DEHB'li çocuklarda dikkat bozukluklarının özellikleri. Çocukta dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu olan çocukların ebeveynlerine pratik öneriler

Bölgesel psikolojik-tıbbi-pedagojik hizmet

Dikkat eksikliği bozukluğu olan (hiperaktivite bozukluğu)

(ebeveynler ve eğitimciler için)

Dikkat eksikliği bozukluğu olan çocuklar

(hiperaktif)

Sevgili ebeveynler! Eğer dikkat eksikliği bozukluğu ya da hiperaktivite bozukluğu olan bir çocuğunuz varsa bunu fark etmemek mümkün değil çünkü bu tür çocuklar davranışlarıyla akranlarından belirgin bir şekilde öne çıkıyor. Bu tür çocukların belirgin özelliklerinden biri de aşırı aktivite, aşırı hareketlilik, telaşlılık ve herhangi bir şeye uzun süre konsantre olamamaktır.

Hiperaktivite ve dikkat eksikliği ile ilişkili davranış bozuklukları, zaten okul öncesi çocukluk çağındaki çocuklarda görülür. Ancak bu dönemde o kadar sorunlu görünmeyebilirler çünkü kısmen normal düzeyde entelektüel ve sosyal gelişimle telafi edilirler. Dikkat eksikliği olan çocukların okula başlaması ciddi zorluklar yaratmaktadır, çünkü eğitim faaliyetleri bu işlevin geliştirilmesine yönelik artan talepleri beraberinde getirmektedir. Dikkat eksikliği bozukluğu belirtileri olan çocukların okulun taleplerini tatmin edici bir şekilde karşılayamamalarının nedeni budur.

Kural olarak, ergenlik döneminde, bu tür çocuklarda dikkat kusurları devam ederken, hiperaktivite genellikle kaybolur ve bazen yerini azalmış aktivite ve zihinsel aktivitenin ataleti alır.

Çocuklarda dikkat eksikliği bozukluğunun aşağıdaki klinik belirtileri tanımlanmıştır:

1. Ellerde ve ayaklarda huzursuz hareketler. Bir sandalyede oturan çocuk kıvranıyor ve kıvranıyor.

2. Gerektiğinde sakince oturamamak.

3.Dışarıdaki uyaranlarla dikkati kolaylıkla dağılır.

4. Sabırsızlık, oyunlar sırasında ve takımda ortaya çıkan çeşitli durumlarda (okul dersleri, geziler vb.) sırasını bekleyememe.

5. Konsantre olamama: Soruları çoğu zaman düşünmeden, tamamen dinlemeden yanıtlar.

6. Önerilen görevleri tamamlamadaki zorluklar (olumsuz davranış veya anlayış eksikliği ile ilgili değildir).

7. Görevleri yerine getirirken veya oyun oynarken dikkati sürdürmede zorluk.

8. Bitmemiş bir eylemden diğerine sık sık geçiş yapmak.

9. Sessiz ve sakin bir şekilde oynayamamak.

10. Konuşkanlık.

11. Başkalarını rahatsız etmek, rahatsız etmek (örneğin diğer çocukların oyunlarına müdahale etmek).

12.Çoğu zaman çocuğun kendisine yöneltilen konuşmayı dinlemediği izlenimi edinilir.

13. Okulda ve evde ihtiyaç duyulan eşyaların sık sık kaybedilmesi (örneğin oyuncak, kalem, kitap vb.).

14.Sonuçlarını düşünmeden tehlikeli eylemlerde bulunabilirler. Aynı zamanda çocuk özellikle macera ya da heyecan aramaz (örneğin etrafına bakmadan sokağa koşar).

En az altı ay boyunca sürekli olarak gözlenen bu belirtilerden en az sekizinin bir çocukta bulunması dikkat eksikliği bozukluğu tanısının temelini oluşturur.

Bu birincil davranış sorunlarına, öncelikle zayıf okul performansını ve başkalarıyla iletişim kurma zorluklarını içeren ciddi ikincil sorunlar eşlik eder.

Zayıf akademik performans hiperaktif çocuklar için tipik bir olgudur. Ders sırasında bu çocuklar işleri organize etmekte ve tamamlamakta zorluk yaşadıklarından ve görevi tamamlama sürecinden hızla koptuklarından görevlerle baş etmekte zorlanırlar. Bu çocukların okuma ve yazma becerileri yaşıtlarına göre oldukça düşüktür. Yazılı çalışmaları özensiz görünür ve dikkatsizlikten, öğretmenin talimatlarına uymamaktan veya tahminde bulunmaktan kaynaklanan hatalarla karakterize edilir. Aynı zamanda çocuklar yetişkinlerin tavsiye ve tavsiyelerini dinleme eğiliminde değildir.

Çoğu durumda, bu tür çocuklar iletişim sorunları yaşarlar: Akranlarıyla uzun süre oynayamazlar, dostane ilişkiler kurup sürdüremezler. Çocuklar arasında sürekli bir çatışma kaynağıdırlar ve hızla dışlanırlar.

Aile içinde bu çocuklar genellikle davranışları ve çalışmaları kendilerine örnek gösterilen erkek ve kız kardeşleriyle sürekli olarak karşılaştırılırlar. Disiplinsizdirler, itaatsizdirler ve yorumlara yanıt vermezler; bu da sık sık fakat etkisiz cezalara başvurmak zorunda kalan ebeveynleri oldukça rahatsız eder. Bu çocukların çoğunun özgüveni düşüktür. Çoğunlukla saldırganlık, inatçılık, hilekarlık ve diğer antisosyal davranış biçimlerini sergilerler.

Uzmanlar çocuklarda dikkat eksikliği bozukluğuna neden olan faktörleri şu şekilde tespit ediyor:

Organik beyin hasarı (travmatik beyin hasarı, nöroenfeksiyon vb.);

Doğum öncesi patoloji (annenin hamileliği sırasında karmaşık, yenidoğanın asfiksi;

Genetik faktör (bazı kanıtlar dikkat eksikliği bozukluğunun ailelerde de olabileceğini düşündürmektedir);

Beslenme faktörleri (gıdadaki yüksek karbonhidrat içeriği dikkat göstergelerinde bozulmaya neden olur);

Sosyal faktörler (eğitimsel etkilerin tutarlılığı ve sistematikliği vb.).

Buradan hareketle dikkat eksikliği bozukluğunun aşılmasında ilaç tedavisinin önemli bir rol oynadığı dikkate alınmalıdır. Bu nedenle böyle bir çocuğun doktor gözetiminde olması gerekir.

Siz ebeveynler, çocuğun sorunlarını hissetmeli, eylemlerinin kasıtlı olmadığını ve yetişkinlerin yardımı ve desteği olmadan böyle bir çocuğun yaşadığı zorluklarla baş edemeyeceğini anlamalısınız. Belirli eğitim taktiklerine uymanız gerekir. Çocuğun durumundaki iyileşmenin yalnızca özel olarak reçete edilen tedaviye değil, aynı zamanda büyük ölçüde ona karşı nazik, sakin ve tutarlı bir tutuma da bağlı olduğunu unutmamalısınız. Böyle bir çocuğu yetiştirirken iki aşırı uçtan kaçınmaya çalışın: bir yanda aşırı merhamet ve müsamahakarlık göstermek, diğer yanda aşırı dakiklik, zulüm ve cezayla birlikte yerine getiremeyeceği artan talepler yüklemek. . Talimatlardaki sık değişiklikler ve ebeveynlerin ruh halindeki değişimler, dikkat eksikliği bozukluğu olan bir çocuk üzerinde sağlıklı çocuklara göre çok daha derin olumsuz etkiye sahiptir.

Ebeveynler de çocuğun davranış bozukluklarının düzeltilebileceğini bilmelidir ancak bu süreç uzundur ve sizden büyük çaba ve büyük sabır gerektirecektir.

1. Çocuğu hak ettiği her durumda övün, başarılarını vurgulayın. Bu çocuğun özgüvenini güçlendirmeye yardımcı olacaktır.

2. "Hayır" ve "yapamam" kelimelerini tekrar etmekten kaçının.

3. Ölçülü, sakin ve yumuşak bir şekilde konuşun.

4. Çocuğunuza belirli bir süre boyunca yalnızca bir görev verin ki onu tamamlayabilsin.

5. Sözlü talimatları güçlendirmek için görsel uyarımı kullanın.

6. Konsantrasyon gerektiren tüm aktivitelerde (örneğin bloklarla çalışma, boyama, okuma) çocuğunuzu ödüllendirin.

7. Evde net bir günlük rutin sağlayın. Yemek saatleri, ödevler ve uyku saatleri bu programa uygun olmalıdır.

8. Mümkün olduğunca insan kalabalığından kaçının. Büyük mağazalarda, marketlerde, restoranlarda vb. konaklamak. çocuk üzerinde aşırı uyarıcı etkisi vardır.

9. Çocuğunuzu oynarken yalnızca tek bir partnerle sınırlayın. Huzursuz, gürültülü arkadaşlardan kaçının.

10. Çocuğunuzu yorgunluktan koruyun çünkü yorgunluk, öz kontrolün azalmasına ve hiperaktivitenin artmasına neden olur.

11. Çocuğunuzun fazla enerjisini harcamasına fırsat verin. Temiz havada günlük fiziksel aktivite faydalıdır: uzun yürüyüşler, koşma, spor aktiviteleri.

12. Çocuğun davranışındaki eksiklikleri sürekli dikkate alın. Dikkat eksikliği bozukluğu olan çocuklar, kaçınılmaz olan ancak makul düzeyde kontrol altında tutulabilen hiperaktivite ile karakterize edilir.

Bu tür çocukların daha da gelişmesi konusunda net bir prognoz yoktur. Birçoğu için ciddi sorunlar ergenlik döneminde de devam edebilir. Bu nedenle böyle bir çocuğun okulda kaldığı ilk günlerden itibaren ebeveynlerin ve öğretmenlerin ortak çalışma yapması gerekir.

Dikkat eksikliği bozukluğu olan çocukların düzeltilmesine yönelik özel davranış programı:

İyi tamamlanan bir görev için esnek bir ödül sistemi geliştirin ve

kötü davranış cezaları;

Fiziksel cezaya başvurmayın! Başvurmak gerekiyorsa

ceza, bir eylem işlendikten sonra belirli bir yerde sessizce oturmanın kullanılması tavsiye edilir;

Çocuğunuzu sık sık övün;

Çocuğunuzun sorumluluklarının bir listesini yapın ve bunu duvara asın;

Çocuklarda öfke ve saldırganlık yönetimi becerilerini geliştirmek;

Çocuğunuzun unutkanlığının sonuçlarını engellemeye çalışmayın;

Çocuğunuzla tartıştıktan sonra sorumlulukları yavaş yavaş genişletin;

Görevin başka bir zamana ertelenmesine izin vermeyin;

Çocuğunuza, gelişim düzeyine, yaşına ve yeteneklerine uygun olmayan ödevler vermeyin;

Bu en zor aşama olduğundan çocuğunuzun göreve başlamasına yardımcı olun;

Aynı anda birden fazla talimat vermeyin. Çocuğa verilen görev

dikkat bozukluğu, karmaşık bir yapıya sahip olmamalı ve birkaç bağlantıdan oluşmamalıdır;

Hiperaktif çocuğa sorunlarını açıklayın ve ona bunlarla baş etmesini öğretin.

Sevgili ebeveynler! Hiperaktif bir çocuk henüz bu tür çalışmalara hazır olmadığından sözlü ikna, itiraz ve konuşma araçlarının nadiren etkili olduğunu unutmayın. Böyle bir çocuk için "beden aracılığıyla" en etkili ikna aracı şöyle olacaktır:

Zevk, incelik, ayrıcalıklardan yoksunluk;

Keyifli etkinliklerin, telefon konuşmalarının yasaklanması;

Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu olan çocuklara yönelik evde düzeltme programında davranışsal yön öncelikli olmalıdır:

1. Bir yetişkinin davranışını ve çocuğa karşı tutumunu değiştirmek:

– eğitimde yeterli sertlik ve tutarlılık göstermek;

– aşırı konuşkanlığın, hareketin ve disiplinsizliğin kasıtlı olmadığını unutmayın;

– Çocuğunuzun davranışlarını ona katı kurallar dayatmadan kontrol edin;

– çocuğunuza kategorik talimatlar vermeyin, "hayır" ve "hayır" kelimelerinden kaçının;

– çocuğunuzla karşılıklı anlayış ve güvene dayalı ilişkiler kurun;

– bir yandan aşırı yumuşaklıktan, diğer yandan çocuktan aşırı taleplerden kaçının;

– çocuğun hareketlerine beklenmedik bir şekilde tepki vermek (şaka yapmak, çocuğun hareketlerini tekrarlamak, fotoğrafını çekmek, onu odada yalnız bırakmak vb.);

– isteğinizi aynı kelimelerle birçok kez tekrarlayın;

– çocuğun işlediği suçtan dolayı mutlaka özür dilemesi konusunda ısrar etmeyin;

– çocuğun söyleyeceklerini dinleyin;

– Sözlü talimatları güçlendirmek için görsel uyarımı kullanın.

2. Ailedeki psikolojik mikro iklimi değiştirmek:

– çocuğunuza yeterince ilgi gösterin;

– tüm aile ile boş zaman geçirmek;

– Çocuğun yanında kavgalara izin vermeyin.

3. Günlük rutinin organizasyonu ve dersler için yer:

– çocuk ve tüm aile üyeleri için sağlam bir günlük rutin oluşturmak;

– çocuğunuza, dikkati dağılmadan bir görevi en iyi nasıl tamamlayacağını daha sık gösterin;

– çocuk bir görevi tamamlarken dikkat dağıtıcı unsurların etkisini azaltmak;

– hiperaktif çocukları uzun süreli bilgisayar kullanımından ve televizyon izlemekten korumak;

– Mümkün olduğunca büyük insan kalabalığından kaçının;

– aşırı çalışmanın öz kontrolün azalmasına ve hiperaktivitenin artmasına katkıda bulunduğunu unutmayın;

– Benzer sorunları olan çocukları olan ebeveynlerden oluşan destek grupları düzenleyin.

4. Özel davranış programı:

– İyi yapılan görevler için ödül ve kötü davranışlar için cezalar içeren esnek bir sistem geliştirin. Bir nokta veya işaret sistemi kullanabilir, bir öz kontrol günlüğü tutabilirsiniz;

– fiziksel cezaya başvurmayın! Cezaya başvurma ihtiyacı varsa, eylem işlendikten sonra belli bir yerde sessizce oturmanız tavsiye edilir;

– Çocuğunuzu daha sık övün. Olumsuz uyaranlara duyarlılık eşiği çok düşüktür, bu nedenle hiperaktif çocuklar azar ve cezaları algılamazlar, ancak ödüllere duyarlıdırlar;

– Çocuğun sorumluluklarının bir listesini yapın ve duvara asın, belirli iş türleri için bir anlaşma imzalayın;

– çocuklarda öfke ve saldırganlık yönetimi becerilerini geliştirmek;

– Çocuğun unutkanlığının sonuçlarını önlemeye çalışmayın;

– daha önce çocukla tartıştıktan sonra sorumlulukları yavaş yavaş genişletin;

– görevin başka bir zamana ertelenmesine izin vermeyin;

– Çocuğunuza gelişim düzeyine, yaşına ve yeteneklerine uymayan görevler vermeyin;

– çocuğunuzun göreve başlamasına yardımcı olun, çünkü bu en zor aşamadır;

– Aynı anda birden fazla talimat vermeyin. Dikkat bozukluğu olan çocuğa verilen görev, karmaşık bir yapıya sahip olmamalı ve çeşitli bağlantılardan oluşmamalıdır;

– Hiperaktif çocuğa sorunlarını açıklayın ve ona bunlarla baş etmesini öğretin.

Hiperaktif bir çocuk henüz bu tür çalışmalara hazır olmadığından sözlü ikna, itiraz ve konuşma araçlarının nadiren etkili olduğunu unutmayın.

Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu olan bir çocuk için “beden aracılığıyla” en etkili ikna araçlarının şunlar olduğunu unutmayın:

– zevkten, incelikten, ayrıcalıklardan yoksunluk;

– keyifli aktivitelerin, telefon konuşmalarının yasaklanması;

– “boş zamanların” karşılanması (izolasyon, köşe, ceza sahası, ev hapsi, yatağa erken ayrılma);

– çocuğun bileğinde “ceza sıralarında” 10 dakikalık oturmayla değiştirilebilecek bir mürekkep noktası (“kara işaret”);

– tutma veya "demir kucaklama" ile basit tutma;

– mutfakta olağanüstü görev vb.

Yönlendirici talimatlar, yasaklar ve azarlarla hiperaktif bir çocuğun eylemlerine müdahale etmek için acele etmeyin. Yu.S. Shevchenko şu örnekleri veriyor: - Bir ilkokul öğrencisinin ebeveynleri, çocuklarının her sabah isteksizce uyanmasından, yavaş giyinmesinden ve anaokuluna gitmek için acelesi olmadığından endişeleniyorsa, o zaman ona sonsuz sözlü talimat vermemeli, acele etmemelisiniz. ve onu azarla. Ona bir “hayat dersi” öğrenme fırsatı verebilirsiniz. Anaokuluna gerçekten geç kalan ve öğretmene açıklama yapma konusunda deneyim kazanan çocuk, sabah hazırlanma konusunda daha sorumlu olacaktır;

– Bir çocuk futbol topuyla komşusunun camını kırarsa, sorunun çözümü için sorumluluk almak için acele etmeye gerek yoktur. Çocuğun komşusuna açıklama yapmasına ve suçunu telafi etmeyi teklif etmesine izin verin, örneğin arabasını bir hafta boyunca her gün yıkayarak. Bir dahaki sefere futbol oynamak için bir yer seçerken çocuk, verdiği karardan yalnızca kendisinin sorumlu olduğunu bilecek;

– Bir aileden para kaybolmuşsa, hırsızlığın itiraf edilmesi için gereksiz bir talep yoktur. Parayı kaldırmalı, provokasyon olarak bırakmamalısınız. Ve aile kendilerini lezzetlerden, eğlenceden ve vaat edilen alışverişlerden mahrum bırakmak zorunda kalacak, bunun kesinlikle eğitici bir etkisi olacak;

– Bir çocuk eşyasını bırakmışsa ve bulamıyorsa, onun yardımına koşmamalısınız. Bırakın arasın. Bir dahaki sefere eşyaları konusunda daha sorumlu olacak.

Cezanın ardından olumlu duygusal pekiştirme ve “kabul” işaretlerinin gerekli olduğunu unutmayın. Bir çocuğun davranışını düzeltmede, çocuğun istenen davranışını sürekli teşvik etmek ve istenmeyenleri göz ardı etmekten oluşan "olumlu model" tekniği önemli bir rol oynar. Başarının gerekli koşulu ebeveynlerin çocuklarının sorunlarını anlamalarıdır.

Hiperaktivitenin, dürtüselliğin ve dikkatsizliğin birkaç ayda, hatta birkaç yılda ortadan kalkmasının mümkün olmadığını unutmayın. İnsanlar yaşlandıkça hiperaktivite belirtileri kaybolur, ancak dürtüsellik ve dikkat eksiklikleri yetişkinlikte de devam edebilir.

Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğunun zamanında teşhis ve kapsamlı düzeltme gerektiren bir patoloji olduğunu unutmayın: psikolojik, tıbbi, pedagojik. Başarılı rehabilitasyon 5 ila 10 yaşları arasında yapılırsa mümkündür.

Ebeveynler için öneriler.
PSİKOLOJİK DÜZELTME.
Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğunun klinik tablosu
90 faktör içerir. Bu kadar çok ihlal varken bu pek mümkün değil
Bu hastalığı iyileştirecek bir ilaç bulun.
Bu çocuklara etkili bir şekilde yardımcı olmak için uzmanlar şunları kullanmanızı öneriyor:
tıbbi, psikolojik ve birleştiren entegre bir yaklaşım
pedagojik yöntemler.
Hiperaktif çocukların sorununu “bir bütün olarak” çözmek daha iyidir. Her
çocukla çalışan uzman onun gelişimine katkıda bulunabilir.
iyileşmek. Okulda ve anaokulunda bir grup birey
risk altındaki çocuklara eşlik eden: doktor, psikolog, öğretmen, konuşma terapisti,
sosyal öğretmen.
Tüm psikolojik ve pedagojik yöntemler arasında en önemlisi davranışsaldır.
terapi. Amacı çocuğun yakın çevresini, öğretmenlerinin tutumunu değiştirmektir.
ve ebeveynler gelişim için uygun bir ortam yaratır.
Hiperaktif çocukların ebeveynlerine danışmanlık yapılmasına çok dikkat ediliyor
çocuklar. Yurt dışında psikolojik yardım merkezleri bulunmaktadır.
Ebeveynlere özel eğitimler verilmektedir.
Başarı büyük ölçüde çocuklarına yardım etme çabalarına ve isteklerine bağlıdır.
tedavi.
Çocuklarıyla nasıl iletişim kuracaklarını nasıl bildiklerinden, bunu nasıl organize edeceklerine kadar
Boş zamanlar, okula hazırlanırken çocuğun özellikleri dikkate alınıyor mu?
Tedavinin başarısı büyük ölçüde aktivitelere bağlıdır.
Davranış düzeltme programı çevreyi değiştirmeyi amaçlamaktadır
çocuk okulda ve evde. Bu, uygun koşullar yaratacaktır.
Zihinsel işlevlerin gelişimindeki gecikmelerin üstesinden gelmek.
Düzeltme çalışmalarında ana yer danışmanlığa verilir.
ebeveynler.
Hiperaktif çocukların ebeveynleri genellikle pek çok zorlukla karşılaşırlar.
çocuklarınızla etkileşim halindeyken. Sert tedbirlerle mücadele etme arzusundan
Çocuğa tam bir hareket özgürlüğü verilinceye kadar çocuğun “itaatsizliği” ile,
her şeyden vazgeçmek. Bu nedenle sistematik bir şekilde yürütülmesi gerekmektedir.
açıklayıcı çalışma.
Çalışma iki yönde gerçekleştirilir:
1. Eğitici konuşmalar.
2. Uygulamalı dersler (oyun terapisi, eğitimler).
Öncelikle psikologlar ve sosyal eğitimciler ebeveynleri bu konuda bilgilendirir.
Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu. Tezahürler nelerdir, seyri ve

hastalığın prognozu. Çocuklar nasıl gelişir, neden gelişemez?
genel gereksinimleri karşılıyor mu?
Çalışma sürecinde ebeveynleri anlayışlarının ve anlayışlarının olduğuna ikna etmek gerekir.
Bir çocuğun hayatına katılım, onun tam teşekküllü bir insan olarak büyüyüp büyümemesine bağlıdır ve
yetişkin yaşamında nasıl bir yer alacak?
Uygulamalı derslerde ebeveynlere çocuklarla nasıl doğru iletişim kuracakları öğretilir.
çocuğu, yaşamını nasıl düzenleyeceği, beslenmesi, ev ortamı, nasıl
Faaliyetlerini kontrol etmek ve faaliyetini faydalı bir yöne yönlendirmek,
ödev hazırlamak, oyun oynamak vb.
Evde düzeltme programı şunları içerir:
*
eğitim sisteminin değiştirilmesi: cezadan desteğe; itibaren
işbirliğine otoriter kontrol;
* ebeveynlerin davranışlarını ve çocuğa karşı tutumlarını değiştirmek
(sakin davranın, “hayır” ve “imkansız” kelimelerinden kaçının,
çocuğunuzla güvene ve karşılıklı anlayışa dayalı ilişkiler kurun);
* ailedeki psikolojik mikro iklimi değiştirmek (yetişkinler
Daha az kavga edin, çocuğa daha fazla zaman ayırın, boş zamanlarını herkesle geçirin
aile);
* hakimiyetini sağlayan özel bir davranış programı
destek ve ödül yöntemleri;
* günlük rutinin ve sınıfların yerinin organizasyonu;
* Eğitimin gerçekleştiği davranışsal terapi
zayıf gelişmiş zihinsel işlevler.
Ebeveynlerle çalışmak aile eğitim sisteminin analiziyle başlar. İÇİNDE
çalışma sürecinde görüşlerin yeniden yönlendirilmesi ve önceliklerin değişmesi var
Demokratik etkileşim ve işbirliği üzerinde otoriter kontrol.
Bir etki sistemi geliştiriliyor: fiziksel ceza ve
psikolojik baskı - eylemlerin ortak tartışılması, esnek sistem
teşvik ve destek, seçim özgürlüğü ve kişinin eylemlerinin sorumluluğu.
Seminer ve eğitimler sırasında yetişkinler doğru bilgileri öğreniyor
demokratik iletişim, çatışmaları çözme yolları, rahatlama yöntemleri ve
otomatik eğitim.
Yanlış eğitim türleri
1. Reddetme. Bunlar, bir çocuğun doğumunun istenmeyen olduğu veya
örneğin uzun zamandır beklenen bir erkek çocuk yerine bir kız doğdu.
2.
Hipersosyal eğitim.
Nedeni yanlış yönelim
ebeveynler. Bunlar çok “doğru” insanlar, ideali yükseltmeye çalışıyorlar
çocuk.
3. Endişeli eğitim. Bu çocuk ailenin tek çocuğu.
Ebeveynler çocukları için acı verici bir kaygı yaşarlar.

4. Benmerkezci eğitim. Çocuk (çoğunlukla tek olan) zorlanır
öz imajı “süper değer” olarak görüyor. O bir idol. Sonuç olarak o
başkalarının çıkarlarını dikkate almama eğilimindedir.
5. Pedagojik ihmal. Hiç kimse özel olarak çocuk yetiştirmez
nişanlı.
Üç "tuzak" var
Hiperaktif bir çocuk yetiştirmek:
ebeveynleri pusuda bekleyenler
1. Duygusal ilgi eksikliğinin yerini çoğunlukla tıbbi yardım alır
bakım.
2. Eğitimde katılık eksikliği ve eğitim üzerinde uygun kontrol eksikliği
çocuğun davranışı.
3. Çocuklarda saldırganlık ve öfkeyi yönetme becerilerinin geliştirilememesi.
Üstesinden gelme yolları
1. Çocukla daha fazla iletişim kurun, sorunlarını araştırın, onunla oynayın
Çocuk oyunlarında samimi bir konuşma yapmak için.
2. Yasakların bir listesini yapın ve ona kesinlikle uyun.
3. Ebeveynlerin kontrol etmesi gerekenlerin bir listesini yapın (bugün,
yarın, bir hafta sonra).
4. Öfkeyle çalışın (“Merdiven” tekniğini kullanabilirsiniz)
kızgınlık").
Ailede hiperaktif bir çocuk varsa ne yapmalı? Onunla nasıl iletişim kurulur? Ne
Onun için günlük bir rutin olmalı mı? Hangi kulüplere gidebilir? Nasıl
Ödevini yap? Ailesi genel olarak çocuğuna nasıl yardımcı olabilir?
Bunlar hiperaktif çocukların ebeveynlerinin karşılaştığı sorulardır.
çocuklar. Bunları hep birlikte çözmeye çalışalım.
Günlük rejim
Hiperaktif bir çocuğun ruhunda kaos hüküm sürüyor. Kesinlikle organize edilmesi gerekiyor
Onun hayatı. Yalnızca sıkı bir günlük rutin size kontrol etme fırsatı verecektir.
çocuk. Elementler ne kadar şiddetli öfkelenirse kıyıların da o kadar güçlü olması gerekir. Asmak
Duvara ayrıntılı bir günlük rutin asın ve sanki bir kanunmuş gibi ona itiraz edin.
Günlük rutine sıkı sıkıya bağlı kalmak çocuğunuzun şunları yapmasına olanak sağlar:
a) Faaliyetin yapısını öğrenir. Bu ona daha fazlasını sağlayacak
sorumluluklarınıza odaklanın, öz düzenlemeyi öğrenin;
b) fazla çalışmayın, zamanında yemek yiyin ve zamanında dinlenin. Geliştirme modu
gün, temel ilkeleri göz önünde bulundurun:
- günlük rutin uzun süre geliştirilmelidir;
- siz ve çocuğunuz için rahat olmalı;
- çocukların eğitim kurumlarını ziyaret etmeye müdahale etmemelidir;
- Çocuğun bireysel biyoritimleri ve ilgi alanları dikkate alınmalıdır.

Bir oyun
Oyun çocuğun önde gelen aktivitesidir.
Hiperaktif bir çocuk nasıl oynar?
Konsantrasyon zorlukları nedeniyle böyle bir çocuk nadiren
oyuna sonuna kadar başladık. Bir oyundan diğerine atlayabilir,
Grup maçlarında sıra beklemek zor, tüm kurallara uymak zor.
Çocuğunuzun nasıl oynadığına dikkat edin. Oyunlarda nelerden kaçınır?
en kötüsü ortaya çıkıyor. Ona bir oyun kullanarak konsantre olmayı öğretin
Dikkat edin ve başlatılan çalışmaları tamamlayın. Küçük şeylerle basit oyunlarla başlayın
kuralların sayısı. Eğer çocuğun dikkati dağılırsa, bırakın yapmasına izin verin ve sonra tekrar yapın.
önceki oyuna geri dönün.
Çocuğunuzla rol yapma oyunları oynayın. Çocuğunuza farklı oyunlar sunun
hem aktif hem de pasif pozisyonda olduğundan emin olun. Örneğin, eğer
Okul oynuyorsanız, sırayla hem öğretmen hem de öğrenci olmalıdır.
Hiperaktif bir çocukta benlik saygısı genellikle azalır. Bu nedenle özel
Böyle bir çocuğu yetiştirirken oluşumuna dikkat edilmelidir.
yeterli özgüven. Bunu yapmak için onunla iletişim kurarken aşağıdakilere uyun:
tüzük:
1. Çocuğunuzu birisinin önünde azarlamayın. Tüm tartışmalı konuları özel olarak açıklığa kavuşturun.
2. Fiziksel cezaya başvurmayın. Bir çocukla iletişim kurarken
Kişiliğini yargılamaktan kaçının. Eğer kötü bir şey yaptıysa bunu ona söyleme
O kötü. Bunun kötü bir şey olduğunu söyle. Çocuğunuzu başkalarıyla karşılaştırmayın
Diğer çocuklar.
3. Hatalarınızı çocuğunuzun önünde nasıl itiraf edeceğinizi bilin. Bu bebeğinize gösterecek
her insanın hata yapma hakkı vardır ve ideal insan yoktur.
4. Böyle bir deneyim çocuğun hatalarıyla daha kolay başa çıkmasına yardımcı olacaktır.
Yeterli benlik saygısının oluşması üzerinde olumlu bir etkisi olacaktır.
DEHB düzeltmesi için en uygun yaş 5-7 yıldır. Bu yaşta
Çocuğun psikomotor alanı iyi gelişmiştir, bu nedenle mobil kullanarak
Oyunlar çocuğun konsantrasyonunu ve hafızasını geliştirmeye yardımcı olabilir.
Sınıflar
Görev 1: Çocuğa başladığı işi bitirmeyi öğretin.
Bunu yapmak için, herhangi bir ders sırasında, her öğenin
Oyunun öncelikle mantıklı bir sonucu vardı ve ikinci olarak onu takip edin
dikkat. Çocuğun ilgi alanlarına göre geçiş yapmalısınız. Ancak
Daha sonra bir önceki derse dönüp dersi bitirdiğinizden emin olun.
Mesela bir çocuk resim yapıyordu ve o sırada pencerenin dışındaki bir şey ilgisini çekiyordu.
Gelin ve onunla birlikte onu ilgilendiren şeylere bakın. Sonrasında
Olan bitene olan ilginizi kaybederseniz geri dönün ve çizimi bitirin.
Başlangıçta bu, bazen yetişkinlerin ısrarını gerektirir.
Kelimenin tam anlamıyla çocuğu masada fiziksel olarak tutun ve bitirmesine yardımcı olun

çizim veya modelleme. Azim yavaş yavaş alışkanlık haline gelecektir, ancak daha sonra
Okulda tüm ders boyunca masasında oturabilecek.
Çocuğun kendisi bir görevi tamamladığında küçük bir görev düzenleyin.
Tatilinizi yapın ve bu ilk başarınızı kutlayın.
Görev 2: Bir aktivite türünden diğerine geçmeyi zamanında öğretin
bir diğer. Dürtüselliği nedeniyle çocuğun bunu kendi başına yapması zordur. Beğenmek
Frenleri zayıf bir arabada böyle bir çocuğun “fren mesafesi” daha uzun olur
sıradan. Bitirme zamanı gelmişse hemen talep etmeyin
önceden uyarın. Dersin süresi dolduktan sonra bitmesi daha iyi olur.
Ona hatırlatacak olan sen değilsin, bir zamanlayıcı veya çalar saat.
Görev 3: İlk başta yalnızca bir işlevi eğitin. Örneğin, eğer
Çocuğun görevi tamamlarken dikkatli olmasını istiyorsunuz
kıpırdadığını ve oturduğu yerden fırladığını fark etmemeye çalışın.
Bir açıklama alan çocuk bir süre daha iyi davranmaya çalışacak
“iyi”, ancak artık göreve tam olarak konsantre olamayacak. Bir dahaki sefer,
doğru durumda, azim becerisini geliştirebilir ve teşvik edebilirsiniz.
Çocuğun o anda aktif olmasını gerektirmeden sadece sakin davranışı için
dikkat.
Görev 4: Kafanızı geliştirin. Saymayı, yazmayı veya okumayı öğrenme anlamında değil.
Bu, olup biteni anlama, düşünme alışkanlığını geliştirmek anlamına gelir.
nedenleri, sonuçları tahmin edin, duygularınızı doğru yorumlayın
ve başkalarının duyguları. İdeal yol kukla tiyatrosu ve rol oynamadır.
oyuncaklar. Çocuğa hem kendi davranışını hem de davranışını değerlendirme fırsatı verir.
Çevrenizdeki insanları doğru davranış modelinin provası yapın.
Kukla sahnelerinde çeşitli durumlar canlandırılabilir.
çocukta psikolojik zorluklara neden olur. Bunların özü şu olmalı
basit ve "kötü bir seçenek iyi bir seçenektir" ilkesine dayanmaktadır.
Örneğin bir durum oynanıyor: Bir çocuk, ağabeyinin yemek pişirmesini engelliyor
Dersler ve kavgayla biter. Daha sonra iyi bir versiyonda oynatılır
çatışmaya barışçıl çözüm sunan ideal bir model.
Görev 5: İşyerini doğru şekilde düzenleyin. Gerekli olanı oluşturun
çalışma şartları. Çocuğun sessiz ve huzurlu bir yerde kendine ait bir köşesi olmalı
TV'nin ve çarpılan kapıların yakınına değil, çocuğun ulaşabileceği bir yere
sakince ve müdahale olmadan pratik yapın. Ders sırasında masada herhangi bir şey olmamalıdır.
dikkatini dağıtacak hiçbir şey yok.
Yakınlarda olmak, bir yetişkin her zaman yardım edecek ve tavsiyede bulunacaktır.
Hiperaktif bir çocukla düzeltme çalışması yapılıyorsa
ısrarla ve tutarlı bir şekilde yaşamın ilk yıllarından itibaren 6 - 7 yıl arasında olmasını bekleyebiliriz.
Birkaç yıl içinde sendromun belirtileri ortadan kalkacaktır. Aksi halde girişte
Okulda çocuk daha ciddi zorluklarla yüzleşmek zorunda kalacak.
Okulda bir çocuğun çalışması zorsa ondan yüksek standartlar talep etmeyin.
tüm konulardaki notlar. 2 - 3 arası iyi notlara sahip olmak yeterlidir

ana Çatışmasız inşa etme yeteneğine daha fazla dikkat edin
akranları ve öğretmenleri ile ilişkiler.
ceza
Hipermobilitesi nedeniyle hiperaktif bir çocuk ve artan
Dikkat dağınıklığı sıklıkla kendisini sürekli bir cezalandırma durumunda bulur. çalışmıyor
ve yasadışı bir şey yapmaması için 5 dakika. Böyle bir çocuğa
en önemlisi de reddedilme tehlikesiyle karşı karşıyadır, çünkü kendini kızdırabilecek kapasitededir
sakin yetişkin. Kimse bu kadar kınanmaz, cezalandırılmaz, azarlanmaz.
Ne kadar? Onu düşünmeden, “genel” bir standartla yaklaşmaya çalışıyorlar.
sinir sisteminin özellikleri nedeniyle sadece “istemiyor” değil, “yapamıyor”
sakin hisset.
Her şeyden önce, çocuğun hiçbir şekilde suçlanamayacağını anlamalısınız.
ve kalıcı cezalar şeklindeki disiplin tedbirlerinin,
yorum ve notlar davranışında bir iyileşmeye yol açmayacaktır. Hiperaktif olan
Çocukların nazik ve sakin bir şekilde iletişim kurmaları gerekir.
Çocuğa bağırmamaya çalışın - ruhu bundan muzdariptir.
İletişiminizin eşit şartlarda gerçekleşmesi için her şeyi sakin bir tonda açıklayın.
pozisyonlar.
Bir çocuğa verilecek en büyük ceza bir köşeye kapatılmaktır. Böyle
konumu fiziksel ve mekansal olarak sınırlıdır, bu da olumsuzdur
zihinsel durumunu etkiler. Böyle bir cezalandırma geliştirilebilir
fobiler, kompleksler, azalmış özgüven ve diğer kişilik bozuklukları.
Hiperaktif bir çocuğun hasta olduğunu ve buna ihtiyacı olmadığını her zaman unutmayın.
ceza, ama sevginizde ve ilginizde. Bu tür çocuklar cezaya karşı daha duyarlıdır,
diğer çocuklara göre. Fiziksel cezaya kesinlikle başvurmamaya çalışın. seninki
Çocukla ilişkiler korku üzerine değil güven üzerine kurulmalıdır.
Bir çocukla etkileşim kurmanın en iyi yolu işbirliğidir.
Onunla konuşun, eyleminin nedenlerini birlikte belirlemeye çalışın,
Çocuğun hatalı olduğunu fark etmesi, af dilemesi ve
Bir eylem planı, yani kötü davranışların sonuçlarını ortadan kaldırmanın yollarını geliştirin
eylem (eşyalarınızı toplayın, odayı temizleyin ve ardından birlikte yürüyüşe çıkın).
Hiperaktif bir çocuğun öneminin anlaşılması gerekir. Nasıl olabilir
Çocuğunuza ona olan duygularınızı daha sık gösterin. Ona sarıl, öp, onunla konuş
onu ne kadar sevdiğin ve senin için ne kadar değerli olduğu hakkında.
Teşvik ve destek programı
Ev ödül programı aşağıdakileri içerir:
1. Çocuğa her gün belirli bir hedef verilir.
başarmak gerekir.
2. Çocuğun bu hedefe ulaşma çabaları mümkün olan her şekilde teşvik edilir.

3. Günün sonunda çocuğun davranışları kazanımlara göre değerlendirilir.
sonuçlar.
4. Bir hafta içinde her olumlu sonuç için çocuğa
puanlar veya puanlar (notlandırma sistemi ilan edilmelidir).
5. Öğrenme ve davranışta önemli sonuçlar elde edildiğinde çocuk
büyük bir ödül alır.
Ebeveynler çocuklarından neler beklediklerinin bir listesini yapmalıdır.
davranış ve ödül listesi - hangi başarı için hangi ödül
güvenir.
Bu liste çocuğa erişilebilir bir şekilde açıklanır ve
günlük rutinin yanındaki duvar. Bundan sonra yazılan her şey kesinlikle
takip edilir ve çocuk bunu tamamlamadaki başarısı nedeniyle ödüllendirilir. Fiziksel olarak
cezadan kaçınılmalıdır.
Negatif ebeveynlik yöntemlerinin etkisiz olduğu unutulmamalıdır.
bu çocuklar. Sinir sistemlerinin özellikleri öyledir ki duyarlılık eşiği
Negatif uyaranlara karşı duyarlılıkları çok düşüktür, bu nedenle kınamaya duyarlı değildirler
çerçeveler ve ceza. Onlar için sıklıkla “hayır”, “yapamazsın”, “dokunma”, “yasaklarım” kelimeleri kullanılır
boş ses. Ancak en ufak bir övgüye kolaylıkla karşılık verirler.
Bu çocuklar o kadar çok başarısızlık yaşıyorlar ki, olumlu olan her şey onlar için önemli.
reaksiyon. Övgü asla çok fazla değildir: çocukların buna ihtiyacı vardır ve bundan faydalanırlar
ondan. Kalkınma için en güçlü teşviktir. Övülmeyi arzuluyorlar ve
ondan “büyümek”. Onsuz “solur” ve “kururlar”. En iyilerinden biri
Bozukluğun en önemli yönü dikkat eksikliği değil ikincildir.
özgüvenlerine zarar verir. Bu nedenle çocuklarınızı “yürekten” şımartın
teşvik ve övgü.
Olumlu etkinin yorumlara önerilen oranı şu şekilde olmalıdır:
5:1 olsun.
Çatışma durumlarında ambulans sistemi yardımcı olur - teknikler
hiperaktif çocuklarla iletişim kurarken etkilidir. Örneğin bir çocuğun dikkatini dağıtın
onu bir seçim durumuna sokarak kaprislerden kurtulabilirsiniz - “Ne istiyorsun - bir şeftali
yoksa bir elma mı? ve aktiviteyi çocuk için daha çekici bir şeyle değiştirmek.
Ayrıca durumla ilgisi olmayan beklenmedik bir soru da sorabilirsiniz,
Çocuk için beklenmedik bir şekilde tepki verin (şaka yapın, eylemleri tekrarlayın)
o anda çocuğun fotoğrafını çekin veya aynanın karşısına getirin,
kaprisli olduğunda; ne pahasına olursa olsun çocuğa ısrar etmeyin
kendini düzeltti ve özür diledi, dersleri okumayın (çocuk hala okumuyor)
duyar).
Bölge
Hiperaktif bir çocuğun duygusal ve
fiziksel "serbest bırakma". Böyle bir çocuğun sadece koşması, zıplaması,
bağırmak. Yetişkinin görevi, taviz vermeden ona böyle bir serbest kalma fırsatını vermektir.
etrafınızdakiler. Bu nedenle bebeğinizin bir salgısı olduğundan emin olun.
bu tür bir “boşaltma” için yer ve bölge. Buna sık sık yürüyüşler de dahil olabilir

temiz hava, özellikle yatmadan önce veya sessiz aktivite veya kişisel
Dairede her türlü merdiven ve kaydırakla donatılmış bir yer veya
aktif kulüpleri ziyaret etmek (akrobasi, jimnastik, dans). Asıl mesele
Çocuk seçtiğiniz aktiviteyi beğendi ve ilginç buldu.
Çocuğun dairede kendi bölgesi olmalı, en iyisi bu
ayrı bir oda veya en azından bir masa, komodin, kitaplık, sekreter olacak,
oyuncaklarını nereye koyabileceği.
Çocuk odasında minimum sayıda eşya bulunmalıdır.
dikkatini dağıtabilir ve dağıtabilir. Duvar kağıdının rengi soluk olmalı,
sakinleştirici. Odasında bir spor köşesi düzenlemek çok güzel (ile
barfiks barı, yaşa uygun dambıllar,
genişleticiler, mat).
Bir kişinin evinde kendi bölgesi varsa, o zaman orada doğduğu fark edilmiştir.
oluşumunda önemli rol oynayan kişisel alan duygusu
özgüven.

Dolayısıyla bu tür çocuklarda aşırı uyarılma, motor disinhibisyon, motor beceriksizlik ve huzursuzluğun neden olduğu dikkat dağınıklığı, bir aktiviteden diğerine sık geçiş, unutkanlık vb. öğrenme ve davranışta zorluklara yol açmaktadır.

1.6 DEHB'li genç okul çocuklarının dikkat özellikleri

DEHB'li çocuklar, istemli çabaların sürekliliği veya dikkatin istikrarı (etkinliğe odaklanma) konusunda önemli zorluklar yaşarlar. Zor ve hoş olmayan görevlerin yanı sıra okulu ve ev ödevlerini bağımsız olarak tamamlamak gibi sıkıcı, sinir bozucu, tekrarlayan görevler sırasında çocukların sürekli ilgisini gerektiren durumlar karmaşıktır.

Ancak çocuk ek görevleri ilgiyle yerine getirdiğinde DEHB'li çocukların sürekli dikkat göstergeleri normal çocuklarınkinden farklı değildir.

Ebeveynler ve öğretmenler dikkat sorunlarını genellikle "dinlememe", "görevleri tamamlayamama", "hayallere dalma", "bir şeyleri çok fazla kaybetme", "konsantre olamama", "dikkatinin dağılması", "konsantre olamama" şeklinde tanımlıyor. bağımsız çalışır", "daha fazla rehberlik gerektirir", "bir görevi tamamlamadan diğerine atlar".

Klinik olarak, bu çocuklar genellikle bir görevi tamamlamak için talimat ve talimatları beklemeden durumlara hızlı tepki vermeleri ve görev taleplerini yeterince değerlendirmemeleri ile karakterize edilir. Sonuç olarak çok dikkatsiz, dikkatsiz, dikkatsiz ve havai olurlar. Bu çocuklar genellikle belirli durumlarla veya onların eylemleriyle ilişkilendirilebilecek potansiyel olumsuz, yıkıcı sonuçları dikkate alamazlar.

Bir maçta veya takımda sıralarını beklemek onlar için çok problemli. Sözlü konuşmada genellikle utanmazca, dizginsizce ve dikkatsizce konuşurlar. Sorulara vaktinden önce cevap vermek ve başkalarının konuşmalarını bölmek onlar için yaygındır. Bu nedenle, bu tür çocukların başkaları üzerinde yarattığı izlenimler çoğunlukla olgunlaşmamışlık, sorumsuzluk ve aşırı kabalık olarak yorumlanır.

1.7 Küçük okul çocuklarının dikkat özellikleri

İlkokul çağında, yüksek kortikal merkezlerin düzenleyici etkisi giderek iyileşir, bunun sonucunda dikkat özelliklerinde önemli dönüşümler meydana gelir, tüm özellikleri yoğun bir şekilde geliştirilir: dikkat hacmi özellikle keskin bir şekilde artar - 2,1 kat, stabilitesi artar , anahtarlama ve dağıtım becerileri gelişir . 9-10 yaşlarına gelindiğinde çocuklar, yeterince uzun bir süre boyunca keyfi bir eylem programını sürdürebilir ve yürütebilir hale gelirler.

Küçük okul çocuklarının dikkatinin yaşa bağlı özellikleri, gönüllü dikkatin karşılaştırmalı zayıflığı ve düşük istikrarıdır. Birinci sınıf öğrencileri ve bir dereceye kadar ikinci sınıf öğrencileri, özellikle ilgisiz ve monotonsa, işe uzun süre nasıl konsantre olacaklarını henüz bilmiyorlar; dikkatleri kolayca dağılıyor. İlkokul çağının başlangıcında dikkatin istemli olarak düzenlenmesi ve yönetilmesi olanakları oldukça sınırlıdır.

İstemsiz dikkat genç okul çocuklarında çok daha iyi gelişmiştir. Yeni, beklenmedik, parlak, ilginç olan her şey doğal olarak öğrencilerin dikkatini çeker. Çocuklar eğitim materyallerinde önemli önemli noktaları kaçırabilir ve önemsiz olanlara sırf ilgi çekici detaylarıyla ilgilerini çektikleri için dikkat edebilirler.

Çocuğun ilgi alanı genişledikçe ve sistematik eğitim çalışmalarına alıştıkça, hem istemsiz hem de gönüllü dikkati yoğun bir şekilde gelişir. Ve 3. eğitim yılının sonunda, okul çocukları kural olarak dikkati dağıtma ve değiştirme yeteneklerini artırır ve geliştirir. 3.sınıf öğrencilerimiz defterlerine yazdıklarının içeriğini, yazdıklarının doğruluğunu, duruşlarını ve öğretmenin söylediklerini eş zamanlı olarak takip edebiliyor. Öğretmenin talimatlarını işlerini durdurmadan duyarlar.

II . Bölüm. İlkokul çağındaki DEHB'li çocuklarda dikkat özelliklerinin incelenmesi

1.1 Yöntemlerin açıklaması

Toulouse-Pieron testi.

Dikkatin özelliklerini (konsantrasyon, stabilite, değiştirilebilirlik, performans dinamikleri) incelemek için psikofizyolojik yöntemlerden biri Toulouse-Pieron testidir. Genel prensibi Bourdon tarafından 1895 yılında geliştirilen “redaksiyon” testinin çeşitlerinden biridir. Görevin özü, formül ve içerik bakımından benzer olan uyaranları uzun, kesin olarak tanımlanmış bir süre boyunca ayırt etmektir. DEHB'li çocuklarda ele alınan sorunla ilgili olarak, dikkati incelemek ve minimal beyin fonksiyon bozukluğunu belirlemek için bir test kullanmak mümkündür.

İlkokul öğrencileri için yöntemin basitleştirilmiş bir versiyonu kullanılır - test formunda 10 satır. Çizgiler çeşitli karelerden oluşuyor. Deneğin örneklere benzer kareleri bulması ve üstünü çizmesi gerekiyor. Çocuklar iki tür kareyle çalışmalıdır - örnekler (bunlar formun sol üst köşesinde gösterilir). Geriye kalan karelerin altı çizilidir. Tek hat ile çalışma süresi 1 dakikadır.

Sınav grup halinde veya bireysel olarak yapılabilir. Grup testi sırasında çocuklar önce örnek karelerin gösterimi eşliğinde talimatları dinlerler. Gösteri sırasında kara tahtaya kareler çizilir - örnekler ve her tür kareyi içermesi gereken eğitim çizgisinin bir kısmı (en az 10 kare).

Talimatlar: "Dikkat! Cevap formlarınızın sol üst kısmında iki kare vardır. Formda çizilen diğer tüm karelerin onlarla karşılaştırılması gerekecektir. Numunelerin hemen altında yer alan ve numarası bulunmayan çizgi eğitim çizgisidir (taslak). Artık görevi nasıl tamamlayacağınızı deneyeceksiniz. Eğitim çizgisinin her karesini örneklerle sırayla karşılaştırmak gerekir. Eğitim çizgisinin karesi örneklerden herhangi biriyle çakışıyorsa, bunun üzeri tek bir dikey çizgi ile çizilmelidir. Örnekler arasında böyle bir kare yoksa, vurgulanmalıdır (talimatların telaffuzuna karşılık gelen eylemlerin bir gösterimi eşlik etmelidir). Artık eğitim çizgisinin tüm karelerini bu şekilde sırayla işlemeniz, desenlerle eşleşenlerin üzerini çizmeniz ve eşleşmeyenlerin altını çizmeniz gerekecek. Kesinlikle talimatlara göre çalışmalısınız. Yasaktır :

1. Önce örneklerle eşleşen tüm karelerin üzerini çizin ve ardından geri kalanların altını çizin;

2. Kendinizi yalnızca karelerin üzerini çizmekle sınırlayın;

3. Bir satırda örneklerle eşleşmeyen kareler varsa altını düz bir çizgiyle çizin;

4. Talimatları tersten uygulayın: eşleşen karelerin altını çizin ve desenlerle eşleşmeyen karelerin üzerini çizin.

Ancak çocuklar her şeyi anladıktan sonra formlarındaki eğitim çizgilerini bağımsız olarak işlemeye başlayabilirler. Anlamayanlara nasıl çalışacakları tek tek bir form üzerinde gösterilmelidir. Bu tür çocuklar genellikle sözlü ve görsel talimatların yeterli olmadığı kinestetik öğrenenlerin yanı sıra hafif parietal veya frontal organikliği olan çocukları içerir. Anlamak için bir yetişkinin gözetiminde işi pratik olarak denemeleri gerekir.

Testi yaparken tüm çocukların altını çizerken ve üzerini çizerken hareketlerinin yönünü yataydan dikeye değiştirmesini sağlamak gerekir. Çalışmayı kolaylaştırmak için çocuklar bilinçsizce yatay ve dikey çizgileri birbirine yaklaştırabilirler.

Talimatların devamı: “Artık hep birlikte ve zamanında çalışacağız. Her satıra 1 dakika süre verilecektir. “Dur!” bir sonraki satırı işlemeye geçmeniz gerekir. Sinyal sizi nerede bulursa bulsun, elinizi hemen bir sonraki satıra geçirmeli ve kesintisiz olarak çalışmaya devam etmelisiniz. Mümkün olduğu kadar hızlı ve dikkatli çalışmamız gerekiyor.”

Sonuçların işlenmesi Formun üzerine şeffaf malzemeden yapılmış bir anahtar yerleştirilerek test gerçekleştirilir. Anahtardaki işaretler, üzeri çizili karelerin görünmesi gereken yerleri vurgular. İşaretçilerin dışındaki tüm karelerin altı çizili olmalıdır.

Her satır için aşağıdakiler hesaplanır:

1) İşlenen toplam kare sayısı (hatalar dahil);

2) Hata sayısı.

Aşağıdakiler bir hata olarak kabul edilir: yanlış işleme (işaretçinin içindeki karenin altı çizildiğinde ve dışarıdaki karenin üzeri çizildiğinde), her türlü düzeltme ve atlama (kare hiç işlenmediğinde).

Değerler daha sonra sonuç yakalama tablosuna aktarılır:

DEHB'li çocukların hesaplanan ana göstergeleri arasında test performansının doğruluk oranı (dikkat konsantrasyonunun bir göstergesi) ve testi tamamlama hızı yer alır ve çocukların performansının dinamikleri de açıkça görülebilir.

Hız faktörü formülle belirlenir: işlenen tüm simgelerin toplamı 10'a bölünür.

Doğruluk Faktörü formülle belirlenir: hataların toplamını işlenen tüm simgelerin toplamından çıkarın ve elde edilen sayıyı işlenen tüm simgelerin toplamına bölün.

Elde edilen sonuçlar, Toulouse-Pieron testinin gerçekleştirilmesinin doğruluğu ve hızı açısından yaş standartlarıyla karşılaştırılmıştır (Ek 1).