이명증이 있는 어린이의 운동 능력 발달. alalia의 증상 및 장애 치료 방법

슈툴베르그 알레나 빅토로브나
운동알리아가 있는 미취학 아동의 미세 운동 능력 개발을 위한 심리적, 교육학적 기초

소근육 운동 능력 개발을 위한 심리적, 교육학적 기초

모터알리아를 앓고 있는 미취학 아동.

미취학 아동과 초등학생의 발달을 다루는 교사는 주의력, 사고력, 조정, 상상력, 관찰, 시각 및 운동 기억, 언어와 같은 더 높은 의식 속성이 발달하기 때문에 훌륭한 운동 능력이 매우 중요하다는 데 만장일치로 동의합니다. 소근육 운동 능력의 발달도 중요합니다. 왜냐하면 아이의 장래 생애 전체는 옷입기, 그림 그리기, 쓰기는 물론 다양한 일상 생활과 활동을 수행하는 데 필요한 손과 손가락의 정확하고 조화로운 움직임을 사용해야 하기 때문입니다. 교육 활동.

운동 기술은 인간의 특징인 일련의 운동 반응, 능력, 기술 및 복잡한 운동 활동입니다. 교정 측면에서 그들은 일반 운동 기술, 미세(또는 미세) 수동 운동 기술 및 조음 운동 기술을 구별합니다.

미세 운동 기술은 신경, 근육 및 골격계의 일련의 조화로운 활동으로, 종종 손, 손가락 및 발가락의 작고 정확한 움직임을 수행하는 시각 시스템과 결합됩니다. 손과 손가락의 운동 능력에 적용할 때 손재주라는 용어가 자주 사용됩니다(D. B. Elkonin).

미세 운동 기술 영역에는 물체를 잡는 것과 같은 원시적인 동작부터 인간의 손글씨에 의존하는 아주 작은 동작까지 다양한 동작이 포함됩니다.

언어 발달은 미세 운동 능력 발달과 밀접한 관련이 있습니다. 뇌의 이미지를 자세히 살펴보면 운동 언어 영역이 운동 영역 옆에 위치하여 그 일부라는 것이 분명해집니다. 모터 투영 전체 영역의 약 1/3은 음성 영역에 가까운 손 투영이 차지합니다. 손가락의 미세한 움직임을 훈련하는 것은 아이의 활동적인 언어 발달에 큰 영향을 미칩니다. M. M. Koltsova와 L. F. Fomina가 실시한 연구 및 관찰에 따르면 손가락 움직임의 발달 정도는 어린이의 언어 발달 정도와 일치하는 것으로 나타났습니다.

어린이가 발달의 여러 단계에서 습득하는 미세 운동 능력 발달의 주요 단계를 고려해 봅시다.

손 운동 능력 발달의 첫 번째 단계는 잡기 반사(0-1개월)입니다. 이는 접촉에 의해 활성화되는 반사 운동입니다. 쥐는 반사는 3~4개월에 사라지기 시작하고 척골-수장 쥐기가 나타납니다. 신생아는 손바닥과 가운데, 약지, 새끼 손가락으로 잡습니다. 아이가 한 손으로 잡으면 다른 손도 움직입니다.

5~6개월에는 방사형 손바닥 그립이 보입니다. 손바닥 전체로 물체를 잡고 손가락을 그 주위로 구부립니다. 상당히 큰 물체를 양손으로 잡고 놓을 수 있습니다.

손가락 잡기는 8~9개월에 발생하며 4~5개의 손가락으로 물건을 잡습니다. 아이는 '주고받기' 같은 게임을 즐기고, 양손에 큐브를 쥐고 서로 치고, 손가락으로 물건을 집는 등의 게임을 즐깁니다.

11~12개월에는 엄지손가락과 집게손가락으로 물건을 잡는 조임 그립이 관찰됩니다. 이 나이에 아이는 바닥에 누워있는 온갖 종류의 작은 물건을 찾는 것을 좋아합니다. 손등이 위를 향하게 하여 위에서 물건을 잡습니다.

1.5세가 되면 아이는 세 개의 입방체로 구성된 "탑"을 독립적으로 만듭니다. 숟가락을 잡고 손잡이를 잡습니다. 스스로 먹을 수 있습니다.

아이가 2세가 되면 크로스 그립(크로스 그립, 6개의 큐브로 구성된 "탑"을 쌓고 특정 방향으로 공을 던짐)으로 펜이나 숟가락을 잡습니다.

3살이 된 아이는 머그잔에 물을 붓고 8개의 큐브로 된 "탑"을 쌓은 다음 "십자형" 손잡이로 연필을 높이 들고 있습니다.

3~4세 사이에는 붓을 쥐는 증상이 나타납니다. 아이가 이제 물체를 잡을 때 손가락만 사용하기 때문에 오버핸드 핑거 그립이라고도 합니다.

4세가 되면 아이는 손과 손가락을 사용하여 움직이기 시작합니다. 그는 크고 작은 공을 잡고 손으로 "컵"을 만듭니다. 선을 따라 자르고 한 손으로 머그잔에 물을 부을 수 있습니다.

엄지손가락과 집게손가락 사이의 구부러진 부분을 사용하여 잡는 능력은 5세부터 발달합니다. 이제 움직임은 점점 제한되어 팔뚝, 손목, 손가락만 사용됩니다. 처음에는 이 그립이 꽤 높지만, 움직임이 발전함에 따라 아래쪽으로 이동하고 엄지, 검지 및 중지의 도움으로 연필이 낮게 유지되기 시작합니다.

엄지 반대 현상은 6세경에 마지막으로 발달합니다. 엄지손가락은 다른 손가락의 끝 부분에 닿을 수 있어야 합니다. 엄지 손가락은 매우 움직이기 때문에 참여하면 반지를 만들 수 있고 손톱을 위로 올려 손바닥을 가로 질러 손가락 (손가락)을 구부릴 수 있습니다. 엄지손가락이 다른 손가락 끝과 "반대"될 수 없거나 위에서 설명한 대로 회전할 수 없다면 아이는 "집게 잡기" 능력이 잘 발달하지 못한 것입니다. 아이는 스스로 빵을 자르고 버터를 뿌릴 수 있습니다. 큰 공으로 벽을 치고 공중으로 던져서 잡습니다.

7세가 되면 아이는 처음으로 나이프와 포크를 사용하는 등 양손을 조화롭게 사용할 수 있습니다. 그림 그리기, 쓰기, 숟가락 쥐기 등 성숙한 외부 그립력을 갖고 있습니다. 아이는 스스로 음식을 자르고, 문자 S, Z 및 나선 형태로 모양을자를 수 있으며, 글을 쓸 때 펜을 자유롭게 잡을 수도 있습니다.

운동 능력 부족은 어느 정도 운동 알리아가 있는 어린이에게 내재된 발음 문제로 인해 발생합니다. 운동 장애는 언어 활동에도 반영됩니다. 그렇기 때문에 이명증이 있는 미취학 아동을 교정할 때 미세한 운동 능력과 손가락 협응력 발달에 큰 관심을 기울이는 것입니다.

Motor alalia는 의미 및 감각 운동 작업의 상대적 보존으로 음성 발화를 생성하는 과정에서 언어 작업의 미성숙으로 인해 중앙 유기적 표현의 체계적 저개발입니다 (B. M. Grinshpun).

V. A. Kovshikov는 이러한 형태의 alalia 위반의 핵심은 발화 생성의 의미 및 운동 수준을 상대적으로 보존하면서 발화(어휘, 문법, 음성) 생성을 위한 언어 작업의 형성이 부족하다는 점이라고 믿습니다. 이는 alalia를 주로 언어 장애로 해석하는 근거를 제공합니다. 모터 알리아의 경우 단어, 구문 선택의 미성숙, 구문 및 텍스트 구성 시 음성 동작의 미성숙과 결합하여 내부 프로그래밍(심층 구문 구조) 위반이 있을 수도 있습니다.

alalia의 비언어적 증상에는 운동, 감각 및 정신병리학적 증상이 포함됩니다. 아이들은 전반적인 운동 서투름, 움직임의 부조화, 서투름, 움직임의 느림 및 억제력 상실을 경험합니다. 손가락의 미세한 운동 능력은 특히 어렵습니다.

운동알리아의 신경학적 증상은 주로 운동 장애로 나타납니다: 어색함, 운동 조정 부족, 손가락 운동 능력의 발달 부족. 아이들은 자기 관리 기술(단추 채우기, 신발 끈 묶기 등), 미세 운동 수행(모자이크 접기, 퍼즐 등)을 익히는 데 어려움을 겪습니다.

운동 알리아가 있는 어린이의 심리적 특성을 고려하면 기억 장애(특히 청각-언어, 주의력, 지각, 감정-의지 영역)를 주목할 수밖에 없습니다. 행동 특성에 따르면 운동 알리아가 있는 어린이는 과잉 활동, 탈억제 또는 앉아 있을 수 있습니다. 운동 알리아가 있는 대부분의 어린이는 수행 능력 저하, 높은 피로, 언어 거부증을 나타냅니다. 알라릭 어린이의 지적 발달은 언어 부족으로 인해 이차적으로 어려움을 겪습니다. 언어가 발달함에 따라 지적 장애는 점차적으로 보상됩니다.

운동 알리아의 경우 인상적인 언어 상태와 표현적인 언어 상태 사이에 뚜렷한 해리가 있습니다. 즉, 언어 이해는 비교적 온전하게 유지되지만 어린이 자신의 언어는 심한 편차를 보이면서 발달하거나 전혀 발달하지 않습니다. 언어 기술 발달의 모든 단계(겸손, 옹알이, 옹알이 독백, 단어, 문구, 상황에 맞는 말하기)가 지연되면서 발생하며 말하기 반응 자체가 크게 감소합니다.

Motor alalia의 어휘는 연령 기준보다 상당히 뒤떨어져 있습니다. 새로운 단어는 배우기 어렵습니다. 활성 어휘에는 주로 일상적인 용어가 포함되어 있습니다. 작은 어휘는 단어의 의미에 대한 부정확한 이해, 음성에서의 부적절한 사용, 의미론적 및 소리 유사성을 기반으로 한 대체를 유발합니다. 운동 alalia의 특징은 어휘의 명목상의 경우 명사의 절대적인 우세, 다른 품사의 급격한 제한, 문법 형태의 형성 및 차별화의 어려움입니다.

운동알리아가 있는 구문 말하기는 간단한 짧은 문장(한 부분 또는 두 부분으로 구성된)으로 표현됩니다. 결과적으로, alalia의 경우 일관된 언어 형성에 심각한 위반이 발생합니다. 아이들은 일관되게 사건을 제시하고, 주요 사건과 부차 사건을 강조하고, 일시적인 연결, 원인과 결과를 결정하거나 현상과 사건의 의미를 전달할 수 없습니다.

심한 형태의 운동 알리아의 경우, 어린이는 특히 손가락의 미세한 운동 능력에 뚜렷한 어려움을 겪습니다. 손가락 협응력 부족은 아이가 단추를 잠그고 푸는 방식, 신발끈, 리본 등을 풀고 묶는 방식에서 나타납니다.

어린이의 미세 운동 능력 발달은 다양한 유형의 활동에서 발생합니다.

주제별 실습 활동(모델링, 드로잉, 아플리케, 디자인, 종이, 시리얼, 실, 천연 재료를 사용한 활동)

그래픽 작품;

손가락 게임, 마사지.

1. 점토, 플라스틱, 반죽으로 조각하는 동안 미세한 운동 능력이 잘 발달하고 손가락 근육이 강화되고 미묘한 손 움직임이 발달하며 촉각 검사 기술이 강화됩니다. 조각 과정에서 무언가를 반죽하거나 구르거나 펴는 데 지속적으로 필요하기 때문입니다.

2. 그리기는 손가락과 손의 움직임 조정을 향상시키고 움직임의 불확실성과 경직성을 극복하는 데 도움이 됩니다. 이 활동은 매우 유용하며 모든 어린이에게 사랑받습니다. 결국 종이, 판지, 눈, 모래, 안개가 자욱한 창문 및 아스팔트에 다양한 재료와 방법으로 그림을 그릴 수 있습니다. 아이에게 스텐실을 따라 그리거나 트레이싱 페이퍼를 사용하여 그림을 옮기도록 요청할 수 있습니다. 색칠하거나 직접 그려보세요.

3. 아플리케는 예술과 공예에 속하며 의류, 가정용품을 장식하고 패널을 만드는 데 사용되는 자수의 일종입니다. 아플리케(Applique)는 다양한 색상의 하나 또는 다른 재료의 조각을 기본 배경(종이, 천, 기타 재료)에 붙이거나 바느질하여 수행되는 활동 유형입니다. Appliqué는 주어진 무료 테마, 패턴과 장식품, 문자와 숫자, 교육용 게임에 대한 다양한 구성을 만드는 데 사용됩니다. 종이 아플리케를 수행하려면 다양한 그래픽 기술(연필, 자, 스텐실 사용, 아이들은 분석, 가위 사용, 브러시로 접착제 바르기, 조심스럽게 붙이기 등)을 익히는 것이 필요합니다. 아이는 색상의 공간적 표현에 대한 인식을 발달시킵니다. , 눈, 형태감각, 시각적 기억, 자발적인 주의, 독립성.

4. 구성 세트 및 모자이크 작업은 움직임의 조정을 개선하고 촉각을 개발하는 데도 목표가 있습니다. 모자이크 및 건축 부품은 모양, 크기 및 색상이 다양합니다. 이것은 운동 기술입니다. 먼저, 어린이에게 모자이크 조각을 색상, 크기, 모양별로 정렬하기, 가로 또는 세로 경로 배치하기, 간단한 패턴 만들기 등의 간단한 작업을 제공합니다. 그러면 아이들은 모델을 기반으로 독립적으로 이미지를 만들 수 있습니다.

5. 소근육 운동 능력이 낮거나 중간 수준인 어린이는 스탬프 작업을 할 수 있습니다. 이 작업 과정에서 손의 힘과 손의 전환성(긴장-이완-장력)이 발달합니다.

6. 스탬프를 사용한 연습 외에도 미세한 운동 능력과 손 움직임의 조정, 시각적 인식 및 주의력을 개발하는 데 도움이 되는 다양한 그래픽 연습도 있습니다. 유치원에서 그래픽 연습을 하는 것도 글쓰기를 성공적으로 익히는 데 매우 중요합니다.

7. 손가락 게임은 운동 능력 발달에 특별한 역할을 합니다. 이는 손가락을 사용하여 운율이 맞는 이야기나 동화를 연출하는 것입니다. 이를 통해 각 손가락의 움직임을 개별적으로 또는 서로 상대적으로 수정하고 운동 반응의 정확성을 훈련하며 손재주를 개발할 수 있습니다. 손가락 게임은 사물, 동물, 사람, 활동, 자연 현상 등 주변 세계의 현실을 반영하는 것 같습니다. 손가락 게임 중에 어린이는 성인의 움직임을 반복하여 손 운동 기술을 활성화합니다.

8. 마사지는 일종의 체조이다. 마사지가 인체에 미치는 유익한 효과는 많은 저자들에 의해 언급되었습니다. 마사지는 근육계에 전반적인 강화 효과가 있어 근육의 탄력성과 수축성을 증가시킵니다. 마사지의 영향으로 지친 근육의 성능은 완전한 휴식보다 빠르게 회복됩니다. 손 마사지는 손 근육의 운동 긴장을 완화하고 손가락의 유연성과 이동성을 발달시키는 데 도움이 됩니다.

따라서 교사가 미세한 운동 능력을 개발하기 위해 사용하는 다양한 기술이 있지만 전통적이고 일반적으로 받아 들여지는 교육학적 교정 방법이 항상 효과적인 것은 아닙니다. 효과적인 것 중 하나는 운동 생리학 체조입니다. 이는 운동알리아가 있는 어린이의 미세한 운동 능력을 개발하는 데 도움이 되는 개별 목표 운동입니다.

– 자궁 내에서 또는 아이의 생후 첫 3년 동안 발생한 뇌의 언어 중추 피질의 유기적 병변으로 인해 발생하는 심각한 발육 부진 또는 완전한 언어 장애. alalia의 경우 언어 반응이 늦게 나타나고 어휘력이 부족하며 문법이 어긋나고 음절 구조가 위반되고 소리 발음 및 음소 과정이 나타납니다. 이명증이 있는 어린이는 신경학적 및 언어 치료 검사가 필요합니다. alalia에 대한 심리적, 의학적 및 교육학적 효과에는 약물 치료, 정신 기능 발달, 어휘-문법적 및 음성-음소 과정 및 일관된 언어가 포함됩니다.

일반 정보

Alalia는 대뇌 피질의 언어 영역에 대한 유기적 손상으로 인해 발생하는 언어 기능의 심각한 미성숙입니다. alalia의 경우 음성 저개발은 본질적으로 체계적입니다. 즉, 음성-음소 및 어휘-문법과 같은 모든 구성 요소를 위반합니다. 이전에 사용하던 언어 능력이 상실되는 실어증과 달리, alalia는 처음에는 표현적이거나 인상적인 언어 능력이 없거나 뚜렷하게 제한되는 것이 특징입니다. 따라서, 알라리아는 태아기, 출생기 또는 아동 발달 초기(최대 3년) 기간에 언어 센터의 유기적 손상이 발생한 경우에 사용됩니다.

Alalia는 미취학 아동의 약 1%와 학령기 아동의 0.6-0.2%에서 진단됩니다. 더욱이, 이 언어 장애는 남아에게서 2배 더 자주 발생합니다. Alalia는 언어 치료에서 ONR(일반 언어 발달 부족)이라는 언어 결론에 해당하는 임상 진단입니다.

알라리아의 원인

이명증을 유발하는 요인은 다양하며 초기 개체 발생의 다양한 기간 동안 작용할 수 있습니다. 따라서 산전 기간에는 태아 저산소증, 자궁 내 감염 (TORCH 증후군), 자연 유산 위협, 중독증, 태아 부상으로 인한 임산부 낙상, 대뇌 피질 언어 센터의 유기적 손상이 발생할 수 있습니다. 임산부의 만성 신체 질환 (동맥 저혈압 또는 고혈압, 심부전 또는 폐부전).

복잡한 임신의 자연스러운 결과는 출산 및 주산기 병리의 합병증입니다. Alalia는 신생아 질식, 조산, 조산, 급속 또는 장기간 진통 중 두개내 출생 외상 또는 도구 산과 보조기 사용의 결과일 수 있습니다.

아이의 생애 첫 몇 년 동안 영향을 미치는 이알리아의 병인발생학적 요인 중에서 뇌염, 수막염, 두부 손상, 중추신경계 고갈(위축증)을 초래하는 신체 질환을 강조해야 합니다. 일부 연구자들은 이알리아에 대한 유전적, 가족적 소인을 지적합니다. 생후 첫해 어린이의 빈번하고 장기간의 질병(ARI, 폐렴, 내분비병증, 구루병 등), 전신 마취 하의 수술, 불리한 사회적 조건(교육적 방임, 입원 증후군, 언어 접촉 부족)은 다음과 같은 주요 원인을 악화시킵니다. 알라리아.

일반적으로 alalia가있는 어린이의 역사는 하나가 아니라 최소한의 뇌 기능 장애로 이어지는 전체 복잡한 요인 인 MMD의 참여를 보여줍니다.

뇌의 유기적 손상은 젊은 미성숙 신경 아세포 단계에 남아있는 신경 세포의 성숙을 지연시킵니다. 이는 뉴런의 흥분성 감소, 주요 신경 과정의 관성 및 뇌 세포의 기능적 고갈을 동반합니다. alalia의 대뇌 피질 손상은 경미하지만 다중 및 양측성으로 인해 언어 발달의 독립적인 보상 능력이 제한됩니다.

알라리아 분류

수년간 문제를 연구하면서 언어 발달 부족의 메커니즘, 증상 및 심각도에 따라 이알리아의 많은 분류가 제안되었습니다. 현재 언어 치료에서는 V.A.에 따른 alalia 분류를 사용합니다. Kovshikov는 다음과 같이 구별합니다.

• 나타내는(모터) 알라리아
• 인상적인(감각) alalia
• 혼합된(인상적이거나 표현적인 언어의 발달 장애가 우세한 감각 운동 또는 운동 감각 발작)

alalia의 운동 형태의 발생은 음성 운동 분석기의 피질 부분에 대한 초기 유기적 손상에 기초합니다. 이 경우 아이는 자신의 언어 능력이 발달하지 않지만 다른 사람의 언어에 대한 이해는 그대로 유지됩니다. 손상된 부위에 따라 구심성 운동증과 원심성 운동증으로 구분됩니다. 구심성 운동 알리아의 경우 중심후회(좌반구의 하부 정수리 부분)가 손상되고 운동 감각 조음 실행증이 동반됩니다. 원심성 운동 발작증은 전운동 피질(브로카 중심, 하전두회의 후방 1/3)의 손상과 함께 발생하며 운동성 관절 실행증으로 표현됩니다.

감각 알라리아의 과제는 비언어음과 언어음의 구별, 단어의 구별, 특정 대상 및 행동과의 상관관계, 문구 및 언어 지시의 이해, 언어의 문법적 구조를 숙달하는 것입니다. 어휘가 축적되면서 미묘한 음향적 차별화와 음소적 인식이 형성되면서 아이 자신의 말하기 발달이 가능해집니다.

알리알리아의 예측 및 예방

alalia의 교정 작업 성공의 열쇠는 조기 발병 (3-4 세), 복잡한 성격, 언어의 모든 구성 요소에 대한 체계적 영향, 정신 기능 발달과 일치하는 언어 과정의 형성입니다. 운동 알리아의 경우 언어 예후가 더 유리합니다. 감각 및 감각 운동 alalia의 경우 – 불확정. 예후는 기질적 뇌 손상 정도에 따라 크게 영향을 받습니다. 학교에 다니는 동안 이명증이 있는 어린이는 쓰기 언어 장애(난서증 및 난독증)가 발생할 수 있습니다.

어린이의 이명증 예방에는 유리한 임신 및 출산 과정과 어린이의 초기 신체 발달을 위한 조건을 보장하는 것이 포함됩니다. 이명증 극복을 위한 교정작업은 2차 지적 장애 발생을 예방하는 데 도움이 됩니다.

이명증이 있는 어린이의 언어 장애는 장기적이고 체계적인 교정이 필요합니다. 이 결함은 특별한 훈련 없이는 극복될 수 없습니다. 언어 발달에 문제가 있는 어린이는 손가락의 미세한 운동 능력의 조정 불량을 포함하여 운동 활동 부족을 경험하는 경우가 많습니다. 다양한 발달 장애 중에서 언어 장애가 있는 어린이를 가르치고 양육하는 방법을 개발하는 전문가들은 손 기능의 자극적 중요성이 매우 크다는 점과 어린이에게 언어 발달 장애가 있는 경우 손의 미세 운동 능력 발달이 도움이 된다는 사실을 지적합니다. 또한 고통받습니다.

따라서 L.V. 포미나와 M.M. Koltsova는 손가락 움직임 훈련을 위한 체계적인 운동이 언어 발달에 자극 효과를 줄 뿐만 아니라 대뇌 피질의 성능을 향상시키는 강력한 수단임을 증명했습니다. 사실 인간의 뇌에서는 말하기와 손가락 움직임을 담당하는 중심이 매우 가까이 위치해 있습니다. 미세한 운동 능력을 자극하여 뇌의 해당 부분을 활성화함으로써 언어를 담당하는 주변 영역도 활성화됩니다. 따라서 미취학 연령, 특히 언어 장애가 있는 어린이의 경우 어린이가 운동 및 실제 경험을 축적하고 손재주 및 그래픽 기술을 개발할 수 있는 조건을 만드는 것이 매우 중요합니다. Tonkova Yu.M. 글쓰기를 위한 손을 준비하는 수단으로 미취학 아동의 손의 미세 운동 능력 개발 / Yu.M. Tonkova // 교육적 기술: 국제 자료. 과학적 conf. -M.: Buki-Vedi, 2012. -pp. 137-139.

운동 기술은 일련의 운동 반응(일반 운동 기술, 손과 손가락의 미세 운동 기술, 조음 운동 기술)입니다. 미세 운동 기술은 작은 근육을 포함하는 손과 손가락의 일련의 조화로운 움직임입니다. 이러한 움직임은 무조건 반사가 아니며 특별한 발달이 필요합니다. 일리나 M.N. 학교 준비 : 발달 테스트 및 운동 / M.N. 일리나. - 상트페테르부르크: Peter, 2008. - 208 p.

alalia가 있는 어린이의 움직임은 어색함, 조정 불량, 과도한 느림 또는 반대로 충동성이 특징입니다. 이것이 가장 단순하고 중요한 기술과 셀프 서비스 기술을 습득하기 어렵게 만드는 이유 중 하나입니다. 유아기부터 자란 아이는 오랫동안 컵과 숟가락 사용법을 모릅니다. 그는 입에 닿기도 전에 내용물을 쏟아 테이블과 옷을 더럽힙니다.

취학 전 연령에 언어 병리를 앓고 있는 많은 어린이는 장기간의 목표 작업을 구체적으로 수행하지 않았으며 독립적으로 옷을 입고 옷을 벗을 수 없으며 물건을 올바르게 접을 수 없습니다. 특히 단추를 잠그고 푸는 것과 끈을 묶는 것이 어려운 일입니다. 이러한 기술은 일반적으로 시뮬레이터(특수 지원)를 사용하는 교육 기관에서 특별히 훈련됩니다.

미취학 아동의 움직임의 어색함은 걷기, 달리기, 점프 및 모든 유형의 실제 활동에서도 발견됩니다. 그들은 발을 질질 끌며 어색하게 걷는다. 그들은 줄넘기와 같은 아이들의 재미를 익히는 데 어려움을 겪습니다. 물건이 무의식적으로 손에서 떨어지는 경우가 많습니다. 실내 식물에 물을 줄 때 물이 튀거나 너무 많은 양으로 부어집니다.

그러한 어린이의 운동 능력 발달 부족은 다른 유형의 활동에도 영향을 미칩니다. 예를 들어, 그림은 물체의 윤곽을 원격으로 전달하는 불안정한 곡선으로 만들어집니다.

따라서 운동 능력의 부족은 어느 정도 이명증이 있는 어린이에게 내재된 발음 문제로 인해 발생합니다. 운동 장애는 언어 활동에도 반영됩니다. 그렇기 때문에 이명증이 있는 미취학 아동을 교정할 때 미세한 운동 능력과 손가락 협응력 발달에 큰 관심을 기울이는 것입니다. 동시에, 아이의 훌륭한 수동 운동 기술의 발달은 유아기부터 시작되어야 합니다. 손가락으로 다양한 운동을 수행함으로써 아이는 손의 미세한 운동 능력을 잘 발달시켜 언어 발달에 유익한 영향을 미칩니다.

나중에는 손의 미세한 운동 능력을 개발하기 위해 작업, 운동 및 검사에 권장되는 다양한 유형의 활동을 사용할 수 있습니다. 모자이크 연습; 그림; 카본 페이퍼를 통해 사진 전송(개요) 가위로 다양한 모양을 잘라내는 단계; 뜨개질, 자수(주로 소녀용); 도구를 사용하여 접근 가능한 작업(남학생) 요리용 시리얼과 완두콩 분류; 피아노, 아코디언 등을 배우는 것; 책 페이지 넘기기; 손가락 힘 등을 개발하는 데 특히 중요한 플라스틱 모델링. Kirpichinkova N. 감각 및 미세 운동 능력 개발 / N. Kirpichinkova // 유치원 교육. 2005. - 2호. -76 페이지.

어린이의 수동 운동 능력을 개발하기 위해 가능한 활동 유형 목록은 매우 많습니다. 자녀가 할 수 있는 활동(정원에서 잡초 뽑기, 숲과 정원 열매 따기, 분류하기, 날카로운 칼을 사용할 필요가 없는 삶은 야채 껍질 벗기기 및 자르기 등)에 자녀를 참여시킬 수 있습니다.

교훈적인 장난감은 또한 훌륭한 운동 기술을 개발하는 데 적극적으로 사용됩니다. 이러한 이점은 아이가 다양한 건설적인 행동을 실험하고 수행하고 싶게 만듭니다. 또한, 물건을 가지고 노는 것은 어른들에게 보여준 행동 방법을 기억하고 재현해야 할 필요성을 어린이에게 직면하게 합니다. 기억력과 상상력을 키워주세요. 따라서 교훈적인 게임은 어린이의 감각 경험을 개발하고 풍부하게 할 뿐만 아니라 생각하는 법도 가르칩니다.

연결, 연결 해제, 개체 묶기, 분석의 정신적 작업, 합성, 일반화 등과 같은 실제 작업이 개발됩니다. 따라서 장난감은 어린이에게 매우 필요합니다.

관통 구멍이 있는 다양한 모양의 물체를 묶는 데 사용됩니다(다양한 피라미드 등).

롤링용;

고정 및 접착 요소(버튼, 끈, 스냅, 벨크로, 지퍼)로 모양이 지정되었습니다.

다양한 크기와 모양의 그림 배치 모양이 크게 다른 물체(공, 큐브, 중첩 인형, 계란, 통 등) 비교 등

미세 운동 능력 개발을 위한 훈련 운동의 주요 임무는 이러한 모든 운동을 어린이가 쉽게 접근할 수 있도록 만드는 것입니다. 이는 어린이가 덜 복잡한 작업을 마스터함에 따라 점점 더 어려운 작업으로 전환한 결과 수동 기술의 점진적인 개발을 통해 달성될 수 있습니다. 동시에 손은 좋은 이동성과 유연성을 얻고 움직임의 뻣뻣함도 사라집니다.

미취학 연령은 3세부터 7세까지의 어린이입니다. 가까운 어른들과의 소통은 물론, 또래와의 놀이와 실제 관계를 통해 인간관계의 사회적 공간을 터득하는 시기이다. 아이는 인간관계, 다양한 유형의 활동, 사회적 기능의 세계를 발견합니다.

이 나이에는 인지 활동이 증가합니다. 지각, 시각적 사고가 발달하고 논리적 사고의 기초가 나타납니다. 인지 능력의 성장은 의미 기억과 자발적인 관심의 형성에 의해 촉진됩니다. 미취학 아동의 신경정신적 건강과 사회화를 유지하는 열쇠는 언어 발달입니다. 미취학 아동의 언어 발달 특징:

말은 특정 상황에서 분리되어 상황성을 상실하고 보편적 의사소통 수단으로 변모합니다.

일관된 형태의 연설이 나타나고 표현력이 향상됩니다.

아이는 말로 행동하는 과정에서 모국어의 법칙을 이해합니다.

아이는 자신의 생각을 일관되고 논리적으로 표현하는 법을 배웁니다. 말은 사고의 도구이자 인지의 수단이 됩니다.

말하기는 듣기, 대화, 추론, 이야기 등 고유한 형태를 지닌 특별한 활동으로 변합니다.

연설은 특별한 유형의 자발적 활동이되고 이에 대한 의식적인 태도가 형성됩니다.

Alalia는 신체 ​​청력이 좋고 지능이 손상되지 않은 어린이(최대 3~5세)의 언어 발달이 완전히 없거나 부분적으로 저개발된 상태로, 이는 뇌 좌반구의 언어 영역에 대한 저개발 또는 손상으로 인해 발생합니다. 아이의 출생 전 또는 초기 발달. 동시에 전문가들은 일반적으로 운동 마비와 감각 마비를 분리합니다. 운동 마비의 경우 아동은 일종의 발달 장애로 인해 자신의 언어에 문제가 있습니다. 감각알리아에 대해 이야기할 때, 우리는 언어 이해의 저개발에 대해 이야기하고 있습니다.

이명증이 있는 어린이의 경우 음성 모방이 잘 발달되지 않고 언어 발달이 느리고 느리게 발달하며 획득된 언어 보유량이 왜곡과 함께 사용됩니다. 능동 어휘와 수동 어휘 사이에는 급격한 차이가 있습니다. 수정하기 어려운 문법이 풍부함; 단어의 운동 조음 이미지가 손상되었기 때문에 단어의 운동 구조가 약합니다(실행증 현상).

손상된 소리 발음에는 또한 고유한 특성이 있습니다. 소리를 생성하는 것은 큰 어려움을 일으키지 않지만 이러한 소리의 자동화 및 차별화는 상당한 어려움을 겪습니다. 말의 의사소통 기능(의사소통 기능)도 손상됩니다. alalia의 복잡한 경우에는 정신 발달 속도가 지연됩니다.

또한 언어 장애가 있는 어린이의 경우 연령 기준에 비해 인지 활동과 그 구조에 포함된 과정이 감소합니다. 즉, 적은 양의 암기 및 자료 재생산, 주의력 불안정, 빠른 산만함, 고갈 등이 있습니다. 정신적 과정, 일반화 수준 감소 및 현실 이해; 그들은 일관된 언어 능력을 개발하는 데 어려움을 겪습니다.

문헌 분석에 따르면 이러한 어린이는 운동 영역 발달이 지연되는 특징도 있습니다. 상당수의 어린이에서 운동 장애는 복잡한 움직임의 조정 불량, 정확하게 측정된 움직임 수행의 불확실성, 속도 및 민첩성 감소 등의 형태로 나타납니다. 이 범주에 속하는 어린이는 손가락과 손의 협응이 불충분하게 나타나는 손가락의 미세한 운동 능력의 특징을 나타냅니다. 이 사실은 일반적인 언어 발달의 메커니즘인 언어 장애의 발병기전의 복잡성에 의해 결정됩니다.

지난 세기 중반에 어린이의 언어 발달 수준은 미세 운동 능력의 발달에 직접적으로 좌우된다는 사실이 밝혀졌습니다. 손가락의 움직임은 중추신경계의 발달을 자극하고 아이의 언어 발달을 가속화합니다. 영향의 이유는 대뇌 피질에서 손의 중요한 표현에 있습니다. 손과 손가락의 움직임을 담당하는 영역은 전체 운동 영역의 1/3을 차지하고 음성 영역과 매우 가깝습니다.

손가락 움직임의 발달이 뒤처지면 언어 발달도 지연되지만 일반적인 운동 능력은 정상보다 높을 수 있습니다. 따라서 알리아가 있는 미취학 아동과 함께 일할 때 가장 중요한 측면은 미세한 운동 능력의 발달과 손가락과 손의 움직임 조정입니다.

운동알리아는 어린이가 결말을 혼동하거나 전혀 말을 하지 않는 질병입니다. 동시에 그는 주변 사람들의 말을 이해합니다.

증상

운동알리아는 비언어적 증상과 언어적 증상이 모두 나타나는 것이 특징입니다. 병리학의 비언어적 증상에는 우선 움직임의 불충분한 조정, 서투름, 손가락 운동 능력의 열악한 발달과 같은 운동 장애가 포함됩니다.

어린이의 운동 알리아에는 신발 끈 묶기, 단추 잠그기와 같은 자기 관리 기술 개발의 어려움이 동반될 수도 있습니다. 또한 손과 손가락을 사용하여 정밀하고 작은 움직임을 수행할 때(접는 퍼즐, 구성 세트 및 모자이크).

또한 운동 알리아가 있는 어린이는 기억력, 지각력, 주의력, 감정적, 의지적 성격 영역에 장애가 있는 경우가 많습니다. 과잉행동과 저활동 행동이 모두 관찰됩니다. 빠른 피로감과 성능 저하가 나타납니다. 또한, 이명증 환자는 종종 안면 근육의 움직임 장애, 과민성 및 공격성 증가, 주변 환경에 대한 적응력 부족을 경험합니다.

환자의 운동 알리아의 언어 증상은 다음과 같습니다.

• 단어의 소리를 다른 소리로 잘못 대체;
• 단어의 소리 손실;
• 단어나 문구의 지속적인 반복;
• 제한된 어휘;
• 다른 단어의 음절을 결합하는 것;
• 단어를 의미나 소리가 유사한 단어로 대체합니다.
• 문구에서 전치사의 손실, 문구의 단어 일치가 잘못되었습니다.

이명증 환자의 어휘력은 연령 기준에 비해 현저히 낮습니다. 환자는 새로운 단어를 배우는 데 어려움을 겪으며 활성 어휘는 주로 일상에서 사용하는 단어와 구문으로 구성됩니다. 어휘력이 부족하면 단어의 의미에 대한 오해가 생기고 단어의 부적절한 사용이 발생할 수 있습니다.

alalia 환자는 일반적으로 간단한 짧은 문장으로 자신을 표현하므로 어린이의 일관된 언어 형성이 크게 중단됩니다. 환자는 원인과 결과, 주와 이차, 일시적인 연결을 파악하고 사건의 의미를 전달하고 순차적으로 제시하는 데 어려움을 겪습니다.

어떤 경우에는 운동 알리아가 있는 아이는 의성어, 옹알이만 할 뿐이며, 그 사용에는 적극적인 표정과 몸짓이 동반됩니다.

진단

운동이비증을 진단하려면 소아이비인후과 전문의, 신경과 전문의, 언어치료사, 심리학자의 진찰이 필요합니다.

아동의 언어치료 검사를 실시할 때, 주산기 병력과 환자의 초기 발달 특성을 수집하는 데 상당한 주의를 기울입니다. 운동 알리아를 진단하려면 아이의 말하기 욕구를 평가하고, 들은 내용을 반복하는 데 어려움이 있는지, 청각 인식, 얼굴 표정과 몸짓의 적극적인 사용, 말에 대한 인식 및 이해, 반향증의 존재 여부를 판단해야 합니다. 또한 능동 및 수동 어휘 수준, 단어의 음절 구조, 소리 발음, 음성의 문법 구조 및 음소 인식이 기록됩니다.

뇌 손상의 중증도를 평가하려면 뇌파검사, 뇌초음파검사, 뇌 자기공명영상, 두개골 X-레이 검사가 필요할 수 있습니다. 감각 이명 및 청력 상실에 대한 감별 진단을 위해 청력 검사, 검 이경 검사 및 기타 청각 기능 연구 방법이 사용됩니다. 구음 장애, 자폐증, 정신 지체, 언어 발달 지연 등의 감별 진단이 필요합니다.

치료

운동알리아의 치료는 복잡합니다. 언어 기술의 형성은 약물 치료의 배경에 대해 수행되며, 그 주요 목적은 뇌 구조의 성숙을 자극하는 것입니다.

환자에게는 누트로픽 약물과 비타민 복합체가 처방됩니다. 전기영동, 자기치료, 레이저치료, 데시미터파 치료, 경두개 전기자극, 침술, 전기천자, 수치료 등이 효과적이다.

운동 이슬증 치료에서 중요한 역할은 아동의 총(총) 운동 능력과 수동(미세) 운동 능력은 물론 기억력, 사고력, 주의력의 발달입니다.

운동 알랄리아의 언어 치료 교정에는 언어의 모든 측면에 대한 작업이 포함되며 언어 치료사와 함께하는 수업뿐만 아니라 집에서 특별히 선택한 정기적인 운동도 포함됩니다. 동시에 아이의 능동 및 수동 어휘가 형성되고 구문 말하기, 문법, 소리 발음에 대한 작업이 수행되고 일관된 말하기가 발달합니다.

언어 치료 마사지와 로고리듬 운동이 좋은 결과를 제공합니다. 운동 alalia를 사용하면 읽기와 쓰기가 구두 말하기를 제어하고 학습한 자료를 더 잘 통합하는 데 도움이 되므로 일찍부터 어린이에게 읽고 쓰기를 가르치기 시작하는 것이 좋습니다.

합병증 및 결과

어린이의 운동 알리아는 서면 언어 장애(난독증 및 난서증)로 이어질 수 있습니다. 또한, 환자는 말더듬증을 겪을 수 있는데, 이는 어린이가 말하기 능력을 발달시키면서 나타납니다.

예측

이명증의 성공적인 교정은 3~4세부터 시작하는 조기 치료 시작, 통합 접근 방식 및 언어의 모든 구성 요소에 대한 체계적인 영향으로 가장 가능성이 높습니다. 적시에 적절한 치료를 받으면 예후는 좋습니다.

환자 뇌의 유기적 손상 정도는 그다지 중요하지 않습니다. 경미한 부상으로 병리학은 완전히 치료 가능합니다.

어린이의 Alalia - 엄밀한 의미에서 언어의 완전한 부재 또는 뚜렷한 결핍을 의미하며, 이는 정상적인 청력과 주로 온전한 지능으로 나타나 어린이가 성공적으로 세상을 탐색하고 배울 수 있도록 합니다. 이 질병의 빈번한 원인은 출산 중 언어 능력을 조절하는 뇌의 좌반구 영역의 손상, 유아기, 즉 말하기 전 기간에 아기가 겪는 뇌 질환 또는 부상입니다.

Alalia는 언어 반응의 늦은 출현, 문법주의, 어휘 부족, 음절 구조 위반, 음소 과정 및 건전한 발음 결함으로 나타납니다. 뇌 손상 부위를 결정하는 것은 alalia의 형태를 식별하는 데 매우 중요합니다. 예를 들어, 아기의 전두두정엽 부분이 손상되면 운동발진증으로 진단될 수 있고, 측두엽 부위가 손상되면 감각발진증으로 진단될 수 있습니다. 다양한 형태의 언어 결핍은 완전히 다른 임상 특징과 어린이의 미래 능력을 특징으로 합니다. 그러나 임상 실습에서는 감각 및 운동 언어 증상의 조합이 있기 때문에 질병의 이러한 구분은 조건부입니다.

알라리아 증상

뇌의 특정 부분의 기능 장애는 어린이에게 이염증의 출현으로 이어지며, 이는 경미한 언어 결함, 중등도 또는 심각한 장애로 나타날 수 있습니다(어린이는 10세까지, 때로는 최대 12세까지 말을 하지 못하거나 언어가 제한됨). 광범위한 훈련에도 불구하고 다소 빈약한 어휘와 비문법성이 특징입니다.)

어린이의 운동 alalia는 다음과 같이 표현됩니다.

- 표현된 언어에 대한 좋은 이해를 배경으로 표현적인 언어 장애가 있는 경우

- 4세 이후에 발달하기 시작하는 구문 형성이 지연됩니다.

- 연설 전 단계가 부족하면 옹알이가 전혀 없는 경우가 많습니다.

이 질병은 대소문자, 성별 및 수의 단어 일관성 부족, 단어 내 음절 재배치, 말하기에서 전치사의 잘못된 사용, 언어 형식의 부재 등으로 나타나는 문법 구조의 심각한 결함을 동반합니다.

어린이의 운동 알리아는 어휘력이 현저히 부족한 것이 특징이며 난서증 및 난독증과 같은 학습 능력 장애, 공간적 인지 장애 및 실행증 형태의 운동 결함의 기초입니다. 또한 alalia는 국소 및 확산 신경 증상, 우성 반구 손상과 함께 발생하여 표현 언어 능력의 가능성을 결정합니다. 정신 상태에 유사한 병리가 있는 어린이는 지적 발달 결함, 주의력 장애 및 운동 억제 장애와 함께 수행 능력 저하로 나타나는 다양한 심각도의 정신 유기체 증후군의 징후를 나타내는 경우가 많습니다.

감각 언어 알리아는 전달된 언어에 대한 이해가 부족하고 소리 분리가 부족하여 음성학적 측면의 심각한 장애로 나타납니다. 아이들은 단어와 대상을 비교하는 데 어려움과 느린 특징이 있습니다. 그들은 주변 사람들이 말하는 것을 이해할 수 없으며 그 결과 표현력이 매우 제한됩니다. 그러한 아이들은 단어를 왜곡하고 비슷한 발음으로 소리를 혼동하며 환경의 말을주의 깊게 듣지 않고 전화에 응답하지 않지만 동시에 산만한 소음에 반응합니다. 그들은 반향증을 경험하고 청각 주의력이 심각하게 손상되며 동시에 말의 억양과 음색은 변하지 않습니다. 정신 발달에서는 유기적 뇌 손상의 징후가 관찰되며 종종 정신 발달 부족과 함께 발견될 수 있습니다.

알라리아의 특징. alalia의 결과는 오랫동안, 종종 평생 동안 지속될 수 있습니다. Alaliks에서는 모든 음성 구성 요소가 늦게 나타납니다. 문법 구조와 어휘, 발음이 독특하게, 천천히, 그리고 부조화롭게 형성됩니다. 유아기가 끝날 때까지 아기는 9~100개의 단어를 사용할 수 있지만 이것이 질병의 예후를 결정하지는 않습니다. 어휘력은 매우 느리게 성장하며 각 발달 단계에서 매우 열악합니다. 또한 왜곡된 단어 구성이 특징적입니다.

— 순열(“우유” 대신 – “모콜로”)

- 인내 - ( "머리카락"대신 - "vovovosy");

누락(“모코”);

오염 ( "흰색과 노른자"라는 단어 대신 "흰색"으로 나타남)

또한 많은 연구자들은 단어의 음절 구조가 왜곡되어 있음을 지적합니다. 그러한 왜곡의 수는 언어 발달과 아기가 피곤해짐에 따라 증가합니다. 문법주의에는 인상형과 표현형의 두 가지 유형이 있습니다. 운동 형태를 지닌 Alaliks는 거의 항상 표현적인 문법성을 보여주고, 감각 형태를 지닌 Alaliks는 인상적인 문법성을 보여줍니다. 말의 문법 구조는 늦게, 부조화롭게 형성되며 단계가 없습니다.

모든 형태의 alalia는 정신 활동의 언어적 구조와 비언어적 구조 사이의 불일치가 특징입니다. 비언어적 작업은 큰 어려움없이 연령에 따라 아기가 수행합니다 (플롯 이미지의 의미 및 순서, 그래픽 비유 등). 음성 형성 속도의 둔화는 특정 음성 전 단계의 시작 지연으로 표현됩니다. 간단히 말해서, 그러한 아기의 콧노래, 옹알이, 개별 단어 및 문구는 지연으로 형성되며 단계가 감소하거나 완전히 부재하기도 합니다. 기능 발달의 연장 외에도 이전에 습득한 언어 형성 단계(자기 중심적 언어, 제스처로 언어 대체 또는 시끄러운 비언어적 비명)가 장기간 유지됩니다. 빈약한 어휘력, 문법주의 및 혀의 묶임도 종종 관찰됩니다.

이명증이 있는 어린이는 종종 기존 언어 결함에 대한 반응인 신경증적 반응을 경험합니다. 또한, 이 병리를 앓고 있는 어린이는 피로감 증가, 주의력 감소 및 수행 능력 저하를 특징으로 합니다. 그들은 이차적인 정신 지체를 가지고 있습니다. 언어 형성의 다양한 기간에 운동 알리아가 있으면 언어 유창성이 부족하고 말더듬이 발생합니다.

Alalia의 교정 작업은 언어 장애의 세부 사항, 아동의 성격, 관심 및 보상 잠재력을 고려해야합니다. 아이의 성격에서 신경증적인 측면을 제거하고 의식적이고 목적이 있는 성격을 키우는 데 많은 관심이 집중됩니다.

모터알리아

운동언어알리아는 브로카 센터, 즉 뇌의 전두정엽 부위가 손상되어 발생합니다. 이 병리 현상은 가까운 집단으로부터 과잉 보호에 노출된 어린이에게서 가장 자주 발생합니다. 과잉보호는 정당화될 수 있다. 예를 들어, 신생아나 유아기의 아기가 출산의 어려움으로 인해 심각한 질병을 앓거나 부상을 입었습니다. 그러한 가정에서 아이들은 과도한 완고함, 과민성 증가 및 변덕스러움이 특징입니다.

모터알리아의 특징.

운동 알리아(Motor alalia)는 조음 장치의 운동 기술 발달이 지연되어 나타납니다. 아이들이 관절 운동을 하는 것은 매우 어렵습니다. 혀를 들어 올리고 그 위치에 유지하고 입술을 핥는 등의 작업입니다. 또한 운동 알리아로 고통받는 어린이는 신발 끈 묶기, 단추를 독립적으로 고정하는 등 자기 관리 기술이 부족합니다. 운동 장애도 관찰됩니다. 아픈 아이들은 한쪽 다리로 뛸 수 없고, 통나무를 따라 걸을 수 없으며, 더 자주 넘어지거나 넘어지고, 음악에 맞춰 리드미컬하게 움직일 수 없습니다. 운동 알리아로 고통받는 어린이의 언어는 언어 발달의 여러 단계가 특징입니다. 언어가 전혀 없는 것부터 작은 편차가 있는 광범위한 언어까지.

첫 번째 단계의 알라리아가 있는 어린이의 말은 일반 청취자에게는 완전히 이해하기 어렵습니다. 예를 들어 "you bang"은 컵이 떨어졌다는 것을 의미합니다. 아이의 말을 이해하려면 구체적인 상황, 몸짓, 표정을 고려해야 합니다. 종종 이 병리를 가진 어린이는 자신의 감정을 단어로 표현하거나 필요한 것을 나타낼 수 없습니다.

언어 발달의 두 번째 단계는 "아빠가 공을 샀습니다"를 의미하는 "tyya kutil syaik"과 같이 일부 관찰 내용을 환경에 더 명확한 형식으로 표현하는 능력이 출현하는 것이 특징입니다.

언어 발달의 세 번째 단계에 있는 어린이는 어휘 및 문법 오류가 포함된 보다 자세한 문구를 사용합니다.

이러한 형태의 alalia의 특징은 아이들이 자신에게 전달되는 연설을 이해한다는 것입니다. 부모가 보여달라고 요청한 물체나 생물의 원하는 그림을 선택할 수 있습니다. 아픈 아이들은 단어의 어휘적 의미만 이해하고 단어의 어미, 전치사, 접두사를 인식할 수 없습니다.

어른들의 요구에 아이들이 적절히 반응하고 간단한 지시사항을 이행하기 때문에 실종되어 질병을 일으킬 위험이 있습니다. 결국 부모는 자녀가 모든 것을 이해하지만 말을 하지 않기 때문에 단순히 게으르다고 믿습니다.

운동 이갈증의 진단은 아동의 언어 잠재력이 드러날 때 아동과 함께 작업하는 것을 기반으로 합니다. 진단을 명확하게 하고 보완하기 위해 뇌전도가 사용됩니다. 아이의 청각 능력과 지적 발달도 확인됩니다.

alalia의 교정은 무엇보다도 언어 활동의 메커니즘을 개발하고 아기의 언어 기반을 만드는 것을 목표로 하며, 이를 통해 향후 언어가 자발적으로 발전하여 시스템으로 형성될 수 있습니다. 교정의 모든 단계에서 연령 기준에 따라 환경에 대한 아동의 지식을 개발하는 데 상당한 관심을 기울여야 합니다.

운동 alalia, 그 예후는 진단의 적시성, 근본적인 병리의 심각도, 언어 장애의 정도, 유능한 교정 및 치료 및 재활 작업의 존재 여부에 따라 달라집니다.

감각알리아

감각 마비로 고통받는 어린이는 능동적인 언어를 형성하고 온전한 청각을 형성하는 능력을 가지고 있습니다. 그러나 그러한 아이들은 단어의 의미와 소리 사이에 차이가 있다는 특징이 있으며 그 결과 음성 이해가 어려워집니다. 아이들은 말을 이해하지 못하기 때문에 그것을 사용하지 않으며, 이는 수반되는 장애의 발생을 유발합니다: 환경과의 접촉 확립의 어려움, 시각적 지각의 왜곡, 정신 발달의 둔화.

종종 아픈 어린이는 잘못된 진단을 받습니다. 예를 들어, 또는이라는 진단을 받을 수 있습니다. 잘못된 진단으로 인해 수행되는 수정 작업이 부적절하게 됩니다.

감각형 알랄리아가 있는 어린이는 소리에 부주의하며, 조용한 소리를 듣거나 음향 자극에 전혀 반응하지 않을 수도 있습니다. 그런 아이들은 개별 단어를 배우는 데 큰 어려움을 겪습니다. 그것들을 기억에 저장하는 것은 어렵습니다. 이 병리를 가진 어린이의 수동적 어휘는 매우 천천히 풍부해지며, 지정된 대상과 그것을 나타내는 단어의 의미에 대한 이해 사이에는 해리가 있습니다.

아이들은 수면 직후 대뇌 피질의 기능 능력이 훨씬 더 높기 때문에 아침에 주변의 말을 더 잘 인식할 수 있는 경우가 많습니다. 피로가 증가함에 따라 어린이의 언어 이해력이 크게 저하됩니다. 밤에 휴식을 취한 후에 억제 배경이 작용할 수 있기 때문에 어린이가 저녁에 말을 더 잘 인식하는 경우는 덜 일반적입니다.

말의 양이 증가해도 어린이의 말에 대한 이해는 향상되지 않으므로 감각 형태의 이명증이 있는 어린이와 청각 장애가 있는 어린이를 구별할 수 있습니다. 강한 자극은 뇌에서 극도의 보호 억제 현상을 유발하여 그 결과 미개발 세포가 활동에서 제외됩니다. 차분하고 조용한 말은 큰 말이나 소리를 지르는 것보다 아픈 아기에게 훨씬 더 잘 인식됩니다. 알라릭 어린이의 보청기 사용도 언어 인식을 향상시키지 않습니다.

종종 이 병리를 가진 어린이는 환경에 무관심한 소리(예: 종이가 구겨지는 소리 또는 물이 떨어지는 소리)에 대한 민감성이 증가하는 청각과민증을 나타냅니다. 일반적으로 건강한 사람은 그러한 소리를 듣고도 반응하지 않습니다. 피곤하거나 짜증이 난 경우는 예외입니다.

감각 형태의 이명증으로 고통받는 어린이는 그러한 소리를 예리하게 인식하고 그 결과 고통스럽게 반응합니다. 귀 통증이나 두통에 대한 불안과 불만을 표현하고 울습니다.

Alalik 어린이는 아기가 자신에게 알려진 모든 단어를 일관되지 않게 반복하는 통변으로 나타나는 높은 언어 활동이 특징입니다. 아기는 의미를 이해하지 못하고 앞서 들었던 단어나 문구를 발음하는데, 이렇게 말한 단어와 문구는 아이들이 인식하지 못하고 강화되지도 않습니다.

감각알리아가 있는 아기는 자신의 말과 목소리의 억양을 즐겁게 들을 수 있습니다. Alalik의 연설에는 생생한 표정과 몸짓이 수반됩니다. 연설 자체는 표현적인 억양이 특징입니다.

감각 알라릭은 자신의 말을 통제할 수 없습니다. 그들의 진술은 내용이 잘못되었으며 형식이 정확하지 않습니다. 그들의 "불타는" 말을 이해하기 어려운 경우가 많습니다. 의역(대체)이 대량으로 존재합니다. 말은 또한 서로 다른 단어의 부분을 서로 연결하는 생략으로 가득 차 있습니다. 일반적으로 감각 알라릭의 연설은 다른 사람이 말하는 것에 대한 주의력이 감소하고 자신의 연설에 대한 통제력이 부족한 배경에서 발생하는 말하기 활동의 증가가 특징입니다. 감각 알라릭의 말은 의사소통 수단으로 사용될 수 없습니다.

나열된 증상 외에도 감각적 형태의 alalia가있는 어린이에게서 성격 장애가 관찰됩니다. 다양한 행동 장애, 이차 정신 지체. 말하기 기술은 아픈 아이의 행동 행동과 활동에 대한 조절자나 자기 조절자 역할을 할 수 없습니다.

이명증에 대한 교정 작업은 우선 감각 이명증의 경우 언어 발달 능력은 영향을 받지 않으며 청각을 기반으로 한 언어 학습 능력은 영향을 받는다는 점을 고려해야 합니다. 이것이 교정 작업의 주요 특징입니다.

감각 이상증과 그 예후는 질병의 중증도와 교정 작업 시작의 적시성에 직접적으로 의존합니다. 의사의 유능하고 적절한 개입, 정기적인 언어 치료 수업, 그리고 가까운 사람들의 적절한 조치를 통해 아이들은 일상적인 수준의 말하기 기술을 습득하고, 이는 의사소통 상호 작용, 학습 및 세상에 대한 지식을 위한 기회를 제공할 것입니다.

어린이의 알라리아

알랄리아의 주요 증상은 형태에 관계없이 뇌의 영역이 어느 정도 발달하고 단어를 발음하려고 노력하는 2세 어린이에게서 뚜렷이 나타납니다. 치료가 적시에 시작되지 않으면 이 질병은 청소년에게도 계속해서 발생합니다.

어린이에게 나타나는 이알리아의 중요한 징후는 다음과 같습니다.

- 운동 장애;

- 과민성 증가;

- 성인 말에 대한 오해

— 기본적인 자기 관리 기술이 부족합니다.

- 경우와 기울기의 오류, 숫자의 판독 불가능;

- 느린 정신 발달;

— 제스처 수준에서 성인과의 의사 소통 상호 작용.

Alalia는 교활한 질병입니다. 종종, 환경이 말하는 것을 이해하지 못하는 아이들은 그들로부터 멀어지고 거리를 두며 의사소통이 불가능해지기 시작하여 잘못된 진단으로 이어질 수 있습니다. 종종 그러한 어린이들은 자폐증이나 정신 또는 정신 지체로 인해 발생합니다. 또한 때로는 청력 수준을 결정하는 것이 불가능합니다.

따라서 문제를 적시에 파악하는 일은 우선 부모의 어깨에 있습니다. 그러기 위해서는 아이들의 언어 발달 단계를 이해하는 것이 필요합니다.

또한 언어 발달 결함의 중요한 징후는 언어 능력 발달이 너무 느리거나 진행 속도가 느리거나 오랫동안 완전히 부재하는 것입니다.

alalia의 감별 진단은 아래에 제시된 몇 가지 비교 기준을 기반으로 합니다.

- 운동 형태의 알랄리아에서는 언어 인식이 지각 수준에서 온전하지만, 감각 형태의 알랄리아에서는 심하게 손상됩니다.

— 운동 알라릭 어린이의 경우 언어 이해는 연령 기준에 해당하고, 감각 알라릭 어린이의 경우 언어 이해가 손상되지만 말하는 대상의 발음에 대한 시각적 인식이 약간 향상될 수 있습니다.

- 운동 형태의 alalia를 가진 어린이의 청력은 보존되지만 감각 형태의 경우에는 손상됩니다.

- 운동알리아는 반향음이 없는 것이 특징이고, 반대로 감각알리아의 경우에는 반향음이 있습니다.

- 운동 알라릭은 단어나 문구를 반복하는 데 어려움을 겪고, 감각 알라릭은 어려움 없이 반복하지만 말한 단어의 의미를 인식하지 못합니다.

- 운동 형태의 알랄리아를 가진 어린이는 비언어적 및 언어적 의사소통을 위해 노력하지만, 감각 형태의 알랄리아를 가진 어린이는 의사소통을 원하지 않거나 단순히 참여할 수 없습니다.

alalia가 있는 어린이와의 작업, 특히 말하기 연습은 게임 형태로 수행되어야 합니다. 이 형태에서만 교정이 눈에 띄고 아기를 불필요하게 지치게 하지 않습니다. 언어 치료사와 함께하는 수업은 기억력과 주의력 개발, 한 개체를 다른 개체와 구별하는 능력, 개체를 연관시키고 일반화하는 능력에 중점을 두어야 합니다.

또한 신체 활동과 소근육 운동 능력 발달에 도움이 되는 모든 운동은 언어 능력 발달에 없어서는 안 될 요소입니다.

알라리아 치료

어떤 경우에는 아기가 성장함에 따라 알라리아가 치료 없이 사라질 수도 있습니다. 그러나 의료 및 언어 치료 없이는 불가능한 경우가 많습니다. alalia 교정이 유능하고 충분한 수준에서 수행되고 적시에 시작되면 말하기 능력이 완전히 형성되고 아기의 정신 능력도 향상되며 현실 세계에 더 잘 적응합니다. 시기 적절한 교정을 통해 어린이는 또래와의 접촉을 더욱 강화하고 성인과 적절하게 상호 작용할 수 있습니다.

검사는 소아과 의사, 신경과 의사, 언어 치료사 간의 직접적인 상호 작용을 통해 포괄적으로 수행되어야 합니다. 가장 중요한 것은 병리학의 심각도가 이에 달려 있기 때문에 뇌 손상 정도를 확인하는 것입니다.

가벼운 정도의 알리아는 언어 치료 수업과 가정 운동으로 제한되어 아기에게 단어와 문법을 빠르게 가르칠 수 있습니다. 다양한 형태의 alalia의 언어 치료 교정은 어휘력을 확장하고 아기의 말하기 능력을 향상시킵니다. 그러나 이러한 치료는 체계적인 운동을 통해서만 효과적입니다.

심한 경우에는 언어 중추에 심각한 병변이 있으면 치료가 효과적이지 않을 수 있습니다.

최대 효과를 달성하기 위해 세 가지 구성 요소를 포함하는 복합 요법을 사용하여 alalia를 치료합니다.

— 언어 치료 수업;

— 언어 치료 마사지(언어 근육의 음색을 정상화하기 위해 관절 근육에 영향을 주어 소리의 발음을 촉진함)

— 미세전류 반사요법의 목적은 말하기, 말씨, 어휘 등에 대한 욕구를 담당하는 대뇌 피질 영역을 활성화하는 것입니다.

약물 치료의 효과는 과학적으로 입증되지 않았지만 뇌 구성 요소의 성숙 활성화를 목표로하는 약물 치료를 배경으로 언어 능력 형성에 대한 연구가 수행됩니다. 물리치료, 레이저 치료, 수치료도 사용됩니다. 모든 형태의 alalia의 경우 일반 및 미세 운동 능력의 발달, 기억, 정신 활동, 주의력과 같은인지 정신 기능의 형성으로 작업을 시작하는 것이 중요합니다. 이명증 치료에서 가장 중요한 것은 시각적 자료를 사용하여 집에서 이명증이 있는 어린이들과 함께 수업하고 작업하는 것입니다.

이 기사에 제시된 정보는 정보 제공의 목적으로만 제공되며 전문적인 조언과 자격을 갖춘 의료 서비스를 대체할 수 없습니다. 귀하의 자녀가 이 질병에 걸렸다는 의심이 조금이라도 든다면 반드시 의사와 상담하십시오!