Sous-développement complet de la parole. Caractéristiques du développement de la parole d'un enfant atteint de troubles neurodéveloppementaux

Le sous-développement général de la parole (GSD) est une pathologie infantile courante. Un pédiatre peut poser ce diagnostic à un enfant après l'âge de trois ans. C'est à cet âge que l'on peut juger des principaux critères de formation de la parole. Cependant, les enfants commencent souvent à parler plus tard que prévu, de sorte que toutes les périodes de formation de cette fonction arrivent ensuite tardivement.

Le sous-développement général de la parole peut être corrigé avec succès si vous consultez un médecin en temps opportun et commencez le traitement.

En outre, ses parents jouent un rôle important dans la formation correcte des principaux maillons du niveau intellectuel de l'enfant, qui doivent pleinement l'aider à élargir son vocabulaire et à découvrir le monde qui l'entoure.

Caractéristiques de l'OHP

Cette pathologie se caractérise par une formation anormale de la fonction de la parole dans tous ses aspects principaux (critère sémantique, lexical, grammatical, sonore) chez les enfants ayant un développement intellectuel et une audition normaux.

Les médecins sont en mesure de diagnostiquer pleinement les OPD de gravité variable chez les enfants âgés de trois à cinq ans.

Par exemple, un enfant de trois ans qui ne présente pas de troubles du développement de la parole devrait avoir les compétences suivantes :

• Utilisez environ 300 à 600 mots dans votre vocabulaire.
• Construisez des phrases de 5 à 8 mots de manière indépendante, bien que des erreurs dans la séquence de formation soient autorisées.
• Vous devez connaître votre nom, votre sexe, votre âge.
• Il écoute avec intérêt et comprend les courts contes de fées et les histoires.
• Commence à poser beaucoup de questions.
• Peut effectuer des tâches simples impliquant la compréhension de prépositions (dans, sous, sur). De plus, il doit utiliser des conjonctions dans la construction des phrases (quand, si, parce que).

À cinq ans, l'enfant connaît un élargissement important de son vocabulaire (environ 3 500 mots) et l'utilisation de phrases plus longues et plus complexes.

Il y a des mots de nature générale. Par exemple, comme : les fruits, les animaux, les chaussures.

Le bébé n'a aucune difficulté à choisir des mots liés à la désignation du temps et de l'espace (jour, nuit, mois, droite, gauche).

Lors de la formation de phrases, il utilise toutes les parties du discours, prononce les mots correctement, sans omissions ni violations structurelles et syllabiques.

Les caractéristiques des enfants présentant un sous-développement général de la parole de tout type sont déterminées par les écarts suivants :

• L'enfant ne peut pas exprimer avec précision ses pensées.
• Mauvais vocabulaire qui n'est pas adapté à l'âge.
• Des difficultés dans la construction de phrases simples et complexes sont observées à des degrés divers.
• Prononciation incorrecte des mots et des sons.
• Déficience auditive associée à la discrimination des sons qui créent la base sémantique de la parole (fonction phonémique). Autrement dit, en raison du sous-développement de cette fonction, il se produit une compréhension déformée de ce qui est entendu.

Dans les cas graves, il y a une absence totale de parole.

Causes du sous-développement de la parole chez un enfant

Souvent, l'OHP générale est prédéterminée chez un bébé avant même sa naissance, en raison de facteurs héréditaires. Cela est également dû aux effets négatifs sur le fœtus pendant la grossesse.

Les principales raisons contribuant au développement de l’OHP comprennent des effets pathologiques sur le corps de l’enfant tels que :

• Maladies infectieuses fréquentes chez la petite enfance.
• Blessures à la tête.
• Incompatibilité du facteur Rh de la mère et du fœtus.
• Hypoxie fœtale. Une condition caractérisée par un manque d’oxygène chez un enfant. Cela peut survenir en raison de diverses maladies de la femme enceinte (diabète sucré, maladie cardiaque, anémie), d'un accouchement pathologique, d'anomalies placentaires et de diverses autres complications du travail et de la grossesse. Par la suite, cela peut conduire à un sous-développement général de la parole.
• Blessures à la naissance.

L'OHP peut également être provoqué par des facteurs externes tels que :

• Surmenage psycho-émotionnel chez un enfant, stress.
• Manque de communication avec les pairs.
• Manque d'attention des parents.
• Niveau minimum de communication verbale.
• Prédisposition génétique.
• Début physiologique retardé de l’activité de la parole. Par exemple, le bébé a commencé à marcher plus tard que prévu (3 mois) et à prononcer les premiers mots babillés (10-11 mois). En conséquence, son discours se développera avec du retard.

Classement OHP

L'OHP est divisé en 3 niveaux selon la gravité, dont une brève description est présentée dans le tableau ci-dessous.

Léger sous-développement général du discours

Il existe un quatrième niveau supplémentaire de développement anormal de la parole, présent chez les enfants présentant un léger sous-développement général de la parole (GSOSD).

Les enfants atteints de cette pathologie commettent des erreurs lexicales et grammaticales individuelles dans la communication, dont le montant total entraîne des difficultés pour leur apprendre à lire et à épeler.

Un enfant présentant ce niveau de troubles du langage a des difficultés à convertir les noms en adjectifs. Par exemple, au lieu du mot loup, qui, lorsqu’il est formé comme un adjectif, sonne comme loup, il dira probablement « volkin ».

De plus, les enfants atteints de NVONR confondent souvent les noms des animaux, des plantes et des professions.

De plus, il y a un flou dans la prononciation, une diction inexpressive et floue.

Étudier à l'école est difficile pour les enfants diagnostiqués avec un léger sous-développement général de la parole en raison du faible degré de maîtrise de la matière.

Diagnostic de l'OHP

Le sous-développement général de la parole est identifié et, en règle générale, éliminé par un orthophoniste, mais un traitement complet n'est pas possible sans l'aide d'un neurologue, d'un pédiatre et, dans certains cas, d'un psychothérapeute.

Le tableau clinique de la maladie est dans la plupart des cas évident, tant pour les parents du bébé que pour le médecin. L'exception est le niveau 4 OHP, qui est déterminé au cours d'une analyse approfondie de toutes les composantes du langage à travers des tâches spéciales qui nécessitent que l'enfant se concentre et exécute avec précision.

Pour déterminer la gravité de l’ODD, toute la chaîne de la fonction conversationnelle de l’enfant est également étudiée.

Par exemple, la capacité à présenter correctement et de manière significative un court texte entendu, ou à parler de manière indépendante de sa famille, de ses amis ou à lire un poème, est évaluée.

Dans la correction de l'OHP, il est important de le diagnostiquer correctement et de le différencier des autres pathologies accompagnées de troubles de la parole (retard mental, autisme).

Le médecin doit également examiner l’état de la cavité buccale et du nasopharynx de l’enfant. Souvent, les anomalies des organes ORL et les défauts dentaires sont à l'origine de difficultés de communication avec le bébé.

Traitement du sous-développement général de la parole

L'élimination d'une pathologie telle que le sous-développement général de la parole implique l'utilisation de diverses techniques visant au développement progressif de la pensée, de la mémoire, de l'attention et de l'amélioration de la prononciation de l'enfant.

Par exemple, au stade initial du traitement, les enfants du premier niveau d'OHP sont invités à répéter après le médecin divers sons, puis des syllabes, puis des mots avec un nombre minimum de lettres.

Au deuxième niveau de correction de la parole, le bébé doit clairement comprendre ce qu'est une réponse et une question. A ces fins, il apprend non seulement à répondre aux questions posées, mais aussi à les formuler de manière autonome et à les poser.

Les premières tentatives sont faites pour enseigner des poèmes et des histoires courtes et simples. En outre, il est demandé à l'enfant de regarder attentivement l'image, puis de la décrire, avec une définition détaillée des objets - leur forme, leur couleur, leur taille comparative.

La thérapie pour le sous-développement général de la parole du 3ème niveau consiste à écouter et à raconter des textes, à construire des phrases de manière indépendante et à raconter des histoires plus complexes.

Les enfants apprennent à raconter des histoires non seulement à la première personne, mais aussi à la deuxième et à la troisième personne.

De plus, le processus de traitement est souvent associé à la prescription d'exercices spéciaux visant à éliminer les défauts d'élocution et à des jeux éducatifs.

Le quatrième niveau de sous-développement de la parole (LVOD), bien qu'il s'agisse de la pathologie de la parole la plus bénigne, ne peut être ignoré.

Un diagnostic et une correction précoces sont nécessaires. Le sous-développement de la parole orale constitue un obstacle sérieux à l’apprentissage ultérieur de la lecture et de l’écriture d’un enfant.

Cela constitue une menace pour sa santé, car cela implique une charge accrue sur le système nerveux.

Important! Les parents doivent surveiller attentivement le développement de la parole de leur enfant. Consultez régulièrement un pédiatre et un neurologue. Si à trois ans l'enfant ne comprend pas les demandes simples, ou se tait simplement, et à quatre ans il parle de telle manière qu'il ne peut pas être compris, il a besoin de l'aide d'un spécialiste ; cette anomalie ne peut être traitée de manière autonome. son propre

Prévision et prévention de l'ANR

Afin d’éviter l’apparition de cette pathologie, les parents doivent surveiller le développement de la parole de leur enfant dès les premiers mois de sa vie.

Il est important d'être vigilant si votre bébé présente les signes pathologiques suivants :

• Au cours du premier mois de sa vie, lorsqu'un enfant a faim et ne reçoit pas de nourriture à temps, il commence à crier fort. L’absence systématique de cris constitue un écart par rapport à la norme.
• Au début du cinquième mois, je n’avais toujours pas appris à sourire.
• A six mois, il ne s'intéresse pas à son environnement et n'écoute pas les sons.
• A l'âge de sept mois, l'enfant ne reconnaît pas ses proches et ne se concentre pas sur les hochets et autres jouets.
• À dix mois, il ne prononce plus du tout de bavardages.
• Depuis un an il ne parle pas et ne répond pas aux simples demandes.
• A un an et demi, il n'arrive pas à prononcer les mots « maman » et « papa ».
• A deux ans, il ne comprend pas les noms des parties du corps et ne peut pas les montrer.
• À trois ans, un enfant n’est pas capable d’apprendre un simple poème ou de raconter une nouvelle. Ne connaît pas son prénom et son nom.

En général, le pronostic du traitement des CPN, quel que soit leur niveau, est favorable.

Les parents doivent accorder suffisamment d'attention à leurs enfants. Jouez avec eux à des jeux éducatifs adaptés à leur âge, lisez de la poésie, des contes de fées et élargissez leurs horizons.

Dès les premiers symptômes indiquant des problèmes d'élocution, vous devriez consulter un neurologue ou un orthophoniste.

Dernièrement, les enfants ont souvent souffert d’un sous-développement de la parole. Cela peut se produire de différentes manières et à différentes étapes. Dans tous les cas, un travail correctionnel auprès des enfants est nécessaire, qui consiste en un travail individuel et en groupe avec les enfants. L’une des étapes les plus dangereuses est l’OHP de niveau 2. Comment reconnaître cette maladie chez un enfant ?

Symptômes

Les ONR de grades 1 et 2 sont considérés comme les plus graves. En général, les troubles de la parole se manifestent par une incohérence des mots, parfois par une absence de sons et de sens de la parole. Par la suite, les déficiences du langage oral se manifesteront par une dysgraphie et une dyslexie à l’école.

Le sous-développement de la parole du 2e degré se manifeste par les symptômes suivants :

• gestes, babillage;
• parfois des phrases simples apparaissent ;
• pauvreté du vocabulaire et les mots que l'enfant connaît ont un sens très similaire ;
• des difficultés de cohérence du discours, les pluriels et les cas manquent souvent ;
• la prononciation des sons est déformée, l'enfant remplace les sons et les prononce de manière peu claire.

Que peut faire un enfant chez qui on a diagnostiqué un sous-développement de la parole du 2e degré ?

• prononce des mots simples et de sens similaire (mouche, coléoptère, insectes ; chaussures tuffees, baskets, bottes, etc.), c'est-à-dire un mot combine plusieurs concepts ;
• a des difficultés à nommer des parties du corps, des objets, des plats, des mots avec un sens diminutif (le plus souvent ces mots sont absents ou présents en quantité limitée) ;
• a des difficultés à identifier les caractéristiques d’un objet (de quoi il est fait, couleur, goût, odeur) ;
• compose une histoire ou la raconte uniquement après avoir posé des questions suggestives à un adulte ;
• les déclarations ne sont pas claires, les sons sont déformés.

Les caractéristiques de l'OHP nous font réfléchir aux raisons pour lesquelles de telles violations se produisent. Les raisons, en règle générale, se situent dans la sphère physiologique et ne dépendent pas toujours de la mère ou de son enfant :

• hypoxie pendant la grossesse ou l'accouchement;
• asphyxie;
• Conflit rhésus ;
• blessures à la tête.

Le travail correctionnel qui attend l’orthophoniste et les parents de l’enfant est très laborieux. Il est nécessaire de former un discours selon le modèle pratiquement à partir de zéro. Comment se déroulent les cours de correction ?

Travailler avec un orthophoniste

Si, à l’âge de 3 ou 4 ans, la parole de l’enfant ne se développe pas, il est nécessaire de consulter un orthophoniste et un neurologue. Le diagnostic et la caractérisation de l'OHP sont effectués par plusieurs spécialistes.

Un neurologue aidera à déterminer la cause. Si un traitement ou une supplémentation en vitamines est nécessaire, le médecin vous prescrira des médicaments pour stimuler les centres de la parole et le système nerveux dans son ensemble. Pour déterminer de quels médicaments votre bébé pourrait avoir besoin, vous devrez faire une IRM du cerveau. Cependant, une telle analyse n’est pas toujours requise. Parfois, après une conversation avec la mère, le neurologue comprend clairement pourquoi la parole ne se développe pas et comment l'enfant et sa famille peuvent être aidés à faire face à la maladie.

Après une visite chez un neurologue, une consultation avec un orthophoniste est nécessaire. Si possible, les cours doivent être poursuivis individuellement ou en groupes spéciaux de correction de la parole. Que fera le professeur du bébé ?

L'orientation générale sera de développer l'activité de parole et sa compréhension, la formation de phrases, la prononciation sonore, la clarification de la prononciation des mots et l'utilisation de formes lexicales et grammaticales.

L'orthophoniste peut avoir besoin de l'aide de la famille, car plusieurs séances par semaine peuvent ne pas suffire pour développer la parole. L'orthophoniste peut montrer à la mère l'orientation du travail dans le cercle familial. Par exemple, pour corriger la prononciation du son, vous devrez constamment demander à l'enfant de prononcer le mot dans un chant, tandis que tout le monde dans la maison devrait parler de la même manière.

De manière plus détaillée, le travail correctionnel comprendra les exercices suivants :

• Prononcer les mots difficiles à prononcer d'une manière chantante, d'une voix traînante, pour que l'enfant entende tous les sons et puisse les répéter. Il est conseillé que tout le monde autour du bébé, et pas seulement en classe, parle de cette manière. Cela permettra à l'enfant de mieux appréhender la composition sonore des mots.
• Apprendre des mots en groupes thématiques basés sur des images. Par exemple, un orthophoniste montre à l'enfant des photos d'animaux de compagnie et les nomme clairement, obligeant l'enfant à répéter les noms. Ainsi, l'enfant commence progressivement à systématiser les phénomènes et les objets du monde qui l'entoure.
• Comparaison de formes grammaticales identiques de différents mots appartenant à la même partie du discours. Par exemple, nous avons roulé : sur un traîneau, en voiture, sur un toboggan, etc.
• La même chose est faite avec les formes verbales : Kolya a écrit - Kolya écrit - Kolya écrira.
• Pratiquer les changements de noms à l'aide de nombres. L'enseignant montre des images d'objets au singulier et au pluriel, les nomme et demande à l'enfant de les montrer.
• Un travail séparé est effectué avec des prépositions. L'orthophoniste les substitue par des phrases de structure similaire, par exemple : aller en forêt, visiter, gravir la montagne, etc.
• Travailler à distinguer les sons voisés et sourds, en les distinguant dans la parole.
• Déterminer le son d'un mot à l'oreille pour le développement de la conscience phonémique.

Il est préférable que les cours avec des enfants présentant un sous-développement de la parole de stade 2 se déroulent individuellement avec un orthophoniste. Vous ne devez pas refuser aux enfants la communication avec d'autres enfants, ce qui est extrêmement important pour eux. Dans cette communication se formera la parole, le désir de construire une phrase et de transmettre des informations aux autres enfants.

On sait qu'un enfant communique de manière complètement différente avec les adultes et avec ses pairs. Avec ces derniers, il se sent plus libre, ses intérêts coïncident avec eux. Si votre enfant atteint d'OSD ne fréquente pas la maternelle, la raison du sous-développement de la parole peut résider, entre autres, dans un manque de communication. Essayez d'inscrire votre enfant dans un groupe de développement, un club pour enfants, où il essaie de développer de manière globale les enfants. Un cercle social apparaîtra ici et une perception artistique du monde, des chansons et de l'activité physique créeront un environnement optimal pour améliorer la parole.

Prévision

Il est très difficile de prédire comment évoluera la parole d’un enfant. Tout dépend du degré de développement de la maladie et de la cause qui l'a provoquée.

Vous devez commencer à travailler le plus tôt possible. Déjà à trois ans, si le bébé ne parle pas ou émet des sons inarticulés, les parents doivent comprendre qu'ils doivent se rendre à un rendez-vous avec un neurologue. Sans diagnostic spécifique ni traitement médicamenteux, même des séances intensives avec un orthophoniste peuvent s'avérer impuissantes.

Si toutes les mesures nécessaires ont été prises et que l'OHP ne fonctionne pas, on peut espérer que l'enfant commencera à parler. Cependant, la poursuite de ses études dans une école publique devient impossible. Les parents devront soit l'éduquer à la maison, soit l'envoyer dans un établissement d'enseignement spécialisé pour enfants ayant des problèmes d'élocution.

Cela dépend beaucoup du tempérament et de la sociabilité du bébé. À bien des égards, ils déterminent dans quelle mesure il s'intégrera dans la communauté scolaire, trouvera un langage commun avec ses pairs et comment les enseignants le traiteront.

Le travail correctif auprès des enfants présentant un sous-développement de la parole du 2e degré doit être effectué exclusivement par un spécialiste. Les parents n’ont pas besoin d’intervenir dans le processus ni d’essayer de résoudre le problème eux-mêmes. C’est encore plus effrayant de laisser les problèmes suivre leur cours. Le bébé a besoin d'une aide qualifiée, sinon il aura des problèmes de contacts à l'avenir.

Le sous-développement général de la parole (GSD) est une déviation du développement des enfants, qui se manifeste par l'immaturité des aspects sonores et sémantiques de la parole. Dans le même temps, il existe un sous-développement des processus lexico-grammaticaux et phonétiques-phonémiques, et il n'y a pas de prononciation cohérente. Les OSD chez les enfants d'âge préscolaire sont plus fréquentes (40 % du total) que les autres pathologies de la parole. Le sous-développement général de la parole doit être pris très au sérieux, car sans correction, il entraîne de lourdes conséquences telles que la dysgraphie et la dyslexie (divers troubles de l'écriture).

Les symptômes de l'OPD chez un enfant doivent être pris au sérieux, car ils peuvent entraîner toute une série de problèmes.

• OHP niveau 1 – absence totale de discours cohérent.
• Niveau 2 OHP - l'enfant présente les premiers éléments du discours commun, mais le vocabulaire est très pauvre, l'enfant fait de nombreuses erreurs dans l'utilisation des mots.
• Niveau 3 OHP - l'enfant peut construire des phrases, mais les aspects sonores et sémantiques ne sont pas encore suffisamment développés.
• Niveau 4 OHP - l'enfant parle bien, avec seulement quelques défauts de prononciation et de construction de phrases.

Chez les enfants présentant un sous-développement général de la parole, on détecte le plus souvent des pathologies acquises in utero ou lors de l'accouchement : hypoxie, asphyxie, traumatisme lors de l'accouchement, conflit Rh. Dans la petite enfance, le sous-développement de la parole peut être la conséquence de traumatismes crâniens, d'infections fréquentes ou de toute maladie chronique.

L'OHP est diagnostiqué à l'âge de 3 ans, bien que les « conditions préalables » au sous-développement de la parole puissent se former même pendant la grossesse et l'accouchement.

Lorsqu'un enfant présente un sous-développement général de la parole, quel qu'en soit le degré, il commence à parler assez tard - à 3 ans, certains - seulement à 5 ans. Même lorsque l'enfant commence à prononcer les premiers mots, il prononce de nombreux sons de manière peu claire, les mots ont une forme irrégulière, il parle indistinctement et même ses proches ont du mal à le comprendre (voir aussi :). Un tel discours ne peut pas être qualifié de cohérent. Étant donné que la formation de la prononciation se produit de manière incorrecte, cela affecte négativement d'autres aspects du développement - la mémoire, l'attention, les processus de pensée, l'activité cognitive et même la coordination motrice.

Le sous-développement de la parole est corrigé une fois le niveau déterminé. Ses caractéristiques et son diagnostic déterminent directement les mesures à prendre. Nous donnons maintenant une description plus détaillée de chaque niveau.

1er niveau OHP

Les enfants du niveau 1 OHP ne savent pas former des phrases et construire des phrases :

• Ils utilisent un vocabulaire très limité, la majeure partie de ce vocabulaire étant constituée uniquement de sons individuels et de mots onomatopées, ainsi que de quelques-uns des mots les plus simples et les plus fréquemment entendus.
• Les phrases qu'ils peuvent utiliser comportent un seul mot et la plupart des mots sont des babillages, comme ceux d'un bébé.
• Ils accompagnent leur conversation d'expressions faciales et de gestes compréhensibles uniquement dans cette situation.
• Ces enfants ne comprennent pas le sens de nombreux mots, ils réorganisent souvent les syllabes en mots et, au lieu d'un mot complet, n'en prononcent qu'une partie, composée de 1 à 2 syllabes.
• L'enfant prononce les sons de manière très vague et indistincte, et n'est pas du tout capable d'en reproduire certains. D'autres processus associés au travail avec les sons sont également difficiles pour lui : distinguer les sons et mettre en évidence les sons individuels, les combiner en un mot, reconnaître les sons dans les mots.

Le programme de développement de la parole pour la première étape de l'OHP devrait inclure une approche intégrée visant à développer les centres de la parole du cerveau

Au niveau 1 OHP chez un enfant, tout d'abord il est nécessaire de développer une compréhension de ce qu’il entend. Il est tout aussi important de stimuler les compétences et le désir de construire de manière indépendante un monologue et un dialogue, ainsi que de développer d'autres processus mentaux directement liés à l'activité de la parole (mémoire, pensée logique, attention, observation). La prononciation correcte du son à ce stade n'est pas aussi importante que la grammaire, c'est-à-dire la construction des mots, les formes des mots, les terminaisons et l'utilisation des prépositions.

OHP niveau 2

Au 2e niveau de l'OHP, les enfants, en plus des babillages et des gestes incohérents, démontrent déjà la capacité de construire des phrases simples à partir de 2-3 mots, bien que leur sens soit primitif et n'exprime, le plus souvent, qu'une description d'un objet ou une action.

• De nombreux mots sont remplacés par des synonymes, car l'enfant a du mal à en déterminer le sens.
• Il éprouve également certaines difficultés avec la grammaire - il prononce mal les terminaisons, insère des prépositions de manière inappropriée, coordonne mal les mots les uns avec les autres, confond le singulier et le pluriel et commet d'autres erreurs grammaticales.
• L'enfant prononce encore les sons de manière floue, les déforme, les mélange et les remplace les uns par les autres. L'enfant ne sait pratiquement pas encore comment distinguer les sons individuels et déterminer la composition sonore d'un mot, ni les combiner en mots entiers.

Caractéristiques du travail correctionnel au niveau 2, l'ONR consiste en le développement de l'activité de parole et d'une perception significative de ce qui est entendu. Une grande attention est accordée aux règles de grammaire et de vocabulaire - reconstitution du vocabulaire, respect des normes linguistiques et utilisation correcte des mots. L'enfant apprend à construire des phrases correctement. Des travaux sont également en cours sur la prononciation correcte des sons, diverses erreurs et lacunes sont corrigées - réorganiser les sons, remplacer certains par d'autres, apprendre à prononcer les sons manquants et d'autres nuances.

Au deuxième niveau de l'OHP, il est également important d'inclure la phonétique, c'est-à-dire le travail avec les sons et leur prononciation correcte.

OPH niveau 3

Les enfants du niveau 3 OHP peuvent déjà parler avec des phrases détaillées, mais ne construisent pour la plupart que des phrases simples, pas encore capables de gérer des phrases complexes.

• Ces enfants comprennent bien de quoi parlent les autres, mais ont toujours du mal à percevoir des modèles de discours complexes (par exemple, participes et participes) et des connexions logiques (relations de cause à effet, connexions spatiales et temporelles).
• Le vocabulaire des enfants présentant un sous-développement de la parole de niveau 3 est considérablement élargi. Ils connaissent et utilisent toutes les principales parties du discours, même si les noms et les verbes dominent leur conversation sur les adjectifs et les adverbes. Cependant, l’enfant peut encore faire des erreurs en nommant les objets.
• Il existe également une utilisation incorrecte des prépositions et des terminaisons, des accents et une mauvaise coordination des mots les uns avec les autres.
• Réorganiser les syllabes des mots et remplacer certains sons par d'autres est déjà extrêmement rare, seulement dans les cas les plus graves.
• La prononciation des sons et leur distinction dans les mots, bien que altérées, se présentent sous une forme plus simple.

Un sous-développement de la parole de niveau 3 suggère des activités qui développent un discours cohérent. Le vocabulaire et la grammaire du discours oral sont améliorés, les principes maîtrisés de la phonétique sont consolidés. Désormais, les enfants se préparent déjà à apprendre à lire et à écrire. Vous pouvez utiliser des jeux éducatifs spéciaux.

OHP niveau 4

Le niveau 4 OHP, ou sous-développement général de la parole légèrement exprimé, se caractérise par un vocabulaire assez vaste et varié, bien que l'enfant ait des difficultés à comprendre le sens de mots rares.

• Les enfants ne peuvent pas toujours comprendre le sens d’un proverbe ou l’essence d’un antonyme. La répétition de mots de composition complexe, ainsi que la prononciation de certaines combinaisons de sons difficiles à prononcer, peuvent également créer des problèmes.
• Les enfants présentant un léger sous-développement général de la parole sont encore mal capables de déterminer la composition sonore d'un mot et font des erreurs lors de la formation des mots et des formes de mots.
• Ils sont confus lorsqu'ils doivent présenter eux-mêmes des événements ; ils peuvent manquer l'essentiel et accorder une attention excessive au secondaire, ou répéter ce qu'ils ont déjà dit.

Le niveau 4, caractérisé par un sous-développement général de la parole légèrement exprimé, est l'étape finale des cours de correction, après quoi les enfants atteignent les normes nécessaires de développement de la parole à l'âge préscolaire et sont prêts à entrer à l'école. Toutes les compétences et capacités doivent encore être développées et améliorées. Cela s'applique aux règles de phonétique, de grammaire et de vocabulaire. La capacité de construire des phrases et des phrases se développe activement. Le sous-développement de la parole à ce stade ne devrait plus exister et les enfants commencent à maîtriser la lecture et l'écriture.

Les deux premières formes de sous-développement de la parole sont considérées comme sévères et leur correction est donc effectuée dans des institutions spécialisées pour enfants. Les enfants présentant un sous-développement de la parole de niveau 3 suivent des cours dans des classes d'éducation spécialisée et, à partir du dernier niveau, dans des classes d'enseignement général.

En quoi consiste l’examen ?

Le sous-développement de la parole est diagnostiqué chez les enfants d'âge préscolaire, et plus cela se produit tôt, plus il sera facile de corriger cet écart. Tout d’abord, l’orthophoniste procède à un diagnostic préliminaire, c’est-à-dire qu’il prend connaissance des résultats de l’examen de l’enfant par d’autres spécialistes de l’enfance (pédiatre, neurologue, neurologue, psychologue, etc.). Après cela, il apprend en détail auprès des parents comment se déroule le développement de la parole de l’enfant.

La prochaine étape de l'examen est diagnostic de la parole orale. L'orthophoniste explique ici dans quelle mesure les différentes composantes du langage se sont formées :

1. Le degré de développement d'un discours cohérent (par exemple, la capacité de composer une histoire à l'aide d'illustrations, de la raconter).
2. Niveau des processus grammaticaux (formation de diverses formes de mots, accord des mots, construction des phrases).

Nous étudions ensuite côté sonore du discours: quelles sont les caractéristiques de l'appareil vocal, qu'est-ce que la prononciation sonore, dans quelle mesure le contenu sonore des mots et la structure des syllabes est-il développé, comment l'enfant reproduit-il les sons. Le sous-développement de la parole étant un diagnostic très difficile à corriger, les enfants atteints de OSD subissent un examen complet de tous les processus mentaux (y compris la mémoire auditive-verbale).

L'identification de l'OHP nécessite des spécialistes hautement qualifiés, ainsi que la disponibilité des résultats d'examen par d'autres spécialistes pédiatriques

Actions préventives

Le sous-développement général de la parole peut être corrigé, même si ce n'est pas si simple et prend beaucoup de temps. Les cours commencent dès le plus jeune âge préscolaire, de préférence à partir de 3-4 ans (voir aussi :). Le travail correctionnel et développemental est effectué dans des institutions spéciales et a des orientations différentes en fonction du degré de développement de la parole de l'enfant et des caractéristiques individuelles.

Pour prévenir le sous-développement de la parole, on utilise les mêmes techniques que pour les déviations qui le provoquent (dysarthrie, alalia, aphasie, rhinolalie). Le rôle de la famille est également important. Les parents doivent contribuer aussi activement que possible à la parole et au développement général de leur enfant, afin que même un léger développement de la parole ne se manifeste pas et ne devienne pas un obstacle au développement complet du programme scolaire à l'avenir.

OHP est l'abréviation d'un large éventail de pathologies de la parole chez les enfants. Cela signifie « sous-développement général de la parole » et provoque beaucoup d’anxiété chez les parents.

Notre article parle de ce qu'est ce diagnostic en orthophonie, des caractéristiques des enfants atteints d'OHP, ainsi que des méthodes de traitement.

Définition de l’OHP

Le sous-développement général de la parole est une violation de toutes les composantes du langage : prononciation, vocabulaire, système grammatical et cohérence de la parole, avec un niveau normal d'audition et d'intelligence.

Les signes distinctifs des enfants atteints d'ODD ne sont pas seulement des troubles de la parole, mais également des caractéristiques mentales telles qu'un comportement agressif, une faible estime de soi, de l'anxiété, de l'agitation et des difficultés de communication.

L'OHP accompagne des conditions pathologiques telles que

Classement OHP

Il existe trois types de sous-développement général de la parole :

En plus de la différenciation selon les manifestations cliniques, cette maladie est différenciée selon la gravité et divisée en niveaux.

Il existe 4 degrés, ou niveaux, de sous-développement de la parole :

1. L'OHP du 1er degré est l'absence de discours cohérent ;

2. OHP 2ème degré - début du discours phrasé, réponses aux questions ;

3. OHP 3ème degré - formation d'un discours cohérent ;

4. OHP grade 4 - discours cohérent avec des déficiences en prononciation et en grammaire.

OHP est toujours en retard, à 3-4 ans, les premiers mots et un discours incohérent, et aussi, par conséquent, une inattention, une mauvaise mémoire, un désintérêt pour l'apprentissage de nouvelles choses et même une coordination altérée des mouvements.

Ne vous inquiétez pas si, à deux ans, votre bébé essaie simplement de relier des mots compréhensibles, mais pas très clairs, en phrases. Il aime vous écouter lui parler et vous répondre. Ce n'est pas un OHP.

Le discours des enfants d'âge préscolaire atteints d'ODD est différent - cela dépend du degré de la maladie.

Afin de réussir à corriger les défauts et à acquérir la capacité de parler clairement et avec compétence, il est nécessaire de déterminer les niveaux de développement de la parole.

Caractéristiques des niveaux OHP

Voici à quoi ressemble la fonction vocale par niveaux.

1er niveau OHP

Le premier niveau est caractérisé par :

• le vocabulaire actif est constitué de mots babillés et d'onomatopées ;
• des phrases sont construites à partir d'eux (« is di » - le chat est assis) ;
• la prononciation est floue et déformée ;
• les sons sont difficiles à distinguer, composer des mots à partir d'eux est difficile, voire impossible ;
• le sens des phrases n'est pas clair ;
• polysémie, lorsqu'un mot en désigne plusieurs (« pa » - sommeil, oreiller, lit) ;
• gestes actifs et expressions faciales.

OHP niveau 2

Le deuxième niveau se caractérise par les manifestations suivantes :

• construire des phrases simples à partir de 2, 3, 4 mots ;
• la prononciation des sons n'est pas claire, le remplacement de l'un par l'autre, l'impossibilité de les combiner en un mot entier ;
• erreurs de grammaire - terminaisons incorrectes, prépositions inappropriées, incohérence entre les parties d'une phrase (« donne oska » - donne une cuillère) ;
• des mots qui semblent peu clairs («itoti» - fleurs, «atika» - image);
• augmentation du vocabulaire actif et passif;
• améliorer la prononciation.

OPH niveau 3

Caractéristiques du troisième niveau :

• construction active de phrases et de phrases simples ;
• le vocabulaire est sensiblement élargi, l'utilisation de verbes et de noms prédomine sur les autres parties du discours, la désignation des objets est imprécise dans son sens (« chaise » - tabouret, fauteuil, banc, chaise) ;
• premières compétences en formation de mots (balle - balle), cependant, la construction d'adjectifs à partir de noms est difficile (pomme - pomme) ainsi que l'utilisation de verbes préfixés (sel - assis) ;
• prononciation sonore avec moins de défauts;
• la grammaire est encore « boiteuse » - utilisation incorrecte des terminaisons, incohérence des mots (deux cuillères, fleurs blanches) ;
• remplacement et réarrangement de sons individuels (« konveta » - bonbon, « kobalsa » - saucisse).

OHP niveau 4

Description de la parole caractéristique de ce niveau d'OHP :

• vocabulaire étendu;
• difficulté à reproduire des mots difficiles à prononcer ;
• la reconnaissance sonore n'est pas assez claire ;
• erreurs mineures dans la formation des mots sous forme de réarrangement et de remplacement de syllabes ;
• la présence d'erreurs lexicales lors de l'utilisation de mots au sens proche (« une fille fait la vaisselle » - une fille fait la vaisselle), confusion dans les signes (« une grande clôture » - une haute clôture) ;
• utilisation grammaticalement incorrecte des terminaisons de cas (« Je peins avec de la peinture jaune », « nous avons entendu des chiens aboyer ») ;
• Difficultés à exprimer ses pensées - répétition de ce qui a déjà été dit, attention excessive aux détails, l'idée principale passe au second plan.

Le traitement de l'OPD consiste non seulement à déterminer le niveau auquel appartient l'enfant en termes de développement de la parole, mais également à identifier les causes de la maladie.

Les causes qui provoquent l’ONR concernent principalement la période de grossesse et d’accouchement, ainsi que les premières années de la vie de l’enfant. Ce sont eux qui provoquent les formes graves de la maladie.

Les raisons sociales ne sont pas moins importantes. Cela inclut le manque de communication, le fait de vivre avec des membres sourds de la famille, le manque d'attention portée à l'enfant dans la famille et les conditions défavorables dans lesquelles il vit et est élevé.

Comment traiter cette maladie, quelles mesures prendre pour restaurer la fonction de la parole ?

Traitement de l'OHP

La correction de la prononciation sonore dans l'OHP commence par une visite chez un orthophoniste, qui étudie les données d'examen d'un petit patient par un pédiatre, un psychologue, un neurologue et d'autres spécialistes, et a une conversation détaillée avec les parents sur la façon dont se développe la parole de l'enfant d'âge préscolaire.

Lors des diagnostics ultérieurs, la capacité de l'enfant à parler de manière cohérente, son état grammatical, sa sonorité et son vocabulaire sont révélés. Et ce qui est important, c'est que chez les enfants atteints d'ODD, il est obligatoire de diagnostiquer tous les processus mentaux, par exemple la mémoire auditive-verbale.

Les caractéristiques orthophoniques d'un enfant de 5 ans avec un ODD de niveau 3 ressemblent à ceci :

Le degré de gravité du sous-développement de la parole détermine le travail correctif à effectuer.

Ses missions sont :

Au niveau 1 OHP, les enfants sont formés individuellement ou en petits sous-groupes en raison des caractéristiques de leur psychisme. En raison du fait qu'ils ne comprennent pas complètement la parole, les cours se déroulent de manière ludique avec la participation de personnages de contes de fées.

Ces cours élargissent vos horizons, développent un discours indépendant basé sur l'imitation, ainsi que l'attention, la mémoire et la réflexion. La prononciation sonore à ce stade n'est pas aussi importante que la disposition correcte des formes de mots, l'utilisation de prépositions et de terminaisons.

Les cours d'orthophonie auprès des enfants de niveau 2 OHP développent l'activité de la parole : ils reconstituent le vocabulaire, enseignent les règles de grammaire, mais corrigent également la prononciation des sons.

Les enfants maîtrisent les compétences nécessaires pour utiliser correctement les noms sous la forme diminutive, en coordonnant différentes parties du discours entre elles (une pomme verte, beaucoup de pommes, deux pommes ; je suis debout, il est debout, ils sont debout). Travailler sur la prononciation corrige les erreurs lors du remplacement de certains sons par d'autres, en les sautant et en les réorganisant, et améliore également le son.

Dans le travail correctionnel auprès des enfants du niveau 3, l'accent est mis sur le développement de compétences d'élocution cohérentes. Le vocabulaire, la phonétique et la grammaire sont améliorés.

Les enfants apprennent à identifier les nuances des couleurs primaires, à former des adjectifs à partir de noms (pain, bois, citron), à utiliser des verbes préfixés dans leur discours (venu, venu, parti) et à faire attention aux terminaisons des phrases. Le vocabulaire est reconstitué thématiquement, par exemple « vêtements », « nourriture », « jouets », etc. Les travaux se poursuivent pour améliorer la prononciation sonore.

Le niveau 4 est la dernière étape des mesures de rééducation visant à restaurer la fonction de la parole, après quoi la parole de l'enfant est déjà normale et il est prêt à étudier à l'école. Toutes les compétences acquises sont développées. Les règles de grammaire, de vocabulaire et de phonétique sont activement utilisées lors de la construction d'expressions et de phrases.

Une attention particulière est portée à l'utilisation de synonymes (joyeux - heureux - joyeux - gai) et de mots à sens figuré (mains d'or, cœur de pierre, appétit vorace), qui ajoutent de la richesse au discours. Les enfants apprennent à lire et à écrire.

L'éducation des enfants ayant divers degrés de besoins spéciaux est dispensée avec succès dans des établissements d'enseignement spécial pour écoliers et enfants d'âge préscolaire. Bien entendu, le traitement de la maladie doit commencer le plus tôt possible, entre 3 et 4 ans.

Les familles qui accordent beaucoup d'attention au développement général, et en particulier à la parole, de l'enfant ont toutes les chances d'éviter ou de réduire le nombre de problèmes d'élocution chez les enfants. Et pendant la grossesse, les mères doivent protéger leur santé et celle de leur bébé à naître.

Que peut-on faire d'autre

Si vous avez un enfant dans votre vie diagnostiqué avec un ODD, surtout sous sa forme grave, ne désespérez pas. C’est le cas lorsque « la patience et le travail écraseront tout ».

Oui, cela demande beaucoup de temps, beaucoup de force physique et mentale, mais le résultat viendra certainement. Cette maladie est traitable, même si cela coûte des milliers de petites étapes.

Une autre solution consisterait en un examen où, outre l'identification de la nature du trouble de la parole, il s'agirait de différencier le trouble de la parole lui-même des troubles de la parole provoqués par une perte auditive ou un retard mental, ce qui est parfois nécessaire lors du processus de sélection des enfants destinés à l'éducation. écoles spéciales. Dans ce cas, le matériel vocal peut être utilisé pour examiner l’audition et l’intelligence. De plus, il est nécessaire d’utiliser des techniques supplémentaires pour explorer les capacités intellectuelles des enfants. En fonction de l'objectif et des tâches pratiques spécifiques, l'un ou l'autre type d'examen est utilisé.

Chapitre III. IMPORTANCE GÉNÉRALE DU DISCOURS

CARACTÉRISTIQUES DU SOUS-DÉVELOPPEMENT GÉNÉRAL DE LA PAROLE CHEZ LES ENFANTS

Le sous-développement général de la parole chez les enfants ayant une audition normale et une intelligence initialement intacte doit être compris comme une forme d'anomalie de la parole dans laquelle la formation de tous les composants du système vocal, liés à la fois aux aspects sonores et sémantiques de la parole, est altérée.

Avec un sous-développement général de la parole, on note une apparition tardive, un vocabulaire médiocre, un agrammatisme et des défauts de prononciation et de formation des phonèmes.

Le sous-développement de la parole chez les enfants peut s'exprimer à des degrés divers : d'une absence totale de parole ou d'un état de babillage à une parole étendue, mais avec des éléments de sous-développement phonétique et lexico-grammatical.

Classiquement, trois niveaux de sous-développement général de la parole peuvent être distingués, les deux premiers caractérisant des degrés profonds de troubles de la parole, et au troisième niveau, plus élevé, les enfants n'ont que des lacunes isolées dans le développement du côté sonore de la parole, du vocabulaire et de la structure grammaticale. .

Premier niveau de développement de la parole caractérisé par une absence totale ou presque totale de moyens de communication verbaux à un âge où les enfants en développement normal ont principalement développé la parole. Les enfants de 5 à 6 ans, et parfois plus, disposent d'un maigre vocabulaire actif composé d'onomatopées et de complexes sonores. Ces complexes sonores, accompagnés de gestes, sont formés par les enfants eux-mêmes et sont incompréhensibles pour les autres. Ainsi, au lieu de la voiture, l'enfant dit "bibi", au lieu du sol et du plafond - "li", accompagnant le discours d'un geste de pointage, au lieu de grand-père - "de", etc.