Примерно резюме на урок за обучение по писане. Обобщение на урок по ограмотяване на тема „Въвеждане на понятието „сричка“ (1 клас) Затвърдяване на изучения материал

Обобщение на урока

относно обучението по грамотност в 1 клас

« ВЪВЕДЕНИЕ В ПРЕДЛОЗИТЕ »

подготвени

начален учител Салий Е.А.

GUSPPN "Шест"

Целта на урока: запознайте учениците с предлозите като спомагателна част на речта.

Тип урок : изучаване на нов материал

Методи и техники: словесно, визуално, практично, проблемно

Оборудване: индивидуални карти със задачи за учениците; сигнални карти.

По време на часовете

I. Организационен момент.

-Пожелавам ви успешна работа и приятно общуване в клас. Погледнете се, усмихнете се и пожелайте късмет на съседа си.

II. Актуализиране на новите знания на учениците.

- Момчета, ние сме на „Острова на звуците“.

- По какво се различава звукът от буквата?

- На какви групи се делят звуците?

- Как да различим гласна от съгласна?

- Колко гласни? Какви видове гласни има? (ударени и неударени)

- Съгласен ли си? (твърди и меки, звучни и беззвучни)

- Ще изпълним Играта "Докажи думата" използване на сигнални карти (повдигнете червения сигнал - първият гласен звук, син - твърд съгласен, зелен - мек съгласен звук)

Потоците текат по-бързо
Слънцето грее по-топло.
Врабчето се радва на времето -
Посетихте ни преди месец...(март)

Гората, полята и планините се събуждат,
всички ливади и градини.
Той чука на всяка дупка,
тананика край водата.
"Събудете се! Събудете се!
Пейте, смейте се, усмихвайте се!”
Далече се чува тръба.
Събужда всички...(април)

Песни значение: Бебе тича в обувки,
можете да чуете стъпките му.
Той бяга и всичко цъфти,
смее се - продължава да пее.
Скрито щастие в листенца
на люляковите храсти...
„Момина сълза, мирише сладко!“ –
заповяда веселият....(май)

Белият сняг се топи, топи се.

Мечо, не се прозявай!

Все пак водата идва от пълноводни реки

Излива се през ръба.

Може да наводни бърлогата,

Село и път... (Наводнение)

Накрая реката се събуди

Обърнат от една страна на друга -

Ледът изпука, счупи се -

И така, скоро...(ледоход)

Снегът се е стопил от нивите
Пъргавият бяга...(стрийм)

отварям пъпките си

В зелени листа.

Обличам дърветата

Поливам посевите.

Пълен с движение

Казвам се...(Пролет)

- За кое време на годината са всички гатанки? (за пролетта)

- Спомнете си какви промени настъпват в природата през есента (дните стават по-дълги, става по-топло, пъпките цъфтят по дърветата, птиците долитат)

- Съставете изречения за пролетта .

III. Откриване на нови знания. Поставяне на целта на урока.

- И аз измислих изречения за пролетта, но думите се разпаднаха. Помогнете за събирането на предложения.

Оферта - Товакомбинация от думи или отделна дума, която изразява цялостна мисъл.

Топлите птици от региона пристигнаха

улицата се затопли

В гората са цъфнали кокичета

- Разбирате ли предложението? Защо? (не, думите не са свързани по смисъл)

- Какво трябва да се направи, за да се превърне този запис в оферта? (добавете дума)

- Който? (малък)

- Защо са необходими в изречение? (свързват думите по смисъл)

- Такива малки думи се наричат ​​предлози.

-Какви други предлози знаете?

- Могат ли предлозите да се използват отделно? (предлозите се използват в речта само с други думи)

Четене на думи с предлози и довършване.

(- При храста…..бръмбар)

V. Затвърдяване на наученото.

- „Изберете правилния предлог“ (работете по двойки)

Компютър…. маса. (КомпютърНА маса.)

Ябълково дърво...прозорец. (Ябълково дървоЗАД прозорец.)

- „Объркване“ Коригирайте грешките:

Дядо в печката, дърва в печката.
Има ботуши на масата, плоски торти под масата.
Овце в реката, каракуди край реката.
Под масата има портрет, над масата има табуретка.

- Защо ви трябва извинение?

- До какво води неправилното използване на предлозите?

- „Намери си половинка "(работа по учебника)

ог

корк, ласо, арка.

Аркана (Тюркски - дебело въже, въже), дълго въже с подвижна примка в края за улавяне на животни.

Арх - структура под формата на голяма порта с тази форма.

VI . Отражение

Игра "Дърво на петици"

На дъската има дърво.

-Момчета, урокът ни даде ли резултат? (да. Сега знаем какво са предлозите). Трябва да окачим плодове на нашето ябълково дърво.

Децата окачват червени ябълки на ябълковото дърво - ако са сигурни, че са разбрали темата перфектно, зелени ябълки - ако разбират темата, но не са напълно уверени в знанията си и жълта ябълка - ако не разбират тема, те не знаят как да използват предлози.

V. Обобщение на урока

- Какво ново научихме в урока (запознахме се с предлозите, научихме се да ги използваме в устна и писмена реч).

- Какво беше трудно?

MBOU "Михайловска гимназия"
Обобщение на урока
на обучението по ограмотяване по темата
„За едно и също нещо по различни начини“
Подготвени и проведени
начален учител
Таркина Татяна Николаевна
Урок 5.
Предмет. За едно и също нещо по различни начини
Мишена. Помогнете на малкия ученик да осъзнае, че ние наистина говорим по различен начин в различни ситуации.
Цели: развиване на речта на определени стилове, които съответстват на задачите и условията на реалното общуване на децата; наблюдавайте видовете реч и насочвайте учениците да конструират подходящи твърдения; култивирайте постоянство и уважение към темата.
Планирани резултати.
Лично UUD: ориентация към спазване на моралните и етични стандарти, към показване на добро отношение към хората.
Когнитивна UUD: критично оценете получената информация, съпоставете я със собствения опит и придобитите преди това знания.
Комуникативни UUD: влизат в образователно сътрудничество с учителя и съучениците; участват в диалог, в общ разговор.
Оборудване: светофари (червени, сини, зелени)
По време на часовете
1. Организация на урока
2. Актуализиране на знанията
- Някой от възрастните успя ли да отгатне правилата на речта, зашифровани в рисунките? Съберете възможно най-много поздрави в колекцията си от учтиви думи. Вървите през редиците с голям красив плик (с кутия и т.н.), а момчетата, докосвайки го, казват своята дума или израз.
– Сега си представете, че трябва да поздравите някого. Възможно ли е да изтеглим произволен поздрав от нашата касичка или трябва да бъде избран? (Трябва да изберете.) Защо?
Поздравяваме различни хора по различни начини. И често с един и същ човек, но в различни настройки, например с приятел на улицата и в клас, вие също ще поздравите по различен начин. Но може би това се случва не само при поздрав? Нека помислим за това.
3. Нова тема
– Представете си, че вашите майки и баби се готвят да слушат за времето утре, сядат да гледат телевизия и изведнъж чуват: „Лошо време! Този не ми харесва! Мрачно, без слънце." (Или: „Хубаво време! Слънчево! Наистина ми харесва!“)
- Може ли така? Защо прогнозите за времето не са такива? Възможно ли е да чуете подобни думи някъде или никога не трябва да казвате това? (Можете. Например през уикенда сутрин гледате през прозореца...) Това означава, че говорим за времето по различен начин в различните случаи. Всичко зависи от това защо говорим: искаме точно да съобщим нещо или да го нарисуваме с думи, да изразим нашето отношение.
Но това се случва, когато говорим не само за времето, но и за всичко, което ни заобикаля. Букварът ще ни помогне да проверим тази идея (стр. 16-17).
Физкултурна минута
– На страница 16 срещаме двама нови герои. Кой мислите, че може да бъде?
След като обсъдихме предположенията на децата, съобщаваме, че първият е художник, но специален: той рисува не с бои, а с думи. Писателите са такива художници на словото. Слушаш или четеш какво са написали и сякаш виждаш всичко, което се случва, представяш си картина, нарисувана с думи. Вторият герой е учен. Той знае много и се опитва да говори за всичко по делови начин, не рисувайки, а обяснявайки, предоставяйки точна информация. Тези герои дойдоха с причина - донесоха със себе си трудни задачи. Да се ​​опитаме ли да ги изпълним?
- Погледни снимката. за какво говори тя (За есента.)
- Как ще го наречеш? (Най-вероятно ще бъде предложено името „Есен“.) Погледнете тази картина през очите на учен и докажете, че есента е нарисувана. Избройте признаците му, които виждате. (Изслушват се отговорите.)
– А сега (вие преминавате към по-емоционален, загадъчен, лиричен тон) нека се опитаме да намерим думи, с които да нарисуваме тази картина. Погледнете го по-отблизо, като си представите себе си като художник...
- Какво можете да кажете за офика? Как изглеждат горските плодове, окачени на него? С какво бихте сравнили листата, плаващи по водата? Ами падащите листа? И низ от птици?.. (Изслушват се и се обсъждат детски словесни етюди, може би цели изречения.
– Мислите ли, че изпълнихме първата задача на нашите нови познати? (Момчетата вероятно ще отговорят утвърдително.)
– Да, успяхме да говорим за едно и също нещо, за есента, по различен начин: като учен и като художник, рисуващ с думи.
– Втората задача на героите, които дойдоха при нас в буквара. Те искат да прочетат написаните от тях редове и да разберат кои думи е измислил художникът и кои думи е измислил ученият. Четящите ученици ще ми помогнат да чета. А всички останали слушат и решават кой е авторът. Но първо, нека изясним: как ще разберете дали даден ред е написан от учен или художник? (Ако видим, представете си картина, която е нарисувана, значи е създадена от художник. Ако просто научим нещо, нещо се съобщава по делови начин, тогава тази линия е учен.)
– Да се ​​съгласим: аз и моите асистенти се редуваме да четем два или три реда наведнъж, а вие сравнявайте и решавайте. И тогава питам за всеки ред. Ако смятате, че е писано от художник, пляснете веднъж (той беше първият на рисунките), но ако е учен, пляснете два пъти. Ясно е?
Съветваме ви да предадете на четящите ученици само редовете, „написани от учен“ (това са първият, четвъртият, шестият и осмият). Всички останали четат изразително, рисувайки с глас.
Физкултурна минута
4. Консолидация
– Потвърди ли се предположението ни, че за едно и също нещо може да се говори по различни начини? Това е много важна нова „тайна“ на нашата реч, която успяхме да разгадаем. Основните му думи дори са включени в заглавието на лявата страница. (Заглавието се чете в хор заедно с всички четящи деца.) С какво е различно? (Общувайте като учен и рисувайте с думи, както рисува художник.)
– Погледнете дясната страница. Нашите герои се появяват отново близо до картината. Но тук те са с различен размер – по-малки. Сега това е конвенционална икона, която често ще се появява и винаги ще ви казва как да говорите: да общувате по делови начин или да рисувате с думи. (Можете да намерите тези икони сред символите на задачите на страница 5.)
– Какво мислите, след като и двете икони са поставени до картината, каква задача предлагат да се изпълни авторите? (Разберете от картината едновременно като учен и като художник.)
Тази опция също е правилна: първо прочетете пасажите по-долу и поискайте да определите от кого са написани, учен или художник на словото.
Таралежът е малко хищно животно с къса опашка и шипове на гърба. През деня таралежът се крие под купчина борови иглички и листа, а през нощта излиза да се храни. (По В. Герасимов)
Когато се стъмни, запалих лампата и таралежът изтича изпод леглото. Помисли си, че луната е изгряла и започна да тича из стаята, сякаш през горска поляна. (Според М. Пришвин)
Кълвачите имат дълъг, остър клюн и лепкав и много остър език. Кълвачът лети по цял ден от дърво на дърво и винаги намира вредители. (По В. Герасимов)
От хралупата на едно дърво се появи глава с голям нос и червена шапка. Здравей, кълвач! (По Н. Сладков)
5. Обобщение на урока
- Кой хареса урока?
- Какво си спомняте?

Урок по четене 1 клас

Тема на урока: Руска азбука.

Целта на урока:

образователен: овладейте (повторете) принципа на конструиране на руската азбука, прилагайте на практика този принцип на конструиране на азбуката; научете историята на създаването на руската азбука;

развитие: овладяване на основната концепция - какво е азбуката - развитие на паметта (повтаряне на реда на буквите в азбуката), мислене (подчертаване на основното при изпълнение на задачи), доказване на вашата гледна точка, развитие на речта;

възпитаване: овладяване на умения за съвместни дейности: координация и координация на дейностите с други участници при извършване на групова работа, развиване на способността за оценка на поведението, оценка на собствените възможности в резултат на размисъл.

Тип урок : прилагане на предварително усвоени знания, обобщение.

Оборудване:

общ клас: компютър; мултимедиен проектор; електронно приложение за урока, разработено в редактора на PowerPoint;

индивидуален: учебник “АБВ”, карти със задачи, броилки, цветни моливи.

По време на часовете

1. Организационен момент.

Камбаната удари силно
Урокът започва.
Слушаме, помним,
Не губим нито минута.

2.Бъз четене(позволява ви да практикувате и подобрявате уменията за четене, насърчава развитието на паметта, тъй като децата помнят всички букви, когато четат) (5 минути)

3. Загряване на речта (насърчава развитието на речевия апарат, за по-нататъшна работа в урока (Слайд 2.3 - работа по настройка на интонацията)

4. Актуализиране на знанията на учениците.

(Затвърдете знанията за формите на печатните буквени знаци и техните имена.)

Черен, крив,
Тъп от рождение
Те ще застанат в редица -
Ще започнат да говорят веднага. (Писма)

Игра „Проектиране на букви“. (Слайд 4)

(O - P - N - E - L – B)

Вземете шест пръчици за броене и оформете буквата O с тях.

Преместете 1 пръчка, за да образувате буквата H.

Преместете 2 пръчици, за да образувате буквата E.

Преместете 1 пръчка, за да направите буквата b.

Поставете още 1 пръчка, за да направите буквата B.

3. Поставяне на цели; формулиране на темата на урока.

Образуване на дума от тези букви.(Слайд 5)

Момчета, вижте слайда:

Нека накараме тези букви да говорят: съставете дума от тях и разберете темата на урока. (азбука)

Кажи ми, ще учим ли някоя буква днес? Има ли проблем в класа днес? Това означава, че днес ще повторим и обобщим знанията, придобити по-рано. След това поставете цел за урока.

Използвах тази дума няколко пъти в клас, но не й дадох ясна дефиниция. Кой може да каже какво е азбуката и от какво се състои?

Извод 1: азбуката е букви.

Игра „Магически трансформации“.(Слайд 6)( насърчава развитието на мисленето, децата помнят кои букви могат да бъдат представени с помощта на овали)

Изучихте „ABC“ и сега знаете всички букви от руската азбука. Следователно следващата задача не трябва да бъде твърде трудна за вас.

Запомнете буквите, които съдържат овали и добавете липсващите елементи на картата със задачи, така че овалите да се превърнат в букви. (a B V R F Ъ Y Y Y YA)

4. Работа в групи

Могат ли тези букви да се нарекат азбука? Защо не?

Колко букви има в руската азбука?

Заключение 2: азбуката е изцяло от букви. (Слайд 7)

Консолидиране на знанията за последователността на буквите на руската азбука. (Слайд 6)

Всички 33 букви на руския език „живеят“ в голяма къща, нареченаазбука . Живеят заедно, защото... Всяка буква заема свой отделен „апартамент“ в него, свое постоянно място, тоест буквите в азбуката са подредени по ред. И този ред вече ви е познат.

5. Ред на буквите в азбуката

Какви букви са скрити зад завесите в техните апартаменти (слайд 8)?

6. Упражнение за очите

Заключение 3 : Азбуката е всички букви, подредени в ред. (Слайд 13)

7. Откриване на нови знания (разширяване на кръгозора на учениците)

Запознаване с историята на руската азбука и азбуките на други езици.(Слайдове 9, 10, 11, 12)

Искам да ви разкажа малко за историята на руската азбука, защото... Азбуката, която използваме днес, не винаги е била такава.

Нашите предци, които са живели в началото на миналия век, са използвали различна азбука преди: имаше повече букви, те бяха богато украсени и трудни за писане. И имаха различни имена.

С течение на времето беше решено да се опрости писането на писма, както и да се отърват от дублиращите се писма.

И вече почти 100 години ние използваме познатата ни азбука.

Вероятно сте забелязали, че често повтарях „нашата азбука“, „руска азбука“. И това не е без причина. Защо мислиш?

Да, наистина само у нас живеят над 120 националности. И повечето от народите на нашата планета имат свой собствен език и собствена писменост; и, следователно, своя собствена азбука. Буквите в тях са с уникална форма, име, ред, като броят им може да варира.

Нека сега си спомним, анализираме всичко казано по-горе и формулираме заключение за това какво е азбуката.

Заключение 4 : Азбуката е всички букви на даден език, подредени в ред. (Слайд 14)

8. Вторична консолидация.(Слайд 13)

Съставете дума, като използвате първите букви от имената на обектите, показани на снимките.

Разгледайте снимките на слайда.

Отбележете първия звук във всяка дума, охарактеризирайте го и го обозначете със съответната буква. Прочетете дадената дума. (зима)

Отвори си очите.

9. Слушане, анализ, изразително четене на стихотворението на В. Берестов „Четец“.(Слайд 14) Прочетено от предварително подготвен ученик.

Колко е хубаво да можеш да четеш!
Няма нужда да досаждате на майка си.
Няма нужда да разклащате баба:
„Моля, прочетете го! Прочети го!"
Няма нужда да молите сестра си:
„Е, прочетете още една страница!“
Няма нужда да се обаждате, няма нужда да чакате,
Или можете да го вземете и да го прочетете!

10. Работа по учебника

Отворете стр.82, ​​нека прочетем стихотворението на тази страница във верига.

11. Обобщение на урока.

12. Рефлексия.

Момчета, какви цели си поставихме в началото на урока? Каква цел сме постигнали успешно? Как бихте оценили себе си днес? И защо.

В зависимост от състава на класа, както и по преценка на учителя, материалът може да се изучава в един урок или да се раздели на два урока.

Тема: Писане на малки и главни букви Л.

Тип урок: изучаване на нов материал.

Образователни:

Запознаване на учениците с писането на малка и главна буква Л;

Да развиете графичното умение за писане на буквата L.

Корекционно-развиващи:

Коригирайте и развивайте пространствената ориентация;

Развийте фините двигателни умения на ръцете.

Образователни:

Култивирайте положителна мотивация за учебния процес.

Оборудване: тетрадки, кадифена хартия, примерни шаблони за изписване на елементи от буква и цяла буква, карти за щрихиране, кутии за писма за индивидуална и фронтална работа.

По време на часовете

1. Организация на началото на урока

Настройване на учениците за работа, проверка на готовността за урока И така, приятели, внимание,

В крайна сметка звънецът звънна,

Настанете се удобно

Нека скоро да започнем урока.

2. Учене на нов материал

Актуализиране на знанията на учениците

Коя буква изучавахме в урока по четене?

Намерете тази буква в пощенската кутия и я покажете (работата се извършва на място и на дъската).

Отворете тетрадките според отметката. Каква буква предлага Вова да се научим да пишем?

Показване и изучаване на написаната буква Л

Учителят изписва елементите на малката буква l на дъската с обяснение. Проследете малката буква l с пръст върху кадифена хартия, разположете малката буква l върху бюро, направено от елементи.

Децата пишат елементи от малката буква l във въздуха (учителят, стоящ с гръб към децата, показва как се пише, децата повтарят).

Работа с тетрадки

Сега нека напишем елементите на писмото в тетрадки.

Проверка на стойката ви, позицията на химикала в ръката ви, позицията на тетрадката. Повтаряне на правилото:

Ще отворя бележника си и ще го сложа под ъгъл.

Приятели, няма да го крия от вас, държа ръката си така.

Ще седя прав, няма да се навеждам, ще се захващам за работа.

Очертайте с точки елементите на малката буква l в тетрадка. Първо елементите се ограждат с точки, след което се изписват независимо. Учениците могат да бъдат извикани на дъската един по един. Броят на оградените елементи и самостоятелното изписване на елементи се регулира от учителя в зависимост от индивидуалните особености на учениците.

Момчета, като комбинираме тези два елемента, каква буква получаваме?

Показване на писане на малката буква л от учителя на дъската с пояснение. Децата записват малката буква л в тетрадки с точки и самостоятелно. Някои ученици може да бъдат поканени на дъската, за да напишат писмото.

Гимнастика за пръсти

„Бягащ човек“ - показалецът и средният пръст „тичат“ по масата. Първо упражнението се изпълнява с дясната ръка, след това с лявата. Ръцете се редуват 2-3 пъти, след което ръцете се разклащат.

На каква буква прилича „бягащият човек“?

Започвайки с буквата L.

Покажете го отново с дясната си ръка, с лявата си, и двете едновременно.

3. Фиксиране на материала

Показване и писане на срички с малка буква л

Първо се упражнява писането на затворени срички: al, ol, ul; след това - отворено: la, lo, lu, ly. Учениците редят срички от изрязаната азбука, записват ги в тетрадки, както и на дъската. Акцентът е върху свързването на буквите в сричка.

Физическа минутка Нека поставим краката си с буквата L

(учениците повтарят думите)

Сякаш танцуваш, ръце на бедрата

(действията зависят от учителя).

Наведе се наляво, надясно

(извършване на действия в съответствие с текста).

Добре се получава.

Ляво, дясно, ляво, дясно.

Извършване на граница

4. Обобщаване на урока

Коя буква научихме да пишем в днешния урок?

По време на часовете

1. Учене на нов материал

Показване, разглеждане и писане на елементите на главната буква Л и самата буква

Научихме се да пишем малката буква Л. Коя буква л трябва да научим да пишем още? (Голямо, главно L.)

В какви случаи започваме да пишем думите с главна буква?

Работата по изучаването и писането на главната буква L е подобна на изучаването и писането на малката буква L: показване на писането на елементите на буквата с обяснение, писане на буквата от учителя на дъската, разглеждане в тетрадки, писане в въздухът, очертаване върху кадифена хартия, оформяне на буквата от шаблонни елементи, писане на черната дъска, писмо в тетрадки.

2. Фиксиране на материала

Записване на срички с изучаваната буква. Работа с писма и тетрадки

Писане на срички с главни букви - Ла, Ло, Лу, Ли. Учениците изписват дадена сричка от кутията с букви, след което я записват в тетрадките въз основа на обясненията и демонстрацията на учителя на дъската, както и на примера, даден в тетрадките. Акцентът е върху свързването на буквите в сричка. Работата се извършва в тетрадки и на дъската.

Упражнение за очите

Първокласниците търсят буквата Л на магнитна дъска. Буквите са разположени на различна височина. Децата обръщат глави, гледат нагоре и гледат надолу.

Написване на дума, няколко думи, просто изречение в работна тетрадка (в зависимост от нивото на подготовка на класа и индивидуалните способности на учениците)

Аллах, сапун. Алла има сапун.

Преди писане думата се произнася ясно и изтеглено, съставя се от раздвоена азбука, произнася се сричка по сричка, определя се броят на буквите, гласните и съгласните, с коя буква да се започне писането и защо. Правописът на думата в тетрадките се анализира, думата се огражда с точки, след което децата я записват самостоятелно. При писане думата не се дели на срички.

Когато пишат изречение, първокласниците броят думите в него, повтарят с коя буква да започне писането на изречението, какво има в края на изречението и работят със схемата му.

Физминутка

Изпълнение на упражнението „Лебеди“, дадено в тетрадката (по преценка на учителя)

3. Обобщаване на урока

Коя буква научихте да пишете в клас?

Кога започваме да пишем дума с главни букви?

Свързана информация.