koska tämä on vaikein vaihe;

Älä anna useita ohjeita samanaikaisesti. Tehtävä, joka annetaan lapselle

heikentynyt huomio, ei saa olla monimutkaista rakennetta ja koostua useista linkeistä;

Selitä hyperaktiiviselle lapselle hänen ongelmistaan ​​ja opeta häntä selviytymään niistä.

Rakkaat vanhemmat! Muista, että sanalliset suostuttelukeinot, vetoomukset ja keskustelut ovat harvoin tehokkaita, koska hyperaktiivinen lapsi ei ole vielä valmis tähän työhön. Tällaiselle lapselle tehokkain keino saada "kehon kautta" on:

Nautinnon, herkkuuden, etuoikeuksien riistäminen;

Miellyttävän toiminnan, puhelinkeskustelujen kielto;

Huomiovaje-hyperaktiivisuushäiriöstä kärsivien lasten kotikorjausohjelmassa käyttäytymisnäkökulman tulisi olla etusijalla:

1. Aikuisen käyttäytymisen ja asenteen muuttaminen lasta kohtaan:

– osoittaa riittävää lujuutta ja johdonmukaisuutta koulutuksessa;

– muista, että liiallinen puhelias, liike ja kurittomuus eivät ole tahallisia;

– hallitse lapsesi käyttäytymistä asettamatta hänelle tiukkoja sääntöjä;

– älä anna lapsellesi kategorisia ohjeita, vältä sanoja "ei" ja "ei";

– rakentaa suhteita lapseesi keskinäisen ymmärryksen ja luottamuksen pohjalta;

– vältä toisaalta liiallista pehmeyttä ja toisaalta liiallisia vaatimuksia lapselle;

– reagoi lapsen toimintaan odottamattomalla tavalla (vitsaile, toista lapsen toimia, ota hänestä valokuva, jätä hänet yksin huoneeseen jne.);

– toista pyyntösi samoilla sanoilla monta kertaa;

– älä vaadi, että lapsi välttämättä pyytää anteeksi loukkausta;

– kuuntele, mitä lapsella on sanottavaa;

– Käytä visuaalista stimulaatiota vahvistaaksesi sanallisia ohjeita.

2. Perheen psykologisen mikroilmaston muuttaminen:

– anna lapsellesi tarpeeksi huomiota;

– viettää vapaa-aikaa koko perheen kanssa;

– älä salli riitoja lapsen läsnäollessa.

3. Päivittäisen rutiinin järjestäminen ja tuntien paikka:

– luoda vakaa päivärutiini lapselle ja kaikille perheenjäsenille;

– näytä lapsellesi useammin, kuinka parhaiten suorittaa tehtävä ilman häiriötekijöitä;

– vähentää häiriötekijöiden vaikutusta lapsen suorittaessa tehtävää;

– suojele hyperaktiivisia lapsia pitkäaikaiselta tietokoneen käytöltä ja television katselusta;

– Vältä suuria ihmisjoukkoja aina kun mahdollista;

– muista, että liikatyöskentely vähentää itsehillintää ja lisää hyperaktiivisuutta;

– Järjestä tukiryhmiä, jotka koostuvat vanhemmista, joilla on samankaltaisia ​​lapsia.

4. Erityinen käyttäytymisohjelma:

– keksiä joustava palkkiojärjestelmä hyvin tehdyistä tehtävistä ja rangaistuksia huonosta käytöksestä. Voit käyttää piste- tai merkkijärjestelmää, pitää itsehillintäpäiväkirjaa;

– älä turvaudu fyysiseen rangaistukseen! Jos on tarve turvautua rangaistukseen, on suositeltavaa käyttää hiljaista istumista tietyssä paikassa teon jälkeen;

– Ylistä lastasi useammin. Herkkyyskynnys negatiivisille ärsykkeille on hyvin matala, joten hyperaktiiviset lapset eivät huomaa nuhteita ja rangaistuksia, mutta ovat herkkiä palkkioille;

– tee luettelo lapsen velvollisuuksista ja ripusta se seinälle, allekirjoita sopimus tietyntyyppisistä töistä;

– kehittää lasten vihan ja aggression hallintataitoja;

– älä yritä estää lapsen unohtamisen seurauksia;

– laajenna asteittain vastuita keskusteltuaan niistä etukäteen lapsen kanssa;

– älä anna tehtävän lykätä toiseen kertaan;

– älä anna lapsellesi tehtäviä, jotka eivät vastaa hänen kehitystasoaan, ikää ja kykyjään;

– auta lastasi aloittamaan tehtävä, koska tämä on vaikein vaihe;

– Älä anna useita ohjeita samanaikaisesti. Tarkkailuvammaiselle lapselle annetulla tehtävällä ei saa olla monimutkaista rakennetta ja se koostuu useista linkeistä;

– Selitä hyperaktiiviselle lapselle hänen ongelmistaan ​​ja opeta häntä selviytymään niistä.

Muista, että sanalliset suostuttelukeinot, vetoomukset ja keskustelut ovat harvoin tehokkaita, koska hyperaktiivinen lapsi ei ole vielä valmis tähän työhön.

Muista, että lapselle, jolla on tarkkaavaisuushäiriö, tehokkaimmat keinot saada kehon läpi ovat:

– nautinnon, herkkuuden, etuoikeuksien riistäminen;

– miellyttävän toiminnan kielto, puhelinkeskustelut;

– "poissaajan" vastaanotto (eristys, kulma, rangaistuslaatikko, kotiaresti, aikainen nukkumaanmeno);

– mustepiste lapsen ranteessa ("musta merkki"), joka voidaan vaihtaa 10 minuutin istumiseen "rangaistuspenkillä";

– piteleminen tai pelkkä pito "raudassa syleilyssä";

– poikkeuksellinen työ keittiössä jne.

Älä kiirehdi puuttumaan hyperaktiivisen lapsen toimintaan ohjeilla, kielloilla ja nuhteilla. Yu.S. Shevchenko antaa seuraavat esimerkit: - jos ala-asteen oppilaan vanhemmat ovat huolissaan siitä, että heidän lapsensa herää joka aamu vastahakoisesti, pukeutuu hitaasti eikä hänellä ole kiirettä päiväkotiin, sinun ei pitäisi antaa hänelle loputtomia suullisia ohjeita, vaan kiirehdi häntä. ja moitti häntä. Voit antaa hänelle mahdollisuuden oppia "elämän oppitunti". Kun lapsi on todella myöhässä päiväkodista ja saanut kokemusta opettajalle asioiden selittämisestä, lapsi on vastuullisempi valmistautuessaan aamulla;

– Jos lapsi rikkoo naapurin lasin jalkapallolla, ei ole syytä kiirehtiä ottamaan vastuuta ongelman ratkaisemisesta. Anna lapsen selittää itsensä naapurille ja tarjoutua sovittamaan syyllisyytensä esimerkiksi pesemällä autonsa joka päivä viikon ajan. Seuraavalla kerralla jalkapallon pelipaikkaa valitessaan lapsi tietää, että vain hän itse on vastuussa tekemästään päätöksestä;

– Jos perheestä on kadonnut rahaa, ei ole turhaa vaatimusta varkauden tunnustamiselle. Sinun pitäisi poistaa rahat eikä jättää sitä provokaatioksi. Ja perheen on pakko riistää itseltään herkkuja, viihdettä ja luvatut ostot; tällä on varmasti kasvattava vaikutus;

– Jos lapsi on hylännyt tavaransa eikä löydä sitä, sinun ei pidä kiirehtiä hänen apuunsa. Anna hänen etsiä. Ensi kerralla hän on vastuullisempi asioistaan.

Muista, että rangaistuksen jälkeen tarvitaan positiivista emotionaalista vahvistusta ja merkkejä "hyväksymisestä". Lapsen käytöksen korjaamisessa tärkeä rooli on "positiivisen mallin" tekniikalla, joka koostuu jatkuvasta kannustamisesta lapsen toivomaan käyttäytymiseen ja ei-toivotun huomiotta jättämisestä. Menestyksen välttämätön edellytys on, että vanhemmat ymmärtävät lapsensa ongelmat.

Muista, että on mahdotonta saada yliaktiivisuutta, impulsiivisuutta ja tarkkaamattomuutta häviämään muutamassa kuukaudessa tai jopa muutamassa vuodessa. Yliaktiivisuuden merkit häviävät ihmisten ikääntyessä, mutta impulsiivisuus ja tarkkaavaisuus voivat jatkua aikuisikään asti.

Muista, että tarkkaavaisuushäiriö on patologia, joka vaatii oikea-aikaista diagnoosia ja kattavaa korjausta: psykologista, lääketieteellistä, pedagogista. Onnistunut kuntoutus on mahdollista, jos se suoritetaan 5-10 vuoden iässä.

Suosituksia vanhemmille.
PSYKOLOGIEDAGOGINEN KORJAUS.
Kliininen kuva tarkkaavaisuushäiriöstä
sisältää 90 tekijää. Näin suurella määrällä rikkomuksia se on epätodennäköistä
löytää lääke tämän taudin parantamiseksi.
Asiantuntijat suosittelevat näiden lasten auttamiseksi tehokkaasti
integroitu lähestymistapa, jossa yhdistyvät lääketieteelliset, psykologiset ja
pedagogiset menetelmät.
On parempi ratkaista hyperaktiivisten lasten ongelma "kokonaisuutena". Joka
lapsen kanssa työskentelevä asiantuntija voi osallistua hänen
elpyminen. Koulussa ja päiväkodissa ryhmä yksilöitä
riskiryhmään kuuluvien lasten saattaja: lääkäri, psykologi, opettaja, puheterapeutti,
sosiaalinen opettaja.
Kaikista psykologisista ja pedagogisista menetelmistä tärkein on käyttäytyminen
terapiaa. Sen tavoitteena on muuttaa lapsen lähiympäristöä, opettajien asennetta
ja vanhemmat luovat suotuisan ympäristön kehitykselle.
Hyperaktiivisten vanhempien neuvontaan kiinnitetään paljon huomiota
lapset. Ulkomailla on psykologisia tukikeskuksia, joissa
Vanhemmille järjestetään erityiskoulutusta.
Menestys riippuu suurelta osin heidän ponnisteluistaan ​​ja halustaan ​​auttaa lastaan.
hoitoon.
Siitä, kuinka he osaavat kommunikoida lapsensa kanssa, kuinka he järjestävät sen
vapaa-aika, otetaanko lapsen ominaisuudet huomioon kouluun valmistautuessa?
hoidon onnistuminen riippuu suurelta osin.
Käyttäytymisen korjausohjelma on suunnattu ympäristön muuttamiseen
lapsi koulussa ja kotona. Tämä luo suotuisat olosuhteet
henkisten toimintojen kehityksen viivästysten voittamiseksi.
Korjaustyössä pääpaikka on ohjauksella
vanhemmat.
Hyperaktiivisten lasten vanhemmat kohtaavat yleensä monia vaikeuksia
kun olet vuorovaikutuksessa lastesi kanssa. Halusta taistella kovilla toimenpiteillä
lapsen "tottelemattomuudella", kunnes lapselle on annettu täydellinen toimintavapaus,
luopumaan kaikesta. Siksi on tarpeen suorittaa järjestelmällisesti
selittävä työ.
Työtä tehdään kahteen suuntaan:
1. Koulutuskeskustelut.
2. Käytännön tunnit (leikkiterapia, harjoitukset).
Ensin psykologit ja sosiaalikasvattajat tiedottavat vanhemmille
Tarkkaavaisuus-ja ylivilkkaushäiriö. Mitkä ovat ilmenemismuodot, kurssi ja

taudin ennuste. Miten lapset kehittyvät, miksi eivät voi
täyttää yleiset vaatimukset?
Työprosessissa on tarpeen vakuuttaa vanhemmat siitä, että heidän ymmärryksensä ja
osallistuminen lapsen elämään riippuu siitä, kasvaako hän täysivaltaiseksi henkilöksi ja
minkä paikan se tulee aikuiselämässä?
Käytännön tunneilla vanhemmille opetetaan kommunikointia oikein
lapsi, miten järjestää elämänsä, ravitsemus, kotiympäristö, miten
valvoa toimintaansa ja ohjata toimintaansa hyödylliseen suuntaan,
valmistaa läksyjä, pelata jne.
Kotikorjausohjelma sisältää:
*
koulutusjärjestelmän muuttaminen: rangaistuksesta tukeen; alkaen
autoritaarinen valvonta yhteistyöhön;
* vanhempien itsensä käytöksen ja asenteen muuttaminen lasta kohtaan
(osoita rauhallista käyttäytymistä, vältä sanoja "ei" ja "mahdotonta",
rakentaa suhteita lapseesi luottamuksen ja keskinäisen ymmärryksen pohjalta);
* perheen psykologisen mikroilmaston muuttaminen (aikuisten pitäisi
riidellä vähemmän, omistaa enemmän aikaa lapselle, viettää vapaa-aikaa kaikkien kanssa
perhe);
* erityinen käyttäytymisohjelma, joka mahdollistaa hallitsevuuden
tuki- ja palkitsemismenetelmät;
* päivittäisen rutiinin ja oppituntien paikan järjestäminen;
* käyttäytymisterapiaa, jonka avulla koulutus tapahtuu
huonosti kehittyneet henkiset toiminnot.
Työ vanhempien kanssa alkaa perhekasvatusjärjestelmän analyysillä. SISÄÄN
työprosessissa tapahtuu näkemysten uudelleen suuntautumista ja prioriteettien muutosta
demokraattisen vuorovaikutuksen ja yhteistyön autoritaarinen valvonta.
Vaikutusjärjestelmää kehitetään: fyysisen rangaistuksen sijaan ja
psykologinen paine - yhteinen keskustelu toimista, joustava järjestelmä
rohkaisua ja tukea, valinnanvapautta ja vastuuta teoistaan.
Seminaarien ja koulutusten aikana aikuiset oppivat oikean
demokraattinen viestintä, konfliktien ratkaisukeinot, rentoutumismenetelmät ja
automaattinen koulutus.
Väärinopetuksen tyypit
1. Hylkääminen. Nämä ovat niitä perheitä, joissa lapsen syntymä oli ei-toivottu tai
esimerkiksi kauan odotetun pojan tilalle syntyi tyttö.
2.
Hypersosiaalinen koulutus.
Syynä on väärä suunta
vanhemmat. Nämä ovat liian "oikeita" ihmisiä, he yrittävät nostaa ihannetta
lapsi.
3. Ahdistunut koulutus. Tämä lapsi on perheen ainoa.
Vanhemmat kokevat tuskallista ahdistusta lapsensa puolesta.

4. Itsekeskeinen koulutus. Lapsi (usein ainoa) pakotetaan
minäkuva "superarvona". Hän on idoli. Tämän seurauksena hän
ei yleensä ota huomioon muiden etuja.
5. Pedagoginen laiminlyönti. Kukaan ei erityisesti kasvata lasta
on kihloissa.
On kolme "ansaa"
Hyperaktiivisen lapsen kasvattaminen:
jotka väijyvät vanhempiaan
1. Emotionaalisen huomion puute, joka usein korvataan lääkärinhoidolla
hoito.
2. Koulutuksen lujuuden puute ja asianmukaisen valvonnan puute
lapsen käytöksestä.
3. Kyvyttömyys kehittää lasten taitoja hallita aggressiota ja vihaa.
Tapoja voittaa
1. Kommunikoi enemmän lapsen kanssa, syvenny hänen ongelmiinsa, leiki hänen kanssaan
hänen lasten leikkeissään keskustella sydämestä sydämeen.
2. Tee luettelo kielloista ja noudata sitä tarkasti.
3. Tee luettelo siitä, mitä vanhempien tulee tarkistaa (tänään,
huomenna, viikon päästä).
4. Työskentele vihan kanssa (voit käyttää portaikkotekniikkaa
suututtaa").
Mitä tehdä, jos perheessä on hyperaktiivinen lapsi? Kuinka kommunikoida hänen kanssaan? Mitä
Pitäisikö hänelle olla päivittäinen rutiini? Mihin klubeihin hän voi mennä? Miten
Tee kotitehtäväsi? Kuinka hänen perheensä voi yleensä auttaa lastaan?
Nämä ovat kysymyksiä, joita hyperaktiivisten lasten vanhemmat kohtaavat.
lapset. Yritetään ratkaista ne yhdessä.
Päivittäinen ohjelma
Kaaos hallitsee hyperaktiivisen lapsen sielua. Ehdottomasti pitää järjestää
hänen elämänsä. Vain tiukka päivittäinen rutiini antaa sinulle mahdollisuuden hallita
lapsi. Mitä rajummin elementit raivoavat, sitä vahvempia rantojen tulee olla. Ripustaa
Laita seinälle yksityiskohtainen päivärutiini ja vedota siihen ikään kuin se olisi laki.
Päivittäisen rutiinin tiukka noudattaminen mahdollistaa lapsesi:
a) Opi toiminnan rakenne. Tämä antaa hänelle enemmän
keskittyä velvollisuuksiin, oppia itsesääntelyä;
b) älä ylityötä, syö ajoissa ja lepää ajoissa. Kehitystila
päivänä, harkitse perusperiaatteita:
- päivittäistä rutiinia tulisi kehittää pitkään;
- pitäisi olla mukava sinulle ja lapsellesi;
- ei saa häiritä lasten oppilaitoksissa vierailua;
- on otettava huomioon lapsen yksilölliset biorytmit ja kiinnostuksen kohteet.

Peli
Leikki on lapsen johtava toiminta.
Miten hyperaktiivinen lapsi leikkii?
Keskittymisvaikeuksien vuoksi tällainen lapsi harvoin
aloitti pelin loppuun asti. Hän osaa hypätä pelistä toiseen
Ryhmäpelissä on vaikea odottaa jonossa, on vaikea pitää kiinni kaikista säännöistä.
Kiinnitä huomiota siihen, miten lapsesi leikkii. Mitä hän välttää peleissä?
se osoittautuu pahimmaksi. Opeta häntä keskittymään pelin avulla
kiinnittää huomiota ja viedä aloitetut työt päätökseen. Aloita yksinkertaisista peleistä pienellä
sääntöjen määrä. Jos lapsi on hajamielinen, anna hänen tehdä se ja sitten uudelleen
palaa edelliseen peliin.
Pelaa roolipelejä lapsesi kanssa. Tarjoa lapsellesi erilaisia ​​pelejä
varmista, että hän on sekä aktiivisessa että passiivisessa asennossa. Esimerkiksi jos
Jos pelaat koulua, hänen pitäisi vuorotellen olla sekä opettaja että oppilas.
Hyperaktiivisen lapsen itsetunto on yleensä heikentynyt. Siksi erikoista
Tällaista lasta kasvatettaessa on kiinnitettävä huomiota muodostumiseen
riittävä itsetunto. Tätä varten noudata seuraavia ohjeita kommunikoidessasi hänen kanssaan:
säännöt:
1. Älä moiti lastasi jonkun edessä. Selvitä kaikki kiistanalaiset asiat yksityisesti.
2. Älä turvaudu fyysiseen rangaistukseen. Kun kommunikoit lapsen kanssa
Vältä arvioimasta hänen persoonallisuuttaan. Jos hän teki jotain pahaa, älä kerro sitä hänelle
hän on huono. Sano, että se oli huono asia. Älä vertaa lastasi
muita lapsia.
3. Osaa myöntää virheesi lapsesi edessä. Tämä näyttää vauvasi
että jokaisella on oikeus tehdä virheitä ja ei ole olemassa ihanteellisia ihmisiä.
4. Tällainen kokemus auttaa lasta selviytymään virheistään helpommin, mikä
sillä on suotuisa vaikutus riittävän itsetunnon muodostumiseen.
Optimaalinen ikä ADHD-korjaukselle on 5–7 vuotta. Tässä iässä
lapsen psykomotorinen alue on hyvin kehittynyt, joten mobiilia käyttämällä
Pelit voivat auttaa kehittämään lapsen keskittymiskykyä ja muistia.
Luokat
Tehtävä 1: Opeta lasta saattamaan päätökseen se, mitä hän on aloittanut.
Varmista tämän tekemiseksi missä tahansa luokassa, että jokaisessa elementissä
pelissä oli ensinnäkin looginen johtopäätös, ja toiseksi noudata sitä
huomio. Sinun on vaihdettava lapsen etujen mukaan. Mutta
muista palata sitten edelliseen oppituntiin ja lopettaa se.
Esimerkiksi lapsi piirsi, ja tuolloin hän veti puoleensa jotain ikkunan ulkopuolella.
Tule katsomaan hänen kanssaan, mikä häntä kiinnostaa. Jälkeen
Jos menetät kiinnostuksesi tapahtuvaan, palaa takaisin ja viimeistele piirustus.
Aluksi tämä vaatii sinnikkyyttä aikuisilta, jotka joskus
pidä lasta kirjaimellisesti fyysisesti pöydän ääressä ja auttaa häntä lopettamaan

piirtämistä tai mallintamista. Vähitellen sitkeydestä tulee tottunutta, mutta sitten sisään
Koulussa hän voi istua pöytänsä ääressä koko oppitunnin.
Kun lapsi itse suorittaa jonkin tehtävän, järjestä pieni
lomaa ja juhli tätä ensimmäistä menestystä.
Tehtävä 2: opeta ajoissa siirtymään yhdestä toiminnasta toiseen
toinen. Hänen impulsiivuutensa vuoksi lapsen on vaikea tehdä tätä yksin. Kuten
autossa, jossa on heikot jarrut, tällaisen lapsen "jarrutusmatka" on pidempi
tavallinen. Jos hänen on aika lopettaa, älä vaadi sitä heti
varoittaa etukäteen. Olisi parempi, jos aika on kulunut, oppitunnin lopussa
Et ole sinä, joka muistuttaa häntä, vaan ajastin tai herätyskello.
Tehtävä 3: Harjoittele aluksi vain yksi toiminto. Esimerkiksi jos sinä
haluat lapsen olevan tarkkaavainen tehtävää suorittaessaan
yritä olla huomaamatta, että hän pyörittelee ja hyppää ylös istuimeltaan.
Saatuaan huomautuksen lapsi yrittää käyttäytyä jonkin aikaa
"hyvä", mutta ei enää pysty keskittymään täysin tehtävään. Seuraavalla kerralla,
oikeassa tilanteessa voit harjoitella sinnikkyyden taitoa ja rohkaista
lapsi vain rauhalliseen käytökseen, ilman että hän on aktiivinen sillä hetkellä
huomio.
Tehtävä 4: kehitä päätäsi. Ei siinä mielessä, että opettelet laskemaan, kirjoittamaan tai lukemaan.
Tämä tarkoittaa, että kehitetään tapa ymmärtää, mitä tapahtuu, ajatella
syitä, ennustaa seurauksia, tulkita tunteitasi oikein
ja muiden tunteita. Ihanteellinen tapa on nukketeatteri ja roolileikki
leluja. Se antaa lapselle mahdollisuuden arvioida sekä omaa käyttäytymistään että käyttäytymistään.
ympäröivät ihmiset, harjoittele oikeaa käyttäytymismallia.
Nukkekohtauksissa voidaan pelata erilaisia ​​tilanteita,
aiheuttaa psyykkisiä vaikeuksia lapselle. Niiden olemuksen on oltava
yksinkertainen ja perustuu periaatteeseen "huono vaihtoehto on hyvä vaihtoehto".
Esimerkiksi leikillään tilannetta: lapsi estää isoveljeään tekemästä ruokaa
oppitunteja ja se päättyy tappeluun. Sitten se toimii hyvässä versiossa
ihanteellinen malli konfliktin rauhanomaiseen ratkaisuun.
Tehtävä 5: Järjestä työpaikka oikein. Luo tarvittava
työolot. Lapsella tulee olla oma nurkka hiljaisessa ja rauhallisessa paikassa
paikkaan, ei television lähelle ja ovien pauluun, vaan paikkaan, jossa lapsi voi
harjoittele rauhallisesti ja ilman häiriöitä. Pöydällä ei saa olla mitään oppitunnin aikana.
mikään ei häiritsisi hänen huomionsa.
Lähellä ollessaan aikuinen auttaa ja neuvoo aina.
Jos korjaavaa työtä tehdään hyperaktiivisen lapsen kanssa
Pysyvästi ja johdonmukaisesti ensimmäisistä elinvuosista lähtien voimme odottaa, että 6-7
muutaman vuoden kuluessa oireyhtymän ilmenemismuodot voitetaan. Muuten sisään tullessa
koulussa, lapsi joutuu kohtaamaan vakavampia vaikeuksia.
Koulussa, jos lapsen on vaikea opiskella, älä vaadi häneltä korkeita vaatimuksia.
arvosanat kaikissa aineissa. Riittää, kun on hyvät arvosanat 2-3

pää Kiinnitä enemmän huomiota kykyyn rakentaa konfliktiton
suhteet ikätovereihin ja opettajiin.
Rangaistus
Hyperaktiivinen lapsi, koska hänen hyperliikkuvuus ja lisääntynyt
häiriötekijä joutuu usein jatkuvan rangaistuksen tilanteeseen. Ei toimi
ja 5 minuuttia, jotta hän ei tee mitään laitonta. sellaiselle lapselle
eniten uhkaa hylkääminen, koska hän pystyy raivostumaan
rauhallinen aikuinen. Ketään ei moiti, rangaista tai nuhdeta niin paljon,
paljonko se on? He yrittävät lähestyä häntä "yleisellä" tasolla ajattelematta, että hän
ei vain "ei halua", vaan "ei voi" hermoston ominaisuuksien vuoksi
tuntea olonsa rauhalliseksi.
Ensinnäkin sinun on ymmärrettävä, että lapsi ei ole millään tavalla syyllinen, että hän
sellaisista ja että kurinpitotoimia pysyvinä rangaistuksina,
kommentit ja merkinnät eivät johda hänen käytöksensä paranemiseen. Hyperaktiivisen kanssa
Lasten tulee kommunikoida lempeästi ja rauhallisesti.
Yritä olla huutamatta lapselle - hänen psyyke kärsii tästä.
Selitä kaikki rauhallisella sävyllä, jotta kommunikaatiosi tapahtuu tasavertaisin ehdoin.
asemat.
Lapsen pahin rangaistus on nurkkaan asettaminen. Tällaisissa
hänen asemansa on fyysisesti ja tilallisesti rajoitettu, mikä on negatiivista
vaikuttaa hänen mielentilaansa. Tällainen rangaistus voi kehittyä
fobiat, kompleksit, heikentynyt itsetunto ja muut persoonallisuushäiriöt.
Muista aina, että hyperaktiivinen lapsi on sairas eikä hän tarvitse
rangaistus, mutta rakkaudessasi ja huolenpidossasi. Tällaiset lapset ovat herkempiä rangaistuksille,
kuin muut lapset. Yritä olla turvautumatta fyysiseen rangaistukseen ollenkaan. Sinun
Suhteet lapseen tulee rakentaa luottamukselle, ei pelolle.
Paras tapa olla vuorovaikutuksessa lapsen kanssa on yhteistyö.
Puhu hänelle, yritä yhdessä selvittää syyt hänen toiminnalleen, anna
lapselle mahdollisuus ymmärtää, että hän oli väärässä, pyytää anteeksi ja
kehittää toimintasuunnitelma, eli tapoja poistaa pahan seuraukset
toimintaa (pakkaa tavarasi, siivoa huone ja mene sitten kävelylle yhdessä).
Hyperaktiivinen lapsi tarvitsee tunnustuksen tärkeydestä. Kuinka voi
Näytä lapsellesi tunteesi häntä kohtaan useammin. Halaa häntä, suutele häntä, puhu hänelle
kuinka paljon rakastat häntä ja kuinka rakas hän on sinulle.
Kannustin- ja tukiohjelma
Kotipalkinto-ohjelma sisältää seuraavat:
1. Joka päivä lapselle annetaan tietty tavoite, jonka hän saavuttaa
täytyy saavuttaa.
2. Lapsen pyrkimyksiä tämän tavoitteen saavuttamiseksi rohkaistaan ​​kaikin mahdollisin tavoin.

3. Päivän päätteeksi lapsen käyttäytymistä arvioidaan saavutusten mukaisesti
tuloksia.
4. Viikon sisällä jokaisesta positiivisesta tuloksesta lapsi saa
pisteitä tai pisteitä (arvostelujärjestelmä on julkaistava).
5. Saavuttaessaan merkittäviä tuloksia oppimisessa ja käyttäytymisessä, lapsi
saa suuren palkinnon.
Vanhempien tulee tehdä luettelo siitä, mitä he odottavat lapseltaan
käyttäytyminen ja palkintolista - mistä menestyksestä mikä palkinto
luottaa.
Tämä luettelo selitetään lapselle helposti saatavilla olevalla tavalla ja julkaistaan
seinä päivittäisen rutiinin vieressä. Tämän jälkeen kaikki kirjoitettu on tiukasti
noudatetaan ja lapsi palkitaan onnistumisesta sen suorittamisessa. Fyysisestä
rangaistuksesta on pidättäydyttävä.
On muistettava, että negatiiviset vanhemmuuden menetelmät ovat tehottomia
näitä lapsia. Heidän hermostonsa erityispiirteet ovat sellaisia, että herkkyyskynnys
negatiivisille ärsykkeille on hyvin alhainen, joten ne eivät ole herkkiä nuhteelle
kehyksiä ja rangaistusta. Niistä käytetään usein sanoja "ei", "et voi", "älä koske", "kiellän".
tyhjä ääni. Mutta he vastaavat helposti pienimpiinkin kehuihin.
Nämä lapset kokevat niin monia epäonnistumisia, että mikä tahansa positiivinen asia on heille tärkeä.
reaktio. Ylistystä ei ole koskaan liikaa: lapset tarvitsevat sitä ja hyötyvät siitä
häneltä. Se on vahvin kannustin kehitykseen. He kaipaavat kiitosta ja
"kasvaa" siitä. Ilman sitä ne "kuivuvat" ja "kuivuvat". Yksi kaikista
Häiriön tärkein puoli ei ole tarkkaavaisuus, vaan toissijainen
vahingoittaa heidän itsetuntoaan. Siksi hemmottele lapsiasi "sydämestä"
rohkaisua ja kiitosta.
Suositeltu positiivisen vaikutuksen suhde kommentteihin tulee olla:
olla 5:1.
Konfliktitilanteissa ambulanssijärjestelmä auttaa - tekniikoita, jotka
tehokas kommunikoinnissa hyperaktiivisten lasten kanssa. Esimerkiksi häiritä lapsen huomio
oikoista voit asettamalla hänet valintatilanteeseen - "Mitä haluat - persikka
tai omena? ja muuttaa toimintaa johonkin lapselle houkuttelevampaan.
Voit myös kysyä odottamattoman kysymyksen, joka ei liity tilanteeseen,
reagoi lapselle odottamattomalla tavalla (vitsaile, toista toimia
lapsi), ota kuva lapsesta tai tuo hänet peilin eteen sillä hetkellä,
kun hän on oikukas; älä vaadi, että lapsi hinnalla millä hyvänsä
korjasi itseään ja pyysi anteeksi, älä lue luentoja (lapsi ei vieläkään
kuulee).
Alue
Hyperaktiivisella lapsella tulee olla mahdollisuus emotionaalisesti ja
fyysinen "vapautus". Tällaisen lapsen täytyy vain juosta, hypätä,
huutaa. Aikuisen tehtävänä on antaa hänelle mahdollisuus tällaiseen vapautumiseen tinkimättä
ympärilläsi olevat. Varmista siksi, että vauvallasi on eritettä
paikka ja alue tällaiselle "purkamiselle". Tämä voi sisältää toistuvia kävelyjä

raitista ilmaa, erityisesti ennen nukkumaanmenoa tai hiljaista toimintaa tai henkilökohtaista
paikka asunnossa, joka on varustettu kaikenlaisilla tikkailla ja liukumäillä tai
aktiivisten seurojen (akrobatia, voimistelu, tanssi) käynti. Pääasia että
Lapsi piti valitsemastasi toiminnasta ja piti sitä mielenkiintoisena.
Lapsella tulisi olla oma alue asunnossa, on parasta, jos tämä
tulee erillinen huone tai ainakin pöytä, yöpöytä, kirjahylly, sihteeri,
minne hän voisi sijoittaa lelunsa.
Lastenhuoneessa tulee olla vähimmäismäärä tavaroita
voi häiritä ja hajauttaa hänen huomionsa. Tapetin värin tulee olla himmeä,
rauhoittava. Hänen huoneeseensa on erittäin hyvä järjestää urheilunurkkaus (kanssa
vetotanko, käsipainot sopivan ikäisille,
laajentimet, matto).
On huomattu, että jos ihmisellä on oma alue talossaan, niin hän syntyy sinne.
henkilökohtaisen tilan tunne, jolla on tärkeä rooli muodostumisessa
itsetunto.

Siten tällaisten lasten häiriötekijä, toistuva vaihtaminen toiminnasta toiseen, unohtaminen jne., jotka johtuvat tällaisten lasten yliherkkyydestä, motorisesta häiriöstä, motorisesta kömpelyydestä ja levottomuudesta, johtavat oppimis- ja käyttäytymisvaikeuksiin.

1.6 Nuorempien koululaisten, joilla on ADHD, huomion erityispiirteet

ADHD-lapsilla on merkittäviä vaikeuksia tahdonvoimaisten ponnistelujen jatkuvuudessa tai huomion vakaudessa (aktiivisuuteen keskittyminen). Tilanteet, jotka vaativat lapselta jatkuvaa huomiota tylsissä, ärsyttävissä ja toistuvissa tehtävissä, kuten itsenäisesti koulun ja läksyjen suorittaminen, sekä vaikeita ja epämiellyttäviä tehtäviä ovat monimutkaisia.

Kuitenkin, kun lapsi suorittaa lisätehtäviä mielenkiinnolla, ADHD-lasten jatkuvan tarkkaavaisuuden indikaattorit eivät poikkea tavallisten lasten vastaavista.

Vanhemmat ja opettajat kuvailevat huomio-ongelmia usein sanoilla "ei kuuntele", "ei suorita tehtäviä", "unelmoi", "menettää asioita paljon", "ei pysty keskittymään", "hajaantuu", "ei pysty" työskennellä itsenäisesti", "vaatii". enemmän ohjausta", "joka ei ole suorittanut yhtä tehtävää, hän hyppää toiseen".

Kliinisesti näille lapsille luonnehditaan usein reagoivan nopeasti tilanteisiin odottamatta ohjeita ja ohjeita tehtävän suorittamiseen, eivätkä he arvioi riittävästi tehtävän vaatimuksia. Tämän seurauksena he ovat hyvin huolimattomia, välinpitämättömiä, huolimattomia ja kevytmielisiä. Nämä lapset eivät usein pysty pohtimaan mahdollisesti kielteisiä, tuhoisia seurauksia, jotka voivat liittyä tiettyihin tilanteisiin tai heidän tekoihinsa.

Heille on erittäin ongelmallista odottaa vuoroaan pelissä tai joukkueessa. Suullisessa puheessa he puhuvat usein säädyttömästi, hillittömästi ja huolimattomasti. Ennenaikainen vastaaminen kysymyksiin ja muiden keskustelujen keskeyttäminen on heille yleistä. Siksi vaikutelmat, joita tällaiset lapset tekevät muihin, tulkitaan hyvin usein kypsymättömyydeksi, vastuuttomaksi ja liialliseksi töykeydeksi.

1.7 Nuorempien koululaisten huomion erityispiirteet

Peruskouluiässä korkeampien aivokuoren keskusten säätelyvaikutus paranee vähitellen, minkä seurauksena huomion ominaisuuksissa tapahtuu merkittäviä muutoksia, kaikki sen ominaisuudet kehittyvät intensiivisesti: huomion määrä kasvaa erityisen jyrkästi - 2,1 kertaa, sen vakaus kasvaa , vaihto - ja jakelutaidot kehittyvät . 9-10-vuotiaana lapset kykenevät ylläpitämään ja toteuttamaan mielivaltaista toimintaohjelmaa riittävän pitkään.

Nuorempien koululaisten huomion ikään liittyviä piirteitä ovat vapaaehtoisen huomion suhteellinen heikkous ja sen alhainen pysyvyys. Ekaluokkalaiset ja jossain määrin kakkosluokkalaiset eivät vielä osaa keskittyä työhön pitkään, varsinkin jos se on epämiellyttävää ja yksitoikkoista, heidän huomionsa hajaantuu helposti. Mahdollisuudet huomion tahdosta säätelyyn ja sen hallintaan alakouluiän alussa ovat hyvin rajalliset.

Tahaton huomio on paljon paremmin kehittynyt nuoremmilla koululaisilla. Kaikki uusi, odottamaton, kirkas, mielenkiintoinen herättää luonnollisesti opiskelijoiden huomion. Lapset saattavat unohtaa tärkeitä tärkeitä kohtia opetusmateriaalissa ja kiinnittää huomiota merkityksettömiin vain siksi, että ne houkuttelevat heitä mielenkiintoisilla yksityiskohdilla.

Lapsen kiinnostuksen kohteiden kiristyessä ja järjestelmälliseen kasvatustyöhön tottuessa hänen huomiokykynsä - sekä tahdosta että vapaaehtoisesta - kehittyy intensiivisesti. Ja kolmannen opiskeluvuoden loppuun mennessä koululaiset yleensä lisäävät ja parantavat kykyään jakaa ja vaihtaa huomiota. 3. luokan oppilaat voivat samanaikaisesti seurata vihkoon kirjoittamansa sisältöä, kirjoitustarkkuutta, asentoa ja myös opettajan sanoja. He kuulevat opettajan ohjeet keskeyttämättä työtään.

II . Luku. Tutkimus huomion piirteistä lapsilla, joilla on ADHD alakouluikäisillä

1.1 Menetelmien kuvaus

Toulouse-Pieron testi.

Yksi psykofysiologisista menetelmistä huomion ominaisuuksien (keskittyminen, vakaus, vaihdettavuus, suorituskyvyn dynamiikka) tutkimiseen on Toulouse-Pieronin testi. Se on yksi "oikoluku"-testin muunnelmista, jonka yleisperiaatteen Bourdon kehitti vuonna 1895. Tehtävän ydin on erottaa kaavaltaan ja sisällöltään samankaltaisia ​​ärsykkeitä pitkän, tarkasti määritellyn ajan kuluessa. Tarkasteltavana olevan ADHD-lasten ongelman yhteydessä on mahdollista käyttää testiä huomion tutkimiseen ja minimaalisen aivojen toimintahäiriön määrittämiseen.

Peruskoulun oppilaille käytetään menetelmän yksinkertaistettua versiota - 10 riviä testilomakkeella. Viivat koostuvat erilaisista neliöistä. Koehenkilön tulee löytää ja yliviivata näytteitä vastaavat neliöt. Lasten on työskenneltävä kahdentyyppisten neliöiden - näytteiden kanssa (ne näkyvät lomakkeen vasemmassa yläkulmassa). Loput ruudut on yksinkertaisesti alleviivattu. Työaika yhdellä rivillä on 1 minuutti.

Tutkimus voidaan suorittaa joko ryhmässä tai yksilöllisesti. Ryhmätestauksen aikana lapset kuuntelevat ensin ohjeita, joita seuraa näyteruutujen esittely. Esittelyn aikana taululle piirretään neliöitä - näytteitä ja osa harjoituslinjasta (vähintään 10 ruutua), jonka tulee sisältää kaikentyyppisiä neliöitä.

Ohjeet: "Huomio! Vastauslomakkeiden vasemmassa yläkulmassa on kaksi ruutua. Kaikkia muita lomakkeelle piirrettyjä neliöitä on verrattava niihin. Välittömästi näytteiden alapuolella oleva viiva, jolla ei ole numeroa, on harjoitusviiva (luonnos). Sen avulla yrität nyt suorittaa tehtävän. Harjoitusviivan jokaista neliötä on verrattava peräkkäin näytteisiin. Jos harjoitusviivan neliö osuu yhteen jonkin näytteen kanssa, se tulee yliviivata yhdellä pystyviivalla. Jos näytteiden joukossa ei ole tällaista neliötä, sitä tulee korostaa (ohjeiden ääntämiseen on liitettävä vastaavien toimintojen esittely). Nyt sinun on käsiteltävä kaikki harjoitusviivan ruudut peräkkäin tällä tavalla, yliviivatmalla ne, jotka vastaavat kuvioita, ja alleviivaamalla ne, jotka eivät täsmää. Sinun on työskenneltävä tiukasti ohjeiden mukaan. Se on kielletty :

1. Yliviivaa ensin kaikki näytteitä vastaavat ruudut ja alleviivaa loput.

2. Rajoita vain neliöiden yliviivaukseen;

3. Alleviivaa yhtenäisellä viivalla, jos rivissä on neliöitä, jotka eivät vastaa näytteitä;

4. Noudata ohjeita käänteisessä järjestyksessä: alleviivaa vastaavat ruudut ja vedä yli ne ruudut, jotka eivät vastaa kuvioita.

Vasta kun lapset ovat ymmärtäneet kaiken, he voivat alkaa itsenäisesti prosessoida harjoituslinjoja lomakkeillaan. Niille, jotka eivät ymmärrä, on näytettävä yksilöllisesti lomakkeella, kuinka toimia. Tällaisia ​​lapsia ovat yleensä kinesteettiset oppijat, joille sanalliset ja visuaaliset ohjeet eivät riitä, sekä lapsia, joilla on lievä parietaalinen tai frontaalinen orgaanisuus. Ymmärtääkseen heidän täytyy käytännössä kokeilla työtä aikuisen valvonnassa.

Testiä suoritettaessa on varmistettava, että kaikki lapset muuttavat liikkeidensä suuntaa vaakasuorasta pystysuoraan alleviivauksen ja yliviivauksen aikana. Työn yksinkertaistamiseksi lapset voivat tiedostamatta tuoda vaaka- ja pystysuorat viivat lähemmäksi toisiaan.

Jatkoa ohjeille: "Nyt teemme kaikki yhdessä ja ajallaan. Jokaiselle riville annetaan 1 minuutti. Käskystä "Stop!" sinun on siirryttävä seuraavan rivin käsittelyyn. Riippumatta siitä, mistä signaali löytää sinut, sinun on välittömästi siirrettävä kätesi seuraavalle riville ja jatkettava työskentelyä keskeytyksettä. Meidän on työskenneltävä mahdollisimman nopeasti ja mahdollisimman huolellisesti."

Tulosten käsittely testaus suoritetaan asettamalla lomakkeelle läpinäkyvästä materiaalista valmistettu avain. Näppäimessä merkit korostavat kohdat, joissa yliviivattujen neliöiden tulee näkyä. Merkkien ulkopuolella kaikki ruudut on alleviivattava.

Kullekin riville lasketaan seuraava:

1) Käsiteltyjen neliöiden kokonaismäärä (mukaan lukien virheet);

2) Virheiden määrä.

Virheeksi katsotaan: virheellinen käsittely (kun merkin sisällä oleva neliö on alleviivattu ja ulkopuolella oleva neliö on yliviivattu), mahdolliset korjaukset ja poisjätteet (kun ruutua ei käsitellä ollenkaan).

Arvot siirretään sitten tulosten talteenottotaulukkoon:

ADHD-lasten tärkeimpiä laskettuja indikaattoreita ovat testin suorituksen tarkkuus (huomion keskittymisen indikaattori) ja testin suorittamisen nopeus, ja myös lasten suorituskyvyn dynamiikka on selvästi nähtävissä.

Nopeustekijä määräytyy kaavalla: kaikkien käsiteltyjen kuvakkeiden summa jaettuna 10:llä.

Tarkkuustekijä määritetään kaavalla: vähennä virheiden summa kaikkien käsiteltyjen kuvakkeiden summasta ja jaa saatu luku kaikkien käsiteltyjen kuvakkeiden summalla.

Saatuja tuloksia verrataan ikästandardeihin Toulouse-Pieron-testin suorittamisen tarkkuuden ja nopeuden osalta (liite 1).